張 莉 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

“哇！”正在和孩子們進(jìn)行繪本閱讀的我被哭聲打斷了，孩子們也紛紛扭頭尋找聲音的來源，原來是吳藝凡在哭。我走過去詢問原因，她抽噎著說：“老師，殷馮帥打我！你看！”說完，她伸出了自己的小手，手背上出現(xiàn)了三條紅色的抓痕，有一條都有點(diǎn)滲血了。我趕緊帶她去找保健醫(yī)生處理了傷口?；貋砗罅私饬耸虑榈慕?jīng)過，原來是殷馮帥看吳藝凡不理他，就用手去抓她。

殷馮帥在班級(jí)中屬于比較好動(dòng)手的孩子，經(jīng)常會(huì)把周圍的小朋友弄哭，從而導(dǎo)致了班級(jí)中的小朋友都不太愿意和他一起玩。其實(shí)像殷馮帥這樣的行為在班級(jí)中并不少見，孩子們?cè)谛“鄤側(cè)雸@的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，×××打我！”于是我經(jīng)常抽出時(shí)間和這些好動(dòng)手的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候孩子動(dòng)手并不是他們本性所為。

一、幫助孩子樹立正確的是非觀

（一）減少動(dòng)畫片帶來的不良影響

“嘿嘿！哈哈！”剛?cè)雸@不久的陳念祖又對(duì)著小伙伴揮起了小拳頭，嚇得周圍的小朋友離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我走過去問他在干什么，他仰著小腦袋，很神氣地說：“張老師，你看我?guī)洸粠?？奧特曼就是這樣的！”聽到這樣的話我有點(diǎn)哭笑不得，同時(shí)也開始深深地?fù)?dān)憂。

小班的孩子年齡小，喜歡模仿，又不具備健全的是非觀，因此很容易受到不良行為的影響。而動(dòng)畫片在孩子們尤其是小班孩子的生活中占據(jù)著重要的地位，他們經(jīng)常觀看。然而現(xiàn)在的動(dòng)畫片日趨商業(yè)化，已脫離了以往的純真，很多都充斥著成人情感、暴力、個(gè)人英雄主義等，也正是因?yàn)檫@些動(dòng)畫片是為迎合觀眾口味而生，所以極受孩子們的喜歡。陳念祖就是這其中的一員，他崇拜奧特曼，喜歡模仿奧特曼，便將其他的小朋友想象成怪獸，奧特曼打怪獸就成了理所當(dāng)然的事情。那怎么幫助孩子形成正確的觀念呢？

既然我們不能改變社會(huì)現(xiàn)狀，那我們只能將現(xiàn)有資源為我所用，于是我決定帶著孩子一起來看《奧特曼》，將動(dòng)畫片中的負(fù)能量轉(zhuǎn)換成正能量。當(dāng)《奧特曼》的音樂響起時(shí)，男孩子們興奮極了，他們按捺不住，紛紛模仿起動(dòng)畫片中的場(chǎng)景，我并沒有急著阻止他們，而是默默地觀察著。在觀看結(jié)束后，我用三個(gè)問題讓孩子感受“奧特曼”帶來的正能量：“你為什么喜歡奧特曼？”“什么是怪獸？”“你為什么覺得奧特曼厲害？”孩子在和我的討論中明白了，奧特曼打的是會(huì)干很多壞事、讓人類受傷的怪獸，而且他的本領(lǐng)在怪獸之上。換位思考：“我們的班級(jí)中有像怪獸一樣的小朋友嗎？需要我們像奧特曼一樣‘除惡’嗎？如果遇到了真正的壞人，我們能像奧特曼一樣打敗他們嗎？在得到所有否定答案之后，孩子們意識(shí)到自己現(xiàn)在還太小，還不能像奧特曼那樣除惡揚(yáng)善，對(duì)自己的小伙伴揚(yáng)拳頭更加不是奧特曼的行為。如此一來，我看到了孩子們的變化，陳念祖雖然還是會(huì)在教室里時(shí)不時(shí)地?fù)]動(dòng)小拳頭，但不再對(duì)著小朋友了，他現(xiàn)在經(jīng)常說的是：“我要向奧特曼學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也要打壞人！”

（二）避免負(fù)面環(huán)境的影響

毛曹睿和毛曹智是一對(duì)雙胞胎，他們?cè)诎嗉?jí)中和小朋友發(fā)生糾紛時(shí)總是會(huì)揮動(dòng)小拳頭，甚至有時(shí)還會(huì)用指甲去抓，周圍的小伙伴都很害怕他們倆。在與其父母的交流中我了解到，在家的時(shí)候，倆兄弟一不聽話，爸爸就會(huì)拳腳相向，他們?cè)诩視r(shí)也是天天打架，每天來到幼兒園都會(huì)發(fā)現(xiàn)臉上增加了新傷。

環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是很大的，許多攻擊性行為都是模仿自父母、身邊的親戚朋友。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉曾經(jīng)通過一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。毛曹睿和毛曹智正是受到了其父親的影響，無論是在家還是在幼兒園都喜歡用拳頭來解決問題，從小就埋下了暴力解決一切的種子。如何消除這種負(fù)面影響呢？思來想去，我覺得要讓這倆兄弟多接觸一些不同的環(huán)境，感受不同的處理問題的方式。

在幼兒園里，我讓孩子們分享挨打后的感受，一時(shí)間孩子們的小臉上布滿了生氣、低落、難過的神情，感同身受之后，孩子們意識(shí)到：沒有人喜歡挨打，那也不要讓我的好朋友挨打。而對(duì)于倆兄弟我又給予了更多的關(guān)注，兄弟倆犯錯(cuò)了，我和他們傾心交談，給他們改過的機(jī)會(huì)，在他們改正之后還利用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫的方式肯定他們，讓他們意識(shí)到不挨打自己也可以做得很好。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們周圍來打報(bào)告的小朋友變少了，他們臉上也不再天天添新傷了。一次，倆兄弟的媽媽來接他們，很欣喜地跟我說：“張老師，我家倆寶現(xiàn)在不像以前那么愛打架了，他爸爸有時(shí)候要打他們，他們還對(duì)他爸爸嚷：‘我們老師說打人的不是好孩子，你打人就不是好爸爸！’”既然家庭環(huán)境的影響是負(fù)面的，那我們就幫助孩子樹立正確的觀念，將負(fù)面影響降到最低。

二、學(xué)會(huì)正確的情感表達(dá)方式

（一）學(xué)會(huì)正確的交往方式

“砰！嗵！哇！”紅豆坐在地上大聲地哭著，旁邊邵曦哲拽著她的胳膊，邊拉邊說：“你起來吧！不要哭了！”可是紅豆就是不理他。我走過去扶起紅豆，她淚眼蒙地看著我說：“老師，邵曦哲打我，還推我！”“我沒打她，我想讓她跟我玩！”邵曦哲也急急地說著。其實(shí)在幼兒園里，很多時(shí)候孩子之間的攻擊行為都是不知道如何表達(dá)自己的情感而發(fā)生的。就像邵曦哲這樣，他只是想讓紅豆和他做朋友，可他又不知道怎么說，只好用攻擊的行為來引起紅豆的注意。對(duì)于這樣的孩子，我們首先要做的就是幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)情感的正確方式。

在活動(dòng)中，我會(huì)組織一些游戲活動(dòng)，并設(shè)計(jì)一些需要孩子相互合作的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，讓孩子通過自己的方式去尋找自己的合作伙伴，并邀請(qǐng)幾組合作愉快的小朋友分享自己的合作經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诳?、聽、體驗(yàn)中感悟如何與小伙伴正確交往。久而久之，他們相處得越來越融洽。

（二）正確地宣泄負(fù)面情感

“老師，趙元俊打人！”徐子杭一邊拽著我一邊喊。只見趙元俊皺著眉頭，坐在卜宇航的身上一拳一拳地打著。我趕緊拉開他，問他為什么打小朋友，他把頭扭到一邊不吭聲。我想起他早上來園時(shí)心情就不愉快，于是問他是不是有什么不開心的事情，他哼了一聲，氣呼呼地說：“誰讓他煩我的！”每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦這些負(fù)面情緒，孩子亦然。當(dāng)我們成人產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，如果處理不好就會(huì)時(shí)時(shí)處在爆發(fā)的邊緣，成為攻擊性行為的導(dǎo)火索，一旦形成了攻擊性行為，就會(huì)帶給孩子不良的影響，甚至?xí)尯⒆佑袠訉W(xué)樣。所以家長(zhǎng)首先要先學(xué)會(huì)正確地宣泄負(fù)面情感，這樣才能更好地幫助孩子。

在班級(jí)中，我會(huì)想辦法讓孩子適時(shí)地釋放不良情緒。如晨間鍛煉的時(shí)候，我會(huì)讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊大聲地喊出來，天氣涼爽的時(shí)候會(huì)帶著班上的孩子們圍著操場(chǎng)跑上幾圈，每天我還會(huì)帶著他們站在幼兒園的小土丘上高聲唱歌或是大聲喊一喊，每次做完這些孩子們都會(huì)哈哈大笑。我問他們：“你們開心嗎？”“開心！”孩子們眉開眼笑地回答。這一天孩子們都會(huì)帶著這樣的好心情參加各種活動(dòng)。

（三）家長(zhǎng)情感表達(dá)的正確示范

“張老師，張老師，快救救我！”聽到呼救聲我心里一緊，只見湯舒雯快步向我跑來，后面緊跟著殷馮帥。湯舒雯跑到我面前時(shí)，張開雙臂摟住我的腰，小臉埋進(jìn)我的懷里，怎么也不肯出來。我著急地問：“怎么了？是哪里不舒服嗎？”這時(shí)，她才抬起頭看著我，一邊揉著自己的臉一邊說：“殷馮帥這樣揉我的臉，我不讓他揉他就打我。”殷馮帥聽見她的話不愿意了：“我是喜歡她??！”“我不要你喜歡！”說完，湯舒雯又把臉藏進(jìn)了我的懷里。放學(xué)的時(shí)候，我和殷馮帥奶奶進(jìn)行了交流，他奶奶生氣地說：“都是跟他爸媽學(xué)習(xí)的，他們就是這樣對(duì)他的！”現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多是90 后，都很年輕，很多時(shí)候他們表達(dá)情感的方式很另類，給孩子提供了錯(cuò)誤的示范，孩子在耳濡目染下，就會(huì)理所當(dāng)然地接受。

平時(shí)，我會(huì)利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與他們交流，還會(huì)不定期地舉行小型家長(zhǎng)會(huì)，有特殊情況的家庭還會(huì)登門家訪，希望通過這樣的方式與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，為孩子樹立正確的榜樣示范。此外我還在班級(jí)中準(zhǔn)備了情感類的繪本圖書、視頻影像資料，孩子們邊觀看邊討論，讓他們?cè)诮涣髦袑ふ艺_的行為方式。

三、家庭教育不容忽視

晨間游戲時(shí)，田睿昊來得比較晚，他走進(jìn)教室看到小朋友們正在玩桌面玩具，于是他還沒坐到小椅子上就和旁邊的雪碧搶起了玩具，雪碧不愿意給他，他使勁一拽，從雪碧手上搶過玩具后還用力地在他頭上敲了兩下，敲得雪碧哇哇大哭。

田睿昊在家時(shí)因?yàn)槭仟?dú)生子女，個(gè)成人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)，家人對(duì)他一直采取放縱、溺愛的教育方式，他無論提出什么要求都要家人必須滿足，稍不滿足就哭鬧耍賴甚至對(duì)家人動(dòng)手，直至愿望達(dá)成。這些導(dǎo)致了他小霸王的性格。

孩子的家庭教育和家長(zhǎng)的配合是至關(guān)重要的，于是我們除了對(duì)孩子加強(qiáng)相關(guān)方面的教育以外，還需要經(jīng)常進(jìn)行家訪。我收集了孩子平時(shí)的一些行為，以案例的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行分析探討，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子放任自流的危害性。同時(shí)，我還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家庭教育、幼兒園教育雙管齊下，不讓孩子存有任何依賴與僥幸心理。

攻擊性行為是小班幼兒常見的行為表現(xiàn)，作為教師我們要學(xué)會(huì)觀察孩子，具體問題具體分析，尋找到最有效的教育方式，適時(shí)、適度、適量地進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。