顧 敏 蘇州市吳中區(qū)東山實驗小學

隨著社會的發(fā)展，許多家長由于生活的需要，都在外打拼，有的周末回家或月底回家看望孩子和老人，也有的一年也回不了幾趟家。出生在這樣的家庭的孩子由于平時很少見到父母，隨著年齡的增長他們對父母也漸漸少了那份依賴，有時甚至覺得陌生。如果在生活學習中遇到些不順心的事，大多會認為是父母沒有照顧好自己，覺得父母不稱職，甚至會討厭父母。久而久之，就會變得內(nèi)心孤獨，冷漠無情。對于這樣的親子關系，我們不僅要與其父母多溝通，更要幫助孩子打開心結，引導他們以更舒適的方式走進家庭。

校園里，也有一些親情冷漠的學生，可以說這是一個群體，他們內(nèi)心的想法不一定完全相同，但有一點是相似的，他們的性格較內(nèi)向，喜歡獨處，平時不太主動與他人交流。他們把自己的心封起來，不愛與大家互動，不喜歡與家人交流，從而表現(xiàn)得親情淡薄。通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)這類學生的內(nèi)心并非真的不愿意與人接觸，只是沒有表達出來而已。這就需要我們班主任做個有心人，多觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴變化，加強引導與呵護，通過有效的方法和途徑，幫助更多的學生成為愿意交談的主體。

一、呈現(xiàn)學生情感冷漠的現(xiàn)狀

在科技快速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，交流方式的改變雖方便了人與人之間的交流，但從某種程度上而言，人與人心靈的距離卻變遠了。一些學生也在這樣的背景影響下變得沉默寡言，情感淡薄。一位家長放學來校接孩子，聽到的卻是孩子的一句“你來干嗎？”與一位學生談及父母時，他卻說“不想提他們?！奔议L發(fā)來的短信中也經(jīng)常收到“孩子與我不親近”“孩子不聽我的話”“這孩子沒法管了”等怨言，我們的親子溝通出現(xiàn)了問題，而原因之一是情感冷漠造成的。這讓我想到了曾在校園中看到的一幕：一個同學摔了一跤，其他同學在旁邊哈哈大笑，是因為他們彼此不認識嗎？還是……摔跤的孩子見狀，或是快快爬起來，狼狽離去；或是在地上號啕大哭。助人為樂，人人都會說，可遇事了卻變得冷漠無情。如果能換位思考一下，一定知道此時受傷的孩子最需要的是我們的關心，而不是嘲笑。

現(xiàn)代社會紛繁復雜，網(wǎng)絡電視、電影、報刊中不健康的內(nèi)容腐蝕著學生稚嫩且好奇的心，刺激沖淡了他們的感受，庸俗的追求讓他們無暇顧及親情。飯桌上，多的是看手機，瀏覽抖音微信，少了父母與孩子的交流溝通；面對子女的學業(yè)輔導，部分家長缺乏耐心，而學生對待作業(yè)亦是如此，很多時候還沒思考，先打開了各種App，開始查找答案。親情的核心要素是基于血緣和共同生活的基礎上形成的共情心、同理心和責任心，而學生親情冷漠就是因為缺乏這些情感。

二、分析學生親情冷漠的成因

心理學家曾指出：我們每個人都生活在某個社會群體中，由于個體的自然屬性和社會屬性不同，便會造成不同社會群體的文化差異。我們的學生生活在不同的家庭中，家庭的文化氛圍、父母的引導教育以及學生個體本身存在心理待成長等因素，這就造就了不同個性的學生，也不排除部分學生性格孤僻，不愛言語，甚至與至親之間的關系較冷漠。

現(xiàn)在，有不少學生以自我為中心，他們?nèi)狈εc人交往的方法，不擅長主動與他人溝通，尤其與家人交流，顯得極其不耐煩，一不順心就炸毛。有的學生一旦遇到生活和學習上的困難，不愿求助家長和老師，同時，又不能及時調(diào)整自己的心態(tài)，導致他們的態(tài)度變得消極。有的學生在與人交往中受不了委屈，心理承受能力差，漸漸地與人疏遠。還有的學生由于好高騖遠，理想與現(xiàn)實間有了矛盾，使他們滋長了不滿和失望的心理。如不能及時進行自我調(diào)整，消極心理便會使他們與親人逐漸變得陌生。

另外，目前社會上的家庭結構類型主要是以核心家庭和主干家庭為主，但由于離婚率的不斷上升，社會的基本家庭結構正逐漸向“后核心家庭”時代邁進。出自諸如單親家庭、同居家庭、混合家庭等結構缺失型家庭的子女，很容易形成扭曲的人格，表現(xiàn)為對人對事情感較為冷漠、與人沖突中甚至有暴力傾向等失范行為。家庭是社會的縮影，是學生的第一教育場所，家庭教育對孩子的成長極為重要。家庭關愛一旦缺失，容易使子女在感情上與父母疏遠，有的學生甚至會與父母對立，出現(xiàn)不和諧的局面。

三、打開心窗，讓親子溝通零距離

和諧的親子關系是家庭教育的良好保障，作為教育工作者，我們要關愛學生，適時引導，幫助學生擁有良好的心態(tài)，積極地學習、生活。對于小學階段學生的情感冷漠，我們只要發(fā)現(xiàn)得早，是可以通過談心、關愛、心理疏導等途徑有效改變的，具體如何操作，結合本人工作經(jīng)驗，總結了以下幾方面措施。

（一）關愛與尊重——打開心窗的基石

情感冷漠的學生其實特別渴望獲得別人的關心，教師可對他們以誠相待，給予其熱情的關愛和幫助，讓他們在班級活動中充當各種角色，在感受到來自同學和教師的信賴的同時，也感受到自己的作用和價值，從而得到心理滿足。記得班中曾有一位學生特別不自信，很少與人交流，即使答話也不敢直視對方。我通過家訪了解到父母常年在外養(yǎng)螃蟹，孩子一直跟著老人生活，近來和他最親近的奶奶摔了一跤，正臥床休養(yǎng)。孩子的世界變得沉默了。與他談話時只要聊及其父母，他就很敏感，或避而不談，或是說些氣話。看得出，長期缺乏親子溝通導致了孩子與父母的疏遠，甚至心生怨恨。后來，我告知家長，孩子正處于生長發(fā)育階段，無論是身體還是心理，都需要我們的呵護與引導，能否將工作換到孩子就讀地，一家人生活在一起；或者將孩子接到父母工作的地方，這樣既免了思念之苦，也有利于孩子的身心成長。半年后，家長將自己的養(yǎng)殖基地搬至家鄉(xiāng)，孩子也在父母的關愛中漸漸打開了心扉，變得開朗起來。

在平常的課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造條件，引導這類學生主動參與學習活動，使他們感受到教師、同學對他們的關心和重視，這樣便能漸漸改變他們的心態(tài)，使得他們對身邊的親人不再那么排斥。班上有個叫小雯的女孩，上課從不抬頭，課間也很少找同伴玩。寫作業(yè)遇到難題寧可選擇逃避，也不愿開口問老師，問同學。但我發(fā)現(xiàn)，她似乎和另一名女生關系較好，只有與這位女生交談時，才偶爾會看見她的笑容。于是我尋找機會，把她們兩人安排成了同桌，一方面方便她們互相學習，另一方面也可以拉近我與她的師生關系。確實，這件事過后，上課請她回答問題，她愿意說說自己的想法了。我循序漸進，引導加鼓勵，用自己的誠心和關愛溫暖孩子的心靈。只要孩子跨出了第一步，我們也能更好地開展工作了。接下來的相處雖有過斗智的經(jīng)歷，但也讓我收獲了師生情誼。教師還應該注意利用一切機會，關心他們的學習生活情況，讓他們時時刻刻能感受到關懷和溫暖。如清晨進教室時的一聲招呼，午間、課間的一句提醒，取得進步時的一陣掌聲……都能拉近彼此的關系。在與他們交往的時候，教師也要十分注意自己的語言表達方式，避免因觸及他們的痛點而傷及他們的自尊。

同時，教師要引導家長與子女建立互相尊重、互相信任的關系。只有建立了良好的親子關系，才能消除學生的顧慮，打破學生的心理防御機制，使學生能夠很快地敞開心扉，向家長展示真實的自我心理情況。這樣一來，家長才能全面掌握子女的心理情況，以便更好地開展引導和教育工作。

（二）培養(yǎng)責任感——打開心窗的途徑

學生之所以親情冷漠，與他們對家庭缺乏責任心有著密切的關系。培養(yǎng)學生的責任感可以改變親情冷漠的現(xiàn)狀，所以教師在平時的工作中應突出這一重點。對此，我們可以從要求學生認真聽好每一節(jié)課、做好每一次作業(yè)、打掃好每一次地開始抓起，逐步培養(yǎng)他們對自己、對集體的責任感。我們經(jīng)常會做的一件事是給學生安排一個職位，如節(jié)能員、圖書管理員、紀律委員、值日班長等，這本身是培養(yǎng)孩子責任心的一條渠道，但如果不能恰當?shù)赝ㄟ^活動來提升學生的能力和責任心，將適得其反。如對節(jié)能員的培養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面開展引導工作：首先告訴學生這個職位要做些什么事情，并且讓他們明白這些事情關系到班級榮譽，每個人都要努力完成，為班爭光。其次，督促他們做好這些瑣事，引導他們懂得這并非小事，堅持做好就是為班級、為同學做了一件大事，在平凡的崗位上也能做出不平凡的成績。第三，在他們堅持完成工作或班級取得榮譽、進步時要大力表揚，讓為之付出努力的每一位學生能感受到自己對班級而言的重要性。從而培養(yǎng)學生的責任心和集體榮譽感，同時他們的自我價值也得到了體現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)極有幫助。班中的每一個崗位都要這樣不斷地訓練，在日常的工作中讓學生找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，正確定位自己。班級也能在大家的努力中蓬勃發(fā)展。

另外，我們也可以充分利用學校開展的各項活動，如各類競賽活動、成長儀式、入隊儀式，以及綜合實踐活動等，鼓勵學生積極參與，在活動中培養(yǎng)興趣，練就本領，學會合作。對于情感冷漠的學生來說，多參與這樣的集體活動，多與同學交流、溝通與合作，他們的責任感就會逐步得到提高。

（三）良好情緒——打開心窗的潤滑劑

積極良好的情緒可以促進學生積極參與活動，并提高活動效率。因此，對于情感冷漠的學生，教師要調(diào)動他們的積極情緒，幫助他們培養(yǎng)良好的心態(tài)，從而促進他們積極與人交流。除了認真上好每周的心理課外，我還通過以下途徑培養(yǎng)學生積極良好的情緒。一是晨會教育，精心設計活動，合理安排內(nèi)容，這樣的微型德育課對我們引導教育孩子大有裨益。形式可以有教師主講轉變?yōu)閷W生主講，師生共同討論等，甚至以情景劇等形式展現(xiàn)生活瞬間。內(nèi)容的涉及面要廣，從多角度、多層面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，引導學生成為一個積極樂觀的孩子。二是借助班會活動、文娛課等帶領學生玩游戲。在最近四年的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)游戲活動既可以幫助我很快地了解學生的心理情況，也能收獲學生的心，讓他們徹底地放松。那一刻，學生之間、師生之間的距離是最近的。如果能將這份幸福與快樂帶到家中，那么親子之間的溝通就能更順暢了。除此之外，家長擁有一份良好的心態(tài)，也是確保親子溝通順暢的重要因素，我們推薦家長參與線上培訓活動，走進“吳家家話”心理室，聆聽心理專家的教育建議；推薦閱讀心理書刊，幫助家長在工作之余適當學習心理學，提高自身的心理素養(yǎng)，為與子女的溝通打下基礎，確保親子溝通是有效的，高效的。

（四）家校聯(lián)系——打開心窗的途徑

家庭是學生的第一課堂，為糾正學生情感冷漠的現(xiàn)狀，教師要與家長保持聯(lián)系，互相交流教育學生的心得和體會，幫助家長尋找適合的教育方法。只有雙方相互配合，雙管齊下，才能更好地引導情感冷漠的學生。這學期，隨著課務內(nèi)容的提升，小續(xù)的作業(yè)速度已經(jīng)跟不上了，并非她不努力，而是先天不足，左腿走路帶瘸，右手寫字不受控制。因為她的努力，即便身體有不適，也并未影響她的學業(yè)。如今，作業(yè)量變大了，我看著她辛苦地寫下一橫一豎，卻仍不能按時完成，著實有些心疼，換成其他學生，我定會降低作業(yè)要求，而小續(xù)不能，她是一個自尊心極強的孩子，雖不愛言語，但絕不無故接受別人的幫助。我一方面與家長溝通，商量可行的方法；另一方面讓家長加強與孩子的溝通。親子溝通能及時有效地幫助孩子樹立正確的人生觀，價值觀，以及給孩子鼓勵和關愛，能引領他們戰(zhàn)勝學習中與生活中的困難。與此同時，我在班中也采用了獎勵性作業(yè)免寫以及分層作業(yè)措施，幫助學優(yōu)生全面提高，讓學困生找到學習的信心，并能持之以恒地做好本職工作。這樣的方法既保護了小續(xù)的自尊心，也減輕了她的學習負擔。

疫情防控期間，因為較長時間的線上教學，使得個別學生的學習興趣下降了。家長的著急都寫在了臉上，親子間難免會因為互相不理解而產(chǎn)生矛盾，甚至引發(fā)糾紛。這樣的特殊情況下，更需要我們做好心理疏導工作，一方面通過線上班會活動，引導學生說出自己的煩惱，鼓勵學生自己尋找解決煩惱的方法，對于不能自己解決的部分學生，教師要隨時跟進，幫助他們適應新的學習生活，在現(xiàn)有的學習模式下體驗學習的快樂；另一方面要時時關注特殊家庭的教育情況。教育大部分是通過交流、示范達到目的的，居家學習的日子里，對家長又有了新的要求，如能注意方式方法，以及提高親子溝通的藝術，那么家長就能幫助孩子適應線上學習生活，并且在家庭中營造積極向上的氛圍，孩子的學習也將變得更輕松愉悅。

綜上所述，親子溝通的順暢不能僅僅歸因于家長，對孩子的引導也是尤為重要的，當我們碰到學生不愛言語、親情冷漠的情況時，更要講究與他們溝通的方式方法，及時對這類學生進行有效的心理疏導。只有排除了他們的交流障礙，才能讓親子溝通更為順暢，讓家庭氛圍更為和諧。