周 超 江蘇省寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué)

化學(xué)學(xué)科是鏈接微觀與宏觀物質(zhì)世界的橋梁，也是幫助人類認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的方法之一。初中化學(xué)是基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，能夠幫助并引導(dǎo)初中學(xué)生從微觀的化學(xué)視角認(rèn)知物質(zhì)世界，初中化學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐精神，提升綜合素養(yǎng)和動手能力。

一、課程設(shè)計思路

復(fù)習(xí)課程是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的課程安排。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的安排時，教師在了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生鏈接各知識點，抓住課程的學(xué)習(xí)主線，形成系統(tǒng)的化學(xué)思維，提高學(xué)生對化學(xué)知識的深度理解能力。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課程安排時，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，采用線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式。復(fù)習(xí)課按照觀察實驗、設(shè)計實驗和探討的模式進(jìn)行課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，建立多元且高效的化學(xué)學(xué)習(xí)體系。本文以“自然界的水”專題復(fù)習(xí)為例，探究初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略。

二、教學(xué)過程設(shè)計

（一）根據(jù)測試卷進(jìn)行課程預(yù)習(xí)安排，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以將“自然界的水”的課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生答寫測試卷的情況進(jìn)行安排，總結(jié)學(xué)生知識薄弱點，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找關(guān)于本節(jié)課程內(nèi)容的相關(guān)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行構(gòu)建關(guān)于水的知識樹狀圖，進(jìn)行自主梳理與復(fù)習(xí)。

課程預(yù)習(xí)內(nèi)容：1.提出課程相關(guān)內(nèi)容，水的凈化方法有哪些？水是由什么組成的？有哪些方法可以證明水的組成？2.向?qū)W生發(fā)送關(guān)于水的視頻，主要是講述關(guān)于水的作用以及水的重要性的內(nèi)容。3.進(jìn)行關(guān)于水的知識樹狀圖制作示范。4.展示學(xué)生制作的優(yōu)秀知識樹狀圖。5.對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計意圖：圍繞有關(guān)水的知識進(jìn)行課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置，幫助學(xué)生明確課程的復(fù)習(xí)目標(biāo)和重點，用視頻從宏觀和微觀的角度幫助學(xué)生加深對水的理解和認(rèn)知，幫助學(xué)生通過制作知識樹狀圖搭建知識框架，為后續(xù)課程安排奠定基礎(chǔ)。

（二）搭建情境，喚醒學(xué)生化學(xué)知識記憶

預(yù)習(xí)課程結(jié)束后，教師可以通過情境搭建，喚醒學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的化學(xué)知識記憶。在課堂上，教師可以通過投影播放展示有關(guān)水的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過看視頻和圖片回憶以往課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要對本節(jié)課的內(nèi)容充分挖掘，通過直觀的教學(xué)方式向?qū)W生講述本節(jié)課的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)設(shè)計：1.播放展示關(guān)于水的視頻和圖片。2.通過提問鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀的角度分別進(jìn)行思考和討論。3.教師在黑板上繪制水的知識樹狀圖，引導(dǎo)學(xué)生從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的角度進(jìn)行思考。

設(shè)計意圖：教師搭建的情境緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，遵循學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律。通過視頻和圖片的引入，讓學(xué)生明晰本節(jié)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生強化物質(zhì)觀和微粒觀。通過繪制關(guān)于水的知識樹狀圖，幫助學(xué)生搭建有關(guān)水的知識框架；讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目的，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（三）開展實驗操作，創(chuàng)建知識鏈接，強化化學(xué)觀念

教師通過開展實驗操作，創(chuàng)建知識鏈接，強化學(xué)生的基本化學(xué)觀念。在講解基本概念后，根據(jù)前期學(xué)生答寫的測試卷情況，對學(xué)生不理解的知識點進(jìn)行重點講解，挑選學(xué)生普遍不理解的內(nèi)容，進(jìn)行實驗操作，幫助學(xué)生建立知識間的鏈接。

環(huán)節(jié)設(shè)計：1.選擇學(xué)生難懂的內(nèi)容進(jìn)行實驗，比如過濾液體、活性炭的吸附性、用簡易裝置制取蒸餾水等。2.將化學(xué)方程式進(jìn)行板書，鞏固學(xué)生對化學(xué)方程式的記憶。3.選擇安全性較高的實驗，讓學(xué)生親自動手實踐，加深理解記憶。4.動手實踐后問詢并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課堂上默寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

設(shè)計意圖：通過教師的示范演示和學(xué)生親自實踐回顧操作過程、化學(xué)反應(yīng)過程和化學(xué)方程式，感知化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，深化化學(xué)元素觀和變化觀等基本化學(xué)觀念。讓學(xué)生在實驗操作中，關(guān)注元素和物質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度，發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維。

（四）通過微觀感知，探究化學(xué)本質(zhì)

通過實驗等形式只能幫助學(xué)生從宏觀上認(rèn)知，對于微觀上的理解，則需要教師通過模型和視頻圖片的方式進(jìn)行教授，提升學(xué)生的抽象思維能力。

環(huán)節(jié)設(shè)計：1.教師板書水分子示意圖。2.教師向?qū)W生展示水的分子結(jié)構(gòu)模型或?qū)懹兴肿?、氫分子和氧原子的卡片放置在黑板上?.向?qū)W生提問，水分子在上環(huán)節(jié)實驗中是否發(fā)生改變？是如何改變的？4.播放微觀水分子改變的相關(guān)視頻。

設(shè)計意圖：通過微觀的分析對比幫助學(xué)生得出微觀變化的本質(zhì)，采用模型和視頻等形式，加強學(xué)生對水的化學(xué)變化的認(rèn)知，認(rèn)識微觀世界的客觀存在事實，掌握化學(xué)變化的本質(zhì)，發(fā)揮觀察、思考和想象的作用，幫助學(xué)生建構(gòu)宏微觀與化學(xué)符號相關(guān)聯(lián)的思維方式。

（五）聯(lián)系現(xiàn)實生活，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容有了一定了解后，教師將整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與現(xiàn)實世界相鏈接，提高學(xué)生整體思維框架的搭建能力，以及歸納總結(jié)的能力。

環(huán)節(jié)設(shè)計：本環(huán)節(jié)主要采用教師講述和提問的形式，教師根據(jù)本節(jié)課的課程內(nèi)容安排，將水資源的相關(guān)知識進(jìn)行梳理，并升華課程內(nèi)容，講述水資源的重要性和我們應(yīng)該通過什么樣的方式保護(hù)水資源。

設(shè)計意圖：通過對有關(guān)水的知識的梳理總結(jié)，與課程預(yù)習(xí)期間學(xué)生所制作關(guān)于水的知識樹狀圖首尾呼應(yīng)，起到再次強化學(xué)生知識記憶的作用。

三、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計總結(jié)

其一，多教學(xué)形式幫助學(xué)生深化理解。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的充分挖掘，篩選適合教學(xué)的方式手段，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加深對知識的認(rèn)知和理解。

其二，明確并尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師的主要工作是教授學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念等，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問討論，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的信心，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，營造活躍的課堂氛圍。

其三，重視類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。教師應(yīng)該整合課堂內(nèi)容和整體教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)期間，通過將以往的舊知識與新知識進(jìn)行類比，也可以通過發(fā)掘日常生活中的細(xì)節(jié)與新知識進(jìn)行引導(dǎo)結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思維能力，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其四，多開展實驗操作課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。教師應(yīng)該盡量多進(jìn)行實驗操作課程的設(shè)置，在保證安全的情況下盡可能地讓學(xué)生親自動手操作，感受實驗操作的樂趣，觀察化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)的變化，在加深學(xué)生對知識記憶的同時，強化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，在觀察中建立微觀視覺思維，在操作中培養(yǎng)動手實踐精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

其五，加強鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況增加鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行針對性的講解，通過復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生在化學(xué)知識上存在的問題。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過對每節(jié)課的整理總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的能力，在無形中培養(yǎng)學(xué)生自行進(jìn)行總結(jié)反思的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其六，加強生活和化學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲?；瘜W(xué)在生活中的實用性較強，在生活中可以發(fā)現(xiàn)很多化學(xué)知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，使學(xué)生認(rèn)同化學(xué)知識的學(xué)習(xí)對現(xiàn)實生活的重要作用，鼓勵學(xué)生用化學(xué)知識解決實際問題，在激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)探知欲望的同時，形成正確的化學(xué)觀念。

四、結(jié)語

初中化學(xué)的教學(xué)實施對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，教師通過課程內(nèi)容安排潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念、實踐能力、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，幫助學(xué)生逐步形成適合自身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。