王偉靜 河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院

筆者所在校是一所高職院校，根植高職改革多年，學(xué)校始終堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路，歷經(jīng)十年努力，不斷迭代更新，探索出了符合類型教育特點(diǎn)的線場模式，即在產(chǎn)教融合大背景下，在企業(yè)真實(shí)場景中，以解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的辦學(xué)模式。線場思政是線場模式的有力保障，包括思政課程和課程思政。毫無疑問，線場思政，是高職院校走上校企合作產(chǎn)教融合的一道必答題。法治教育與線場思政相融合，特別是與思政課程相融合，對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的形成有著非常重要的意義。高職院校必須對法治教育融入線場思政的重要性有充分的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生樹立法治意識，使學(xué)生增加對社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及對全面依法治國方略的認(rèn)同感，懂得承擔(dān)并履行社會(huì)主義公民的義務(wù)與責(zé)任，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，做新時(shí)代又紅又專的技能型人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

一、法治教育概述

（一）法治教育的內(nèi)涵

法治教育指對公民進(jìn)行有組織、有目的、有計(jì)劃的宣傳并教授依法治國方略相關(guān)知識，培養(yǎng)公民的法治意識，規(guī)范公民在日常生活中的言行舉止，并在一定程度上降低出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為的概率，提升全體國民的生活穩(wěn)定性和幸福感。法治教育的主要內(nèi)容是針對公民法治制度、法治原則、法治思想等多個(gè)方面開展教育活動(dòng)，最終目的是培養(yǎng)公民對法律精神、法律原則以及我國全面依法治國方略的認(rèn)同感，并落實(shí)到日常的工作與生活中。

（二）法治教育的目標(biāo)

習(xí)近平法治思想重要內(nèi)容之一就是要建立法治社會(huì)，顯然，法治社會(huì)的建立需要每個(gè)公民的參與。高職院校作為我國培養(yǎng)技能型人才的搖籃，承擔(dān)著為國家未來發(fā)展提供技術(shù)人才的重要職責(zé)，更應(yīng)將對大學(xué)生的社會(huì)主義法治教育作為培養(yǎng)的核心，以達(dá)到大學(xué)生堅(jiān)決認(rèn)同并捍衛(wèi)社會(huì)主義法治的目的。在開展教育工作時(shí)，對大學(xué)生的理想與信念不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，堅(jiān)定其對中國特色社會(huì)主義法治道路的決心與信心，幫助學(xué)生增強(qiáng)其法治觀念與社會(huì)責(zé)任感，使得學(xué)生在以后的生活與工作中，自覺遵守法律法規(guī)，積極維護(hù)國家利益，在保證自身安全的前提下，堅(jiān)決抵制違法行為，并與違法行為作斗爭。

二、法治教育融入線場思政的重要性

（一）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的內(nèi)容。在社會(huì)層面，社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確提出了法治的要求，一個(gè)社會(huì)所提倡的價(jià)值觀會(huì)在很大程度上影響到這個(gè)社會(huì)以及國家的凝聚力。高職院校作為為黨育人為國育才的重要平臺(tái)，絕非法治的真空地帶。大學(xué)生作為我國發(fā)展的未來建設(shè)者與民族復(fù)興大任的承擔(dān)者，他們對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與實(shí)踐的程度會(huì)關(guān)乎國家的未來和中華民族的希望。在2014 年的五四青年節(jié)中，習(xí)近平總書記曾說道，青年“處在價(jià)值觀念形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”“人生的扣子從一開始就要扣好”，引導(dǎo)廣大青年自覺地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我校的線場思政要通過融入法治教育正確培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維，引導(dǎo)其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，提升他們的法律素養(yǎng)，從而更好地使學(xué)生自覺去踐行法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）強(qiáng)化學(xué)生法治意識的客觀需求

目前，雖然各高校在對大學(xué)生進(jìn)行法治教育方面取得了不錯(cuò)的成績，但在開展的過程中仍存在著些許不足，近年來大學(xué)生群體中發(fā)生的惡性事件表明了仍有部分學(xué)生法律知識不足、法治意識淡薄等問題。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因是：第一，在思想上對法治教育的重要性沒有充分認(rèn)識。高職院校普遍重專業(yè)課輕思政課，特別是法治教育欠缺。第二，法治課程仍存在一定的局限性，學(xué)時(shí)沒有得到充分保證。當(dāng)前，針對大學(xué)生的法治教育，主要體現(xiàn)在思想道德與法治課中，其他的思政課對法治教育任務(wù)承擔(dān)較少，且相關(guān)教師資源嚴(yán)重不足，使得高校在開展相關(guān)課程時(shí)受到了較大的限制，不能充分滿足學(xué)生多樣化的需求，對于學(xué)生的法治教育效果也產(chǎn)生重大影響。

我?！熬€場模式”改革已經(jīng)入深水區(qū)，在校企合作不斷深入的過程中，學(xué)生“入學(xué)即入職，學(xué)習(xí)即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”，在這種情況下，學(xué)生所處的環(huán)境更加復(fù)雜，面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)也不斷增加，這就更需要學(xué)生提升法治意識，不斷學(xué)習(xí)法律知識，用好法律武器來維護(hù)自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中的正當(dāng)權(quán)益。

（三）實(shí)現(xiàn)全面依法治國的有力保障

習(xí)近平法治思想明確指出，我國要建設(shè)社會(huì)主義法治國家。建設(shè)社會(huì)主義法治國家需要依賴社會(huì)主義法治思維，但最重要的還是需要民眾從心理上認(rèn)同法治社會(huì)的存在。正如法學(xué)家哈羅德·伯爾曼所說：“法律必須被信仰，否則將形同虛設(shè)。”大學(xué)生是我國社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的法律素養(yǎng)會(huì)對全面依法治國的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。在大學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成穩(wěn)定的重要時(shí)期，對學(xué)生未來一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的法治教育，可以使學(xué)生樹立正確的法治觀念，幫助學(xué)生在未來遇到與法律相關(guān)問題時(shí)避免出現(xiàn)用暴力解決問題的情況，能夠更加理性面對困難并合理地做出選擇。學(xué)生也會(huì)根據(jù)在學(xué)校所學(xué)到的法治知識，建立相關(guān)的知識體系，在未來工作中更好地承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的使命。

三、法治教育融入線場思政的路徑要點(diǎn)

（一）充分了解學(xué)生群體

教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生群體的了解，以便使法治教育與線場思政兩者融合后更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。如通過與學(xué)生積極交流互動(dòng)，了解學(xué)生在線場課堂學(xué)習(xí)工作中遇到的問題和困難，會(huì)有哪些法律風(fēng)險(xiǎn)，然后有針對性地開展相關(guān)的法治教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）提高法治教育實(shí)踐效果

教師在對學(xué)生進(jìn)行法治教育與思政課教育時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的法律意識與道德意識，還要讓學(xué)生將相關(guān)知識應(yīng)用到日常生活中，切實(shí)達(dá)到提升法治素養(yǎng)的目的。為滿足學(xué)生實(shí)際需求，教師在進(jìn)行法治教育時(shí)，可以運(yùn)用大量的實(shí)際案例，針對社會(huì)的熱點(diǎn)事件或案件，開展模擬法庭，讓學(xué)生展開討論，引起學(xué)生共鳴。同時(shí)，力求與學(xué)生產(chǎn)生共情，進(jìn)而提升學(xué)生法治教育的獲得感。在課堂外，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況邀請法律人士開展相關(guān)專題講座，針對法律主題的節(jié)日開展系列普法活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)法院旁聽案件等，以便提升法治教育的實(shí)際效果。

（三）提升教師自身法律素養(yǎng)

教育部與中宣部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想理論課的意見》中明確提出：“提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。”不得不說，線場思政在融入法治教育時(shí)，教師的引領(lǐng)、宣講有著至關(guān)重要的作用。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師只有遵守法律規(guī)范，堅(jiān)定信仰法律并以身作則，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，教師必須深刻認(rèn)識法治相關(guān)理論，對其充分研究，并對我國當(dāng)前重要的法律或者新頒布修訂的法律進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如2021 年1 月1 日頒布實(shí)施的我國第一部以“法典”命名的《民法典》，再如預(yù)示職業(yè)教育的春天到來的《職業(yè)教育法》，做到知法、懂法。同時(shí)，加大引進(jìn)法律專業(yè)人士的力度，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外法律工作者（比如律師）進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生帶來更實(shí)用、更專業(yè)易懂的講解，增強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。

（四）完善課堂法治教育體系

目前，高校對大學(xué)生主要是以“思想道德與法治”為基礎(chǔ)來開展法治教育，也是大部分高校開展法治教育的主要方式。學(xué)校應(yīng)合理完善課程體系，在中國近代史綱要課中，適當(dāng)對法制史的相關(guān)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生對法律的產(chǎn)生、發(fā)展和未來趨勢有一定的了解；在馬克思主義基本原理概論課中，教師可以對法律本質(zhì)進(jìn)行規(guī)律性的解讀，讓學(xué)生對作為意識形態(tài)的法律必須依賴于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)這一點(diǎn)有更深刻的認(rèn)知；在毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論課中，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識到法治理論中國化對馬克思主義中國化發(fā)展的重要性，社會(huì)主義法治需要結(jié)合國情，吸納國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，走中國特色社會(huì)主義法治道路；在形勢與政策課中，設(shè)立習(xí)近平新時(shí)代法治思想專題講座，以“中國之治”作為主題開展思想與法律教育活動(dòng)?？偠灾?，思政課程應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面與法治教育相融合，并積極發(fā)揮自身的相關(guān)優(yōu)勢，與法治教育形成關(guān)系密切、相互補(bǔ)充的教育體系。