袁祖婷 安徽省合肥市長淮新村小學(xué)

隨著信息技術(shù)對人們的影響越來越大，它對教師開展教學(xué)的方式也產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以嘗試在向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，利用信息技術(shù)手段，輔助學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，促使他們能夠在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以嘗試從以下三個方面入手，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)：以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，他們需要通過解答一個個數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的掌握。因此，教師在課堂教學(xué)時，可以采用該思路，促使學(xué)生能夠在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入思考，并且在對問題進(jìn)行解決時，增強(qiáng)自己對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握。信息技術(shù)的應(yīng)用為問題情境的創(chuàng)設(shè)提供了一定的思路，教師可以通過發(fā)揮信息技術(shù)的多功能性，讓問題情境更為真實、有趣，促使學(xué)生不由自主地投入到課堂學(xué)習(xí)中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時，首先，會應(yīng)用提問的方式，對課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并且輔助學(xué)生完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧：“如果全班人數(shù)×=女生人數(shù)，那么，這個算式有怎樣的現(xiàn)實意義？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過對問題的解答，思考男生人數(shù)、全班人數(shù)等與該式子的關(guān)聯(lián)，促使他們在深入思考時，增強(qiáng)對知識的理解。因此，學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。然后，我會提出與之類似的分?jǐn)?shù)除法問題，并且利用信息技術(shù)配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)模式中，更好地融到相應(yīng)的問題情境中，促使學(xué)生在問題探究的過程中，實現(xiàn)對知識點(diǎn)的把握，并且能夠提高自己的思維能力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著不言而喻的重要性。接著，我會利用信息技術(shù)展現(xiàn)一整條線段，整段的長度表示需要完成的個數(shù)，在部分線段上，我會對兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注，一個是已經(jīng)完成的個數(shù)，另一個是已完成計劃的。在信息技術(shù)的輔助下，問題能夠更直觀，促使學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中，享受解決問題帶來的樂趣。對于該問題，學(xué)生可以嘗試通過列方程的方式進(jìn)行解決，他們在嘗試對問題進(jìn)行解答的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自己對所學(xué)知識的鞏固。但是該種方法相對麻煩，因而他們會在方程的基礎(chǔ)上，思考其他的可以對該問題應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的方式，便捷、高效地對相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，實現(xiàn)對問題的把握。到此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但為了促使學(xué)生增強(qiáng)對本課時內(nèi)容的理解，我會將學(xué)生的作答步驟進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)性地了解分?jǐn)?shù)的除法：“在拿到問題時，你們可以先通過畫圖的方式，將已知的信息以圖像的形式呈現(xiàn)，方便自己了解題目的意思，然后尋找題目中的等量關(guān)系，促使自己更為快捷地找到列方程式的依據(jù)。接著，你們可在作答之前，找到單位‘1’，并且能夠以之為基礎(chǔ)，完成對題目的解答，提高自己的作答效率?！睂τ谠摿鞒蹋以诖藭孕畔⒓夹g(shù)的方式對其進(jìn)行呈現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能夠在對其進(jìn)行深入了解時，結(jié)合自己的作答經(jīng)驗，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，實現(xiàn)對問題的分析和解答，這對幫助學(xué)生取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效有重要的幫助。

二、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

信息技術(shù)的利用可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠?qū)W(xué)生帶入到另一個情境中，促使學(xué)生在情境教學(xué)法中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到熟悉的問題情境中，并且能夠應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗，敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，憑借自己對生活的思考，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，在信息技術(shù)的輔助下，更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時，會先向?qū)W生講述整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生能夠根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。接著，我會圍繞“分?jǐn)?shù)計算的方式”這一主題，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的生活情境中，并且向?qū)W生提出一定的問題，讓學(xué)生能夠在對問題進(jìn)行解答時，思考如何應(yīng)用自己的思維方式，實現(xiàn)對問題的理解和記憶，幫助學(xué)生在分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自己對相應(yīng)內(nèi)容的理解，這將有助于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣?！氨本┕蕦m占地面積有多少呢？其面積是天壇公園的多少倍呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過查閱相關(guān)資料和根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，給出相對具體的數(shù)值，并且能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算的知識，通過列出算式的方式，將兩個事物的面積進(jìn)行串聯(lián)，使得自己在問題解決的過程中，實現(xiàn)個人綜合能力的提升，這對幫助學(xué)生取得相對良好的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的作用。由于式子中包含了乘法和加法，因而學(xué)生在進(jìn)行作答時，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入思考，并且能夠聯(lián)系自己計算自然數(shù)的過程，增強(qiáng)自己對相應(yīng)內(nèi)容的理解，以幫助學(xué)生在對分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算進(jìn)行分析時，增強(qiáng)對其的理解。除此之外，我還會給出一些有關(guān)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的生活例子，供學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算法則，讓他們能夠在生活情境中增強(qiáng)自己對相應(yīng)內(nèi)容的理解，并且能夠在課堂練習(xí)的過程中，逐步深入地理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

由于信息技術(shù)能夠使得數(shù)學(xué)問題更為真實，因而這也能夠?qū)W(xué)生帶入到更為真實的情境中，促使他們在對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵進(jìn)行探索時，進(jìn)行更為深入的思考。因此，每個學(xué)生都可以享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識掌握的成就感。教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識時，可以牢牢地把握這一內(nèi)容，在授予學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，對信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，并且不斷地改良自己應(yīng)用信息技術(shù)的方式，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實的情境，讓學(xué)生能夠不由自主地深入探索數(shù)學(xué)問題，緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)對問題的思考和研究，幫助自己在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，提高綜合能力。

例如，在教學(xué)“20 以內(nèi)的加減法”時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)“商店”的情形，使得學(xué)生能夠借助自己的生活經(jīng)驗，融到相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師可以對商品的價格進(jìn)行標(biāo)注，并且確保價格在20元以內(nèi)。教師可以鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并且對其價格總和進(jìn)行計算，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師可以在教學(xué)的過程中，嘗試以角色扮演的方式，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演店員和消費(fèi)者，并且將商品進(jìn)行擺放，營造良好的購物環(huán)境。消費(fèi)者可以根據(jù)自己的喜好挑選商品，并且將其交給店員。店員可以對這些商品的總價格進(jìn)行計算，并且告訴消費(fèi)者。消費(fèi)者可以對計算結(jié)果進(jìn)行驗算，并且給出一張20 元的紙幣，思考自己應(yīng)該還剩下多少錢。為了能夠使角色扮演游戲更為真實，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放商店的背景音樂，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)自己對相應(yīng)內(nèi)容的把握，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠在嘗試對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究時，感受深入探索的樂趣和取得成功的喜悅；可以以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境中，以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且對其進(jìn)行解決；可以以信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使他們能夠在思索時，增強(qiáng)自己對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。