■甘肅省蘭州市紅古區(qū)職業(yè)教育中心 葛吉德

隨著信息技術的快速發(fā)展，越來越多的教育活動都朝著信息化的方向發(fā)展，信息教學已經是目前教學改革創(chuàng)新的核心內容，現代網絡教育技術在語文教學中的應用范圍比較廣泛。特別是高中這一個時期的教育，教師應引導學生認識到網絡教育的重要作用，幫助學生在高中階段進行網絡教育，提高學生的學習效率，這也是高中教師在目前教學改革背景下的重點思考內容。本文基于現代網絡技術教育的發(fā)展特色，討論高中語文教學與網絡教育之間的緊密聯系，為提高高中語文教學課堂效率提出有效的建議和措施。

現代網絡技術推動了高中語文教學工作的有效開展，并在教育行業(yè)也受到了廣泛的應用，高中語文教學中恰當使用現代網絡教育技術發(fā)揮出重要的優(yōu)勢作用，為學生創(chuàng)建圖文并茂的語文課堂。沖擊學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生語文課堂學習效率。語文教師在現代網絡技術應用的同時，要明確技術應用的有效性，而且要了解現代網絡技術對高中語文教學的促進作用，把握技術的應用優(yōu)勢和特點，了解網絡技術應用的誤區(qū)，極大程度地發(fā)揮出網絡技術的重要教育優(yōu)勢，這是高中語文教師重點探討的話題。

一、現代化網絡教育技術在高中語文的應用優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

充分利用現代化的網絡教育技術，優(yōu)化課堂教學環(huán)境，極大程度調動了學生學習的積極性。教師利用現代化網絡教育技術，為語文教學提供了充足的基礎教學資源，包括課堂準備的一些圖片、視頻信息，都可以讓學生更直觀地感受到學習的內容，有利于學生對學習內容的深刻認知，提高了學生的學習興趣。而這些具體生動的教學內容展示，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，幫助學生更了解目前的信息化發(fā)展趨勢，創(chuàng)造了圖文并茂的教學環(huán)境。在信息化的教學活動中，教師創(chuàng)建與本次課堂有關聯的教學影像、教學視頻，讓學生首先聆聽一段相關的聲音、圖像信息，觀看相關的圖片內容等。刺激學生的感官，開拓學生的視野，極大程度激發(fā)了學生對語文課堂的學習興趣，達到了環(huán)境育人的重要作用，幫助學生轉變自我的學習態(tài)度，從多角度認識語文課堂的學習趣味性。

（二）優(yōu)化教學模式，提高語文教學效率

現代網絡教育技術的有效應用，轉變了傳統(tǒng)的語文教學模式，一定程度提高了語文課堂的教學效率。在這樣的教學模式中，教師不再以傳統(tǒng)的書本教學為主，更多體現出信息化的教學改革發(fā)展趨勢，引導學生進行信息化的課堂學習。結合傳統(tǒng)的口頭表達以及板書、文字符號的教學，轉變了傳統(tǒng)教學方式的局限性，體現了新時期教育的融合創(chuàng)新發(fā)展方向。現代化網絡技術的合理應用，為語文課堂增添了較多新的教學內容，使學生可以結合豐富的資源，從多角度、多層次的學習認知。在語文課堂中體現出更多生動形象的教學特色，現代網絡教育技術優(yōu)化語文課堂的教學模式調動學生學習的積極性，使越來越多的學生集中精力，愿意花時間在語文課堂上跟隨著教師的節(jié)奏不斷學習，不斷創(chuàng)新。一定程度上提高了語文課堂的教學效率，是目前教學改革的一大重要發(fā)展趨勢。

在傳統(tǒng)機械式的教學模式中，不管是教學內容的豐富度，還是教學方式的多樣性，又或者是整體教學的節(jié)奏等都是由教師來主導、控制。而學生很難擁有自己的選擇。傳統(tǒng)的教學模式很難去促進學生與教師之間的互動，使整體課堂氛圍都十分沉悶，一旦教師選擇的教學內容、教學方式不夠有吸引力，將會使教學效果大打折扣。而以網絡教學模式進行高中語文的教學，就可以很有效地避免上述各種問題，還能強化學生與教師之間的交流效果，突出了學生在課堂中的主體地位，讓學生感受到主動學習的樂趣。

（三）拓寬語文教學思維高度，提高學生創(chuàng)新能力

采用現代教育技術，豐富了課堂內容的教學形式，拓寬了高中語文教學的思維高度。從目前高中語文的教學大綱要求分析來看，發(fā)現教師在教學活動開展過程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關注學生的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)與塑造，而通過現代化的網絡教育技術，可以達到這樣的教學目標?，F代網絡教育技術在高中語文教學活動中得到了廣泛應用，拓寬了高中語文的思維維度。在實踐的教學工作開展中，教師可以將語文這一門學科的教學內容與其他學科相互融合，使教學內容得到有效擴展。而且現代化的網絡教育技術也可以將抽象教學內容以生動形象的形式展現出來，達到學生的思維維度提升重要教育效果，加強了學生對語文這門學科的認知。教學中，充分利用現代網絡教育技術，將語文這門學科和其他學科聯系起來，達到學生的綜合素質教育目標，加深學生對自我學習任務的理解。促進了學生思維能力提升。使學生在多元化的教學活動中不斷思考、不斷探索，形成自我獨立的語文知識體系，激發(fā)了學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

二、網絡教育技術在高中語文教學中的運用

（一）引入智慧課堂的教學活動

現代化網絡教育技術在高中語文教學活動中的重要應用，可以構建智慧課堂的教學模式，幫助學生以多元化的方式認識高中語文的學習過程。智慧課堂是目前教學改革的一個重要創(chuàng)新發(fā)展方向，在互聯網技術快速發(fā)展的同時，教師更應把握住這樣的技術優(yōu)勢資源，構建智慧課堂的教學方式，讓學生看到未來的教學發(fā)展趨勢。智慧課堂一定程度上提高了學生的綜合學習效率，在智慧課堂構建的過程中，要利用網上教學資源，利用教師對課程內容的教學理解，以視頻、語音、圖片、PPT 等不同的形式，將教學內容全方面的展現在學生的眼前，使學生對教學內容每一個知識點都有著清晰的認知。通過大量的語音批注、圖片展示等不同形式，幫助學生快速理解作品背后的內涵和價值。然后經過不同的顏色處理，經過區(qū)塊加工，幫助學生建立獨立的語文學習神經單元，使學生可以快速把握住本章內容的學習內容。這些科技化的教學方式構建智慧課堂，更生動直觀調動了學生的積極性，這也是現代化網絡教育技術在高中語文教學的一個重要應用優(yōu)勢體現。

比如在高中語文古詩類的講解課堂中，教師通過智慧課堂的構建，轉變了傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生認識古詩中的生字、生詞，而且學生也可以進行自由批注。為了將古詩完整呈現在學生的眼前，可能傳統(tǒng)的課堂教學模式會花上兩三節(jié)課以上的時間，而且時間間隔比較長，可能會導致學生對之前所學習的知識產生遺忘，導致學生的知識點之間出現斷層。利用智慧課堂進行古詩教學，可以將學生不認識的古詩盲字直接顯示在屏幕上，學生也可以根據自己的能力記錄下來自己要理解的知識點，以內容批注的形式直接將注釋的主要內容展現出來。如果學生針對自己不會的知識點可以點擊收藏，減少了學生記錄知識點的時間，提高了學生的學習效率，使學生可以以更快的速度跟上教師的教學節(jié)奏。

對教師而言，原本的傳統(tǒng)教學相對來說耗費了大量的時間和精力，而智慧課堂的教學模式只要不到一半的時間處理盲字和批注，剩下的時間可以給予學生自由思考，也可以給予學生講解古詩古詞的基本含義。因此，智慧課堂的構建提高了課堂的教學效率，激發(fā)了學生對古詩學習的欲望，使整個課堂不再枯燥乏味。在課堂教學之后，教師也可以結合網上名校其他教師的教學課題案例，給學生講解相關的古詩認知，達到了查漏補缺的重要作用。幫助學生了解其他不同的教學模式，學生可以選擇適合自己的一種教學模式，進行古詩的深度學習。

（二）趣味性教學的應用

通過現代化的網絡技術，呈現出語文課堂教學模式的多元化發(fā)展，相對來說可以引入趣味型的教學活動，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，這種現代化的教學模式轉變了傳統(tǒng)的教學方式。在高中這一個階段的學生學習過程中，可能更多的學生愿意看一些現代化的學習方式，愿意找到自己的學習興趣點，以此提高自我的學習效率。與此同時，教師在課程內容講解的過程中，就要讓學生以趣味性的學習方式打破自我的思維認知，明確語文學習的多元化流程。在課堂上，教師給予學生舉行較多趣味性的活動，營造趣味性的教學環(huán)境。在課堂準備的時候可以制作關于本節(jié)課堂的游戲程序，可以在網上搜集關于本節(jié)課堂教學內容的相關拓展以及科技概念應用。

高中階段的學生對未知的事物充滿了好奇心，對新奇的故事會提高注意力進行學習。教師從這樣的點切入課堂教學內容，以學生的好奇特點開展趣味性的教學，使課堂教學內容更豐富。除此之外，教師也可以利用線上線下教學的方式。在課前，教師通過線上的教育平臺為學生講解下一節(jié)課的預習內容，讓學生可以自主收集相關的學習資料，強化學生的學習能力。同時，教師鼓勵學生在平臺上不斷提出自我的學習問題，總結學習方法，分享交流，借助現代網絡技術打造語文趣味課堂的教學模式，提高語文核心素養(yǎng)。

比如在《荷塘月色》教學中，教師可以選擇在課前導入主題時，為學生播放一段荷塘月色的音樂，讓學生的注意力集中到教學內容上。同時，為了給予學生更沉浸的教學環(huán)境，還可以利用多媒體設備在教學的過程中為學生播放與荷塘月色相關的圖片、視頻等配合文章內容，這樣既增強了學生的情感體驗，還能加深學生對文章內容的理解，達到趣味教學的效果。

比如在關于語文實踐活動“對家鄉(xiāng)文化生活現狀”的調查中，教師可利用計算機，引導學生參與主題活動，讓學生自由組隊形成學習小組，對自己的家鄉(xiāng)文化、生活現狀等多方面內容進行實地調查，并形成調查報告。利用互聯網技術，調查相關資料，做成表格、圖形，讓學生展示自己所調查出來的結果。這樣的做法既能培養(yǎng)學生撰寫調查報告的能力、分析調查結果的能力，還能有效培養(yǎng)學生綜合地運用自己具有的知識，感受到自學帶來的成就感，豐富教學活動開展的趣味性。

（三）加強師生互動

在采用現代網絡教育技術的同時，要加強師生之間的互動，營造良好的互動教學氛圍，使學生在互動的過程中不斷思考、不斷學習。師生之間的有效互動，可以幫助教師了解學生的學習情況，了解學生對文章的看法。在現代化的網絡教育技術應用于智慧課堂的教學模式中，找到教學的一個平衡點。加強課堂互動，教師在課堂上給予學生進行積極引導，讓學生對有趣的內容產生共鳴，在學生的交流分享過程中，使學生對某些知識點印象更深刻。而且這種師生互動的方式也能快速加強學生的記憶和學習，幫助學生建立大腦的神經單元，產生長期記憶。師生互動是促進目前網絡教育技術深度應用的有效體現形式，使教與學之間的銜接更加完美。解決了網絡技術教育的應用弊端問題，優(yōu)化了網絡教育模式。

（四）打造多媒體輔助教學課堂模式

打造智慧課堂，可考慮引入信息化教學方式，輔助課堂教學工作開展，把栩栩如生、色彩斑斕的圖像，聲情并茂地呈現在學生面前。教師與學生之間的信息溝通會更加豐富、生動，學生在這種融洽的環(huán)境中，將會大大地提升自我的學習興趣。比如，教師在給學生講解《不會變形的金剛》時，以多媒體的方式將母親笑著雙手捧著搖籃，輕輕搖著，一起玩耍。將母親表情甜美、溫柔、單純展現出來。這種表現一下子就吸引了學生的注意力。教師可以適時地讓學生想象：在你的記憶中，哪一段場景使你印象最深刻？然后組織學生舉手暢談自己的感想，進而引導學生去思考父母對自己的愛，引入生活。

利用多媒體技術，利用圖片能節(jié)省教學時間，增加課堂信息量，有效提升教學效果。教師考慮利用多媒體呈現各種信息、圖片、聲音，這些信息，幫助學生更好地了解教科書之外的知識。在適當的時候，讓學生去體會文本的語言，并思考、回答、記憶。例如，在《奧斯維辛沒有什么新聞》教學中，奧斯維辛對普通的學生來說是一個完全陌生的地方，用電教的方式進行直觀教育，播放集中營的不同地方視頻，讓學生看到了囚犯的殘忍生活。此外，還可以提供有關奧斯維辛集中營的材料，使學生能感覺到其具體的圖像，從而理解其語言和作者的思維。通過這些圖片，學生可以真真切切地感受到集中營里的慘狀，也能明白作者在文章的前半部分所描述的環(huán)境，以及小說中的許多文字所蘊涵的深刻含義。讓學生深度思考問題：為什么作者說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

三、結語

綜上所述，在網絡技術發(fā)展的同時，教師要結合高中語文的教學特色，結合現代化網絡教育技術，充分發(fā)揮出教育技術的應用優(yōu)勢，使學生提高自我的學習效率和綜合能力，促進高中語文教學工作的有效開展，提升學生的綜合水平，這是目前教學改革的重要發(fā)展趨勢。