王璟

（山東工藝美術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250399）

20世紀(jì)30年代的大學(xué)校園創(chuàng)辦的眾多校園文學(xué)刊物，在夯實新文學(xué)課程知識點、激勵師生進行新文學(xué)創(chuàng)作等方面起到了至關(guān)重要的作用。因為，探究新文學(xué)教育實績、評析現(xiàn)代大學(xué)新文學(xué)創(chuàng)作成果，除了考慮文學(xué)傳播、媒介等因素外，“還必須考慮是哪些讀者在閱讀”①陳平原：《文學(xué)的周邊》，新世界出版社2004年版，第119頁。，產(chǎn)生了怎樣的影響。20世紀(jì)二三十年代的大學(xué)校園文學(xué)性刊物或者綜合類期刊的文學(xué)版塊，則義不容辭地承擔(dān)了這一歷史使命。現(xiàn)代大學(xué)校園刊物的受眾多為深受“五四”新文化運動影響的在校文學(xué)青年。他們不僅購買雜志、閱讀文章，還帶著探求真理的韌性、改變世界的決心、救世濟民的胸懷、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)術(shù)張力，對校園期刊所發(fā)表的新文學(xué)作品及西方現(xiàn)代思想譯著進行批評式接受。這無疑有利于“五四”新文化思想的傳播與再創(chuàng)造。

齊魯大學(xué)自1917年至1937年間，先后創(chuàng)辦了《齊大心聲》《齊大半月刊》《齊大月刊》《齊大季刊》《齊大旬刊》《齊大年刊》《齊大國學(xué)季刊》等多種高質(zhì)量、有影響力的校園刊物。其中，《齊大心聲》《齊大半月刊》《齊大月刊》《齊大季刊》這四種校園期刊，作為齊魯大學(xué)典型的“綜合性+學(xué)術(shù)性”刊物，集結(jié)了老舍、何仲英、許慕賢、周干庭、于濂芳、徐霞村、王若平等一批具有新文學(xué)創(chuàng)作能力、期刊編輯能力以及社會影響力的優(yōu)秀編輯、作者。在齊魯大學(xué)所創(chuàng)辦的眾多校園刊物之中，文學(xué)色彩最濃重且與該校新文學(xué)教育產(chǎn)生更為密切關(guān)聯(lián)的當(dāng)屬《齊大月刊》。以老舍為代表的期刊編輯，以“作家+教師+編輯”的多重身份入駐《齊大月刊》。首先，編輯團隊坐擁“教師+編輯”身份，在各院系承擔(dān)著核心課程的授課任務(wù)。這使得各位期刊編校人員更熟悉閱讀者（即學(xué)生）的專業(yè)特點，能夠有效地結(jié)合課堂所授課程，將課堂知識延展至課外，通過白話文小說、白話詩、散文、文學(xué)評論等多樣的體裁，潛移默化地拓展、深化文學(xué)教育，從而形成齊魯大學(xué)校園期刊的突出特色，為齊魯大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的助推力。其次，“作家+編輯”的特殊身份更促使《齊大月刊》的編創(chuàng)團隊在除舊納新的文學(xué)革命中，將其對新文學(xué)創(chuàng)作特質(zhì)與新文學(xué)發(fā)展趨向的理解，納入各期刊的組稿、創(chuàng)作、發(fā)表、宣傳中，以齊魯大學(xué)為平臺，向同時期的在校師生、文學(xué)青年宣傳并推廣新文學(xué)創(chuàng)作。當(dāng)我們充分肯定齊魯大學(xué)新文學(xué)教育成果與實績的同時，更應(yīng)當(dāng)明晰《齊大月刊》的發(fā)展軌跡并以此為切入點剖析齊魯大學(xué)新文學(xué)教育短暫輝煌的深層原因，為當(dāng)代大學(xué)校園刊物的發(fā)展、運行提出建設(shè)性意見。

一、與新文學(xué)課程實時對接

齊魯大學(xué)新文學(xué)教育有別于其他現(xiàn)代大學(xué)的一個突出的特點，便是校園刊物所發(fā)表的文章高比例地對應(yīng)校內(nèi)同時期的文學(xué)類課程。這一現(xiàn)象不但體現(xiàn)于老舍執(zhí)教時期的《齊大月刊》，在齊魯大學(xué)新文學(xué)教育萌芽期創(chuàng)辦的《齊大心聲》也同樣突出。由此可知，校園文學(xué)活動對文學(xué)課程的延展與互動始終與齊魯大學(xué)文學(xué)教育同步。時至20世紀(jì)30年代，相比于《齊大心聲》《齊大季刊》，《齊大月刊》更重視借助校園刊物這一平臺對學(xué)生開展文學(xué)教育工作。該期刊在編輯部主任老舍的鼓勵下，以文學(xué)院、國學(xué)研究所為代表的編輯（同時也是骨干教師），結(jié)合各自專業(yè)方向及研究專長，以本學(xué)期所授課程為基點，多角度拓展、延伸相關(guān)專業(yè)知識，毫無保留地將各自的學(xué)術(shù)研究成果發(fā)表于《齊大月刊》，希冀以此引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)術(shù)研究方向，并引起同仁志士的廣泛關(guān)注。具體來說，《齊大月刊》對應(yīng)“中國文學(xué)史”課程，發(fā)表了《吹毛——批評——關(guān)于陸侃如的〈屈原〉和譚正璧的〈中國文學(xué)史大綱〉》（許炳離，第1卷第5 期）、《我們怎樣研究中國文學(xué)史》（許炳離，第1 卷第7 期）、《我們怎樣研究中國文學(xué)史（續(xù)）》（許炳離，第2卷第5期）；對應(yīng)“文學(xué)概論”課程，發(fā)表了《論創(chuàng)作》（老舍，第1卷第1期）、《論文學(xué)的形式》（老舍，第1卷第4期）、《批評與批評者》（老舍譯，第2卷第7期）、《批評與批評者（續(xù)）》（老舍譯，第2卷第8期）；對應(yīng)“小說研究”課程，發(fā)表了《小說里的景物》（老舍，第2卷第1期）；對應(yīng)“世界文藝名著”課程，發(fā)表了《出毛病的大幺》（老舍譯，第1 卷第2 期）、《隱者》（老舍譯，第1 卷第4期）、《學(xué)者》（老舍譯，第2卷第1期）、《維廉·韋子唯慈》（老舍譯，第2卷第7期）、《維廉·韋子唯慈（續(xù)）》（老舍譯，第2卷第8期）、《幾封信》（老舍譯，第2卷第7、8期）；對應(yīng)“但丁研究”課程，發(fā)表了《但丁》（老舍譯，第2卷第3期）、《但?。ɡm(xù)）》（老舍譯，第2卷第4、5、6期）；對應(yīng)“詩詞學(xué)”課程，發(fā)表了《楚辭研究》（周干庭，第1卷第3期）、《楚辭研究（續(xù)）》（周干庭，第1卷第4期）、《韋莊秦婦吟箋》（郝立權(quán)，第2卷第3期）。

《齊大月刊》在刊期間共發(fā)表文學(xué)類學(xué)術(shù)文章22 篇，約占82 篇學(xué)術(shù)類文章的27%，涉及文學(xué)課程6門，約占34門課程的18%?？梢?，該期刊定位于文學(xué)教育的重要平臺，中國文學(xué)系多名骨干教師將課堂之上無法詳細(xì)講授的知識點，通過論文的形式予以拓展，以啟發(fā)學(xué)生心智，激發(fā)文學(xué)青年的新文學(xué)研究興趣。同時我們發(fā)現(xiàn)，《齊大月刊》發(fā)表的學(xué)術(shù)類文章，著者多為各院系骨干教師，文章內(nèi)容均可結(jié)合1931年至1932年的文理學(xué)院各系“課程內(nèi)容簡要說明”在相關(guān)專業(yè)找到對應(yīng)課程。如中國文學(xué)系教師許炳離的文章《我們怎樣研究中國文學(xué)史》發(fā)表于《齊大月刊》第1卷第7期及第2卷第5期，便是針對其所授課程“中國文學(xué)史”，結(jié)合中國經(jīng)典文學(xué)作品案例，將文學(xué)史的正確研究方法分條列目地在期刊中予以呈現(xiàn)。

《齊大月刊》主編、文學(xué)院中國文學(xué)系主任老舍，更是率先垂范，針對其所授課程的教學(xué)內(nèi)容，在該期刊發(fā)表研究性文章多達數(shù)十篇。如發(fā)表于《齊大月刊》第2卷第1期的文章《小說里的景物》，對應(yīng)文學(xué)院中國文學(xué)系的“本系三年級必修，他系三、四年級選修”課程“小說研究”。①《山東濟南私立齊魯大學(xué)文理兩學(xué)院一覽（1931年）》，齊魯大學(xué)印刷所承印1931年版，第34頁。老舍認(rèn)為“背景在近代小說中實占重要的地位……是和人物故事分不開的”②老舍：《小說里的景物》，《齊大月刊》1931年第2卷第2期，第11頁。，并通過寫實作品、寫景作品兩類文學(xué)創(chuàng)作類型，借助俄國小說家柴霍甫、果戈里等人的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生如何在小說創(chuàng)作中將景物描寫與人物形象有機結(jié)合，緊貼“說明長篇小說短篇小說之不同，各派作品之特點，舊小說之批評，新小說之趨向”③《山東濟南私立齊魯大學(xué)文理兩學(xué)院一覽（1931年）》，齊魯大學(xué)印刷所承印1931年版，第34—35頁。的“小說研究”課程內(nèi)容，實現(xiàn)了對課堂知識的有效拓展。

再如理論性文章《論創(chuàng)作》《論文學(xué)的形式》《小說里的景物》，則是針對其所教授的新文學(xué)類主干課程“文學(xué)概論”相關(guān)知識的有效延展。老舍發(fā)表于《齊大月刊》第1卷第1期的《論創(chuàng)作》，開篇便拋出“要創(chuàng)作當(dāng)先解除一切舊勢力的束縛”之除舊迎新的文學(xué)創(chuàng)作觀，該觀點與老舍在《文學(xué)概論講義》所構(gòu)建的批判舊有秩序，倡導(dǎo)自由、民主、科學(xué)的文學(xué)啟蒙之新文學(xué)創(chuàng)作精神相同。老舍在課堂與課外兩個學(xué)術(shù)平臺不斷向?qū)W生、讀者表明其所承傳的“五四”新文學(xué)創(chuàng)作精神。老舍在《論創(chuàng)作》中提出：“文章義法及一切舊說，在創(chuàng)作之光里全沒有存在的可能”，舊的文章雖有“他們的價值”，但是“不可由認(rèn)識古物而走入迷古”。①老舍：《論創(chuàng)作》，《齊大月刊》1931年第1卷第1期，第41頁。這與《文學(xué)概論講義》“第二講：中國歷代文說（上）”“第三講：中國歷代文說（下）”所批駁的“把文學(xué)與道德攙合起來立論”“文以載道明理”等傳統(tǒng)文論觀如出一轍。②老舍：《文學(xué)概論講義》，北京出版社2014年版，第17—19頁。

同理，《文學(xué)概論講義》“第四講：文學(xué)的特質(zhì)”中，老舍認(rèn)為想象是將文人的“感情傳達出來”的有效表達方式，文學(xué)作品中描述的事實“也許是出于臆造，也許來自真的經(jīng)驗，但是它的構(gòu)成必須是想象的”。文藝作品必須由“許許多多的極鮮明的圖畫”構(gòu)成，創(chuàng)作者去哪里尋找“這么多鮮明的立得起來的圖畫”？又怎樣將尋找到的圖畫“用文字表現(xiàn)出呢”？老舍認(rèn)為：“非有想象不可了?！雹劾仙幔骸段膶W(xué)概論講義》，北京出版社2014年版，第70頁。在《齊大月刊》中，老舍便借助文學(xué)創(chuàng)作，生動、具體地詮釋了何為文學(xué)之美，何為具有文學(xué)特質(zhì)的想象。例如，發(fā)表于《齊大月刊》第1卷第6期的系列散文《一些印象》，便通過對濟南冬天溫晴、柔暖特質(zhì)的描述，借助一系列優(yōu)美的想象，向讀者介紹了“古老的濟南”在冬日里“溫晴”的天氣、“微黃”的陽光、“秀氣”的山巒、“冒著點熱氣”的綠藻，舒適極了。其中，老舍俏皮地將包裹著濟南的一圈小山，比作安放嬰兒的“一個小搖籃”，并為山巒設(shè)計了幾幅畫面感的對白：“它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧；這兒準(zhǔn)保暖和。”被小雪裝點的濟南，山坡上“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，“一道兒白”與“一道兒暗黃”交疊，好像“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。冬日里，濟南的天空“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”，好似整塊“空靈的藍水晶”。④老舍：《一些印象》，《齊大月刊》1931年第1卷第6期，第555—556頁。作品通篇運用了大量擬人、排比、比喻等修辭方法，讓讀者在領(lǐng)略文學(xué)家細(xì)膩的情感體悟、優(yōu)美的文學(xué)描述之余，跟隨老舍恰當(dāng)、空靈的想象，再次領(lǐng)略了濟南美妙的冬日盛景。這篇散文后改名為《濟南的冬天》，早在1936年便入選《初中國文讀本（第三冊）》，至今仍為義務(wù)教育教科書《語文》課文，是一篇“能喚起學(xué)生想象力的好文章”⑤黎見明：《讀寫新編》，重慶出版社1984年版，第6頁。。此類文章作為文學(xué)教育的課外延展，既能夠引導(dǎo)本系學(xué)生合理、科學(xué)地學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，更借助《齊大月刊》這一頗具校園影響力的學(xué)術(shù)平臺，為齊魯大學(xué)各專業(yè)師生普及文學(xué)教育類知識，并摸索出同時期新文學(xué)研究、新文學(xué)創(chuàng)作的正確開啟方式。

二、促進地域文學(xué)繁榮

20世紀(jì)30年代的山東文壇，雖不及北京作家群、浙江作家群那般在中國現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，但也擁有王統(tǒng)照、楊振聲等參與“五四”新文學(xué)建構(gòu)的作家，李廣田、臧克家等“五四”新文化運動之后崛起的新生代作家。老舍、沈從文、丁玲、蕭紅等知名現(xiàn)代作家都曾在山東居住、工作。齊魯大地以其秀美的自然風(fēng)光和厚重的人文傳統(tǒng)滋養(yǎng)了這批客居山東的作家，他們也為山東地域文學(xué)的繁榮與發(fā)展貢獻了自己的力量。期間，齊魯大學(xué)的一眾師生在“教”與“學(xué)”中啟發(fā)創(chuàng)作思維，在《齊大月刊》發(fā)表了大量高質(zhì)量的文學(xué)作品，促進了山東地域新文學(xué)的發(fā)展與繁榮。以老舍為例，他在《齊大月刊》共發(fā)表作品32篇，占同時期發(fā)表文章總數(shù)的36%。而老舍1935年執(zhí)教青島國立山東大學(xué)時，在其創(chuàng)辦并擔(dān)任主要編輯的《青島民報》副刊“避暑錄話”中共發(fā)表文章9篇，占總篇目76篇⑥具體篇目參見張桂興《老舍資料考釋（修訂本）》，中國國際廣播出版社2000年版，第134—138頁。的11.8%。由上述實例及數(shù)據(jù)可知，老舍主編《齊大月刊》期間，不僅為期刊的運行、稿件的組織及擴大刊物的社會影響力傾注了大量的心血，同時也以組稿為契機，將《齊大月刊》作為其新文學(xué)創(chuàng)作的主要陣地，通過各類文學(xué)體裁，抒寫不同的人物故事，將其愛國熱情、批判國民劣根性以及對濟南生活的真實感悟，借助豐富多彩的文學(xué)作品展現(xiàn)得淋漓盡致。

作為齊魯大學(xué)文學(xué)影響力最突出的校園刊物，《齊大月刊》在學(xué)校章程規(guī)定的范圍內(nèi)大幅增加了文學(xué)創(chuàng)作類稿件的發(fā)表率，成為齊魯大學(xué)乃至同時期大學(xué)校園期刊的新文學(xué)研討基地?！洱R大月刊》規(guī)定：“編輯部主任有臨時召集編輯部會議權(quán)及委托編輯員審查稿件權(quán)?！雹佟端搅R魯大學(xué)印行月刊簡章》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第91頁。時任編輯部主任的老舍，克服“稿子既不能從天而降，自然大有困難”②《編輯部的一兩句》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第93頁。等現(xiàn)狀，充分調(diào)動起各承辦學(xué)院骨干教師的創(chuàng)作積極性。一方面，老舍秉承“求知無己”“學(xué)無止境”③《私立齊魯大學(xué)印行月刊簡章》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第91頁。的辦刊原則，鼓勵教師將《齊大月刊》作為課堂所講授知識的延展平臺，利用文章的形式展開師生交流、共賞，希望通過“忠實的讀書，大膽的發(fā)表，如果能引起一些研究與批評的興趣，也就足以抵得住‘不善藏拙’之誚了”④《發(fā)刊詞》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第2頁。。另一方面，《齊大月刊》嚴(yán)格遵守校方借助《私立齊魯大學(xué)印行月刊簡章》對該期刊所規(guī)定的“文藝作品不得過月刊頁數(shù)四分之一”⑤《私立齊魯大學(xué)印行月刊簡章》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第91頁。之要求，在規(guī)定篇幅內(nèi)，盡其所能地擴大包括詩歌、散文、小說、文學(xué)理論、譯文等體裁在內(nèi)的新文學(xué)作品的發(fā)表比例，為齊魯大學(xué)校園生活注入了清新的新文學(xué)氣息。另外，《齊大月刊》規(guī)定“稿件不論文言白話須善寫清楚加標(biāo)點符號”⑥《私立齊魯大學(xué)印行月刊簡章》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第92頁。，這既符合20世紀(jì)30年代的大眾閱讀習(xí)慣，又在文學(xué)形式上對接白話文創(chuàng)作格式，可謂多方位地在校園內(nèi)掀起了研究文學(xué)尤其是新文學(xué)的熱潮。

具體來說，《齊大月刊》發(fā)表了理論類作品有《論創(chuàng)作》（老舍，第1卷第1期）、《筆的考證》（周干庭，第1卷第1期）、《熊（一名魔力）》（張默生，第1卷第3期）、《吹毛——批評——關(guān)于陸侃如的〈屈原〉和譚正璧的〈中國文學(xué)史大綱〉》（許炳離，第1卷第5期）、《我們怎樣研究中國文學(xué)史》（許炳離，第1卷第7期、第2卷第5期）、《論梁潄溟的哲學(xué)》（高梅，第1卷第8期）、《韋莊秦婦吟箋》（郝立權(quán)，第2 卷第3 期）；小說類作品有《茫然》（許炳離，第1 卷第3 期）、《五九》（老舍，第2 卷第1 期）、《討論》（老舍，第2卷第2期）；詩歌類作品有《二月望后雪》（許炳離，第1卷第1期）、《愛》（陳偉民，第1卷第1 期）、《上帝的羔羊》（陳偉民，第1 卷第1 期）、《煩惱》（平平，第1 卷第1 期）、《別金陵豫章舊友》（平平，第1卷第1期）、《春雨后作》（許炳離，第1卷第2期）、《薄暮》（許炳離，第1卷第2期）、《三月二日有風(fēng)識之以詩》（許炳離，第1卷第2期）、《春午畫齊偶成》（許炳離，第1卷第2期）、《北戴河海濱雨后閑眺》（楊聚義，第1卷第2期）、《十月十日游開元寺偕張君袁君》（周干庭，第1卷第2期）、《六月訪老友苗子久先生于煙臺南山之麓，適新第初成，招生查經(jīng)，置世事于不問，惟性靈之修養(yǎng)亦快事也，賦二絕以贈》（周干庭，第1卷第2期）、《和平之神》（陳偉民，第1卷第2期）、《迷惑》（陳偉民，第1卷第2期）、《雨后偶成》（許炳離，第1卷第3期）、《永鎮(zhèn)門外之路》（周干庭，第1卷第5期）、《遷居并序》（許炳離，第1卷第5期）、《喜小女病愈》（許炳離，第1卷第5期）、《鄉(xiāng)思（調(diào)寄踏莎行）》（平平，第1卷第5 期）、《不安的心靈（調(diào)寄點絳唇）》（平平，第1 卷第5 期）、《漂流》（陳偉民，第1 卷第5 期）、《詠煙臺岐山所》（周干庭，第1卷第6期）、《長江輪上》（P.C，第2卷第2期）、《Sonnet》（P.C，第2卷第2 期）、《悵惘的母心》（王云波，第2 卷第3 期）、《記夢》（譚文卿，第2 卷第3 期）、《日本撤兵了》（老舍，第2卷第3期）、《音樂的生活》（老舍，第2卷第4期）、《附哀歌》（編輯部，第2卷第4期）、《國葬》（老舍，第2卷第6期）、《蘆笛》（P.C，第2卷第7期）、《我曾》（海同，第2卷第7期）、《微笑》（老舍，第2卷第8期）；散文類作品有《燕京道》（許炳離，第1卷第1期），《一些印象》（老舍，第1卷第1、2、4、5、6、7、8期）。

綜上，《齊大月刊》共發(fā)表文學(xué)類稿件63篇，包括文學(xué)理論、小說、詩歌、散文、譯文等文學(xué)體裁。其一，該刊物發(fā)表文藝?yán)碚擃惛寮?篇，小說4篇，詩歌32篇，散文8篇，譯文12篇，占發(fā)表文章總數(shù)的43.4%，可謂巧妙地利用了辦刊規(guī)定，集中推出新文學(xué)作品，極大地彰顯了新文學(xué)創(chuàng)作的影響力。其二，《齊大月刊》發(fā)表的白話文創(chuàng)作、譯作占總稿件的95%，無論從體裁還是文學(xué)表達上，均展示了齊魯大學(xué)新文學(xué)創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)化、多樣性。其三，具體到作品量化性特色，《齊大月刊》共發(fā)表短篇小說3篇，分別是老舍的《五九》《討論》與許炳離的《茫然》，這3篇小說均以故事的形式抨擊戰(zhàn)亂及國民黨的壓迫對人民百姓造成的困苦。相比低產(chǎn)的小說創(chuàng)作，《齊大月刊》共發(fā)表詩歌32篇，共11名作者，內(nèi)容豐富，既有雨后抒懷，又有慈母惆悵，抒發(fā)了兒女病愈的欣喜，表達了作者愛國救亡的忠貞信念，多角度、全方位地向讀者展現(xiàn)了詩歌的語言特色及藝術(shù)魅力。

更為突出的是，《齊大月刊》的文學(xué)類撰稿人多為以老舍、許炳離、周干庭、陳偉民為代表的各系骨干教師。在課堂上致力于各專業(yè)研討的教師們，化身刊物作者，將其新文學(xué)創(chuàng)作魅力展現(xiàn)在廣大師生面前，以洋洋灑灑的文采、真摯熱忱的感情拉近了師生距離。由齊魯大學(xué)教師構(gòu)成的新文學(xué)創(chuàng)作團隊，其文學(xué)作品不僅邏輯縝密、文筆灑脫，保證了稿件的質(zhì)量，而且作為教師親自撰寫的文章更具有示范作用，凸顯親和力，激發(fā)了學(xué)生研究新文學(xué)、創(chuàng)作新文學(xué)作品的興趣與熱情。老舍在執(zhí)教齊魯大學(xué)之前已是全國知名的文學(xué)家，他在課堂上將其幽默、詼諧又帶有啟發(fā)性的風(fēng)格，借助新文學(xué)、外國文學(xué)等課程，傳遞給每一位學(xué)生。在《齊大月刊》這一包含文學(xué)創(chuàng)作的平臺，老舍更是如魚得水。其中，他創(chuàng)作《一些印象》系列散文，以溫婉雋永的筆致，描繪了濟南詩境的秋天、溫晴的冬天以及秀麗的大學(xué)校園，借助規(guī)整的排比、優(yōu)美的比喻、溫情的擬人、詼諧的反諷等修辭手法，為齊魯大學(xué)師生奉獻了一部部經(jīng)典的新文學(xué)作品。教授“古今文選”“名學(xué)”等課程的許炳離，在教學(xué)中專注于中國古典文學(xué)、中國古典文論等方向的研究，但是許炳離發(fā)表于《齊大月刊》的作品，大部分有別于其專業(yè)研究方向，多涉足“五四”新文化運動以來的白話文詩歌、小說創(chuàng)作領(lǐng)域，為廣大師生呈現(xiàn)出其在新文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的文學(xué)魅力。如詩歌《二月望后雪》，借助對微風(fēng)、梨花、樹鴉、河柳等冬末初春的景物描寫，展現(xiàn)了詩人“春雪怡心神”①許炳離：《二月望后雪》，《齊大月刊》1930年第1卷第1期，第68頁。的心理狀態(tài)；《雨后偶成》，寥寥數(shù)語，借助飄落的百花、飛舞的柳絮，描述了詩人雨后欣喜的心境。

三、停刊背后對文學(xué)資源后繼乏力的思考

20世紀(jì)二三十年代中國大學(xué)校園文學(xué)期刊作為勾連文學(xué)教育與文學(xué)創(chuàng)作的紐帶，延展了課堂教學(xué)成果，為師生文學(xué)創(chuàng)作提供了獨立發(fā)展的空間，對文學(xué)教育、文學(xué)創(chuàng)作起到重要的輔助、推動作用。以北京地區(qū)為例，20世紀(jì)二三十年代現(xiàn)代大學(xué)校園中的文學(xué)性刊物與“五四”文學(xué)思想以及啟蒙、救亡、圖存的時代主題緊密結(jié)合。清華大學(xué)有《流螢》月刊、《國防文藝》、《新地》月刊，北京師范大學(xué)有《新野》月刊、《益世報》編輯副刊《人間》詩刊、《益世報》編輯副刊《初步》周刊、《夜鶯》半月刊、《鏖爾》月刊、《文學(xué)月刊》、《北國》、《庸報》副刊《創(chuàng)作與批評》周刊、《小雅》雙月刊，北京大學(xué)有《新潮》月刊、《谷風(fēng)》、《展望》、《開拓》、《冰流》半月刊、《臺風(fēng)》半月刊，北京交通大學(xué)有《荒島》半月刊、《華北日報》副刊《徒然》周刊，燕京大學(xué)有《大學(xué)文藝》周刊，中國大學(xué)有《大風(fēng)詩刊》，輔仁大學(xué)有《日規(guī)》月刊。上述數(shù)十種校園文學(xué)刊物，一方面，不斷吸納、培養(yǎng)青年學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作道路，有效積淀新文學(xué)資源。此類校園文學(xué)活動同時以創(chuàng)作與交流為紐帶，為大學(xué)文學(xué)教育與現(xiàn)代文學(xué)的有效互為提供了“綠色通道”，由此確立了現(xiàn)代大學(xué)文學(xué)教育獨立的生存方式。另一方面，校園刊物的載體師生群，亦在現(xiàn)代大學(xué)文學(xué)教育兼容、開放、自由的社會氣氛中，形成了一股強大的人際網(wǎng)絡(luò)。他們作為推動社會發(fā)展的時代動因，在教師與作家、學(xué)生與文學(xué)青年的身份置換中凸顯了文學(xué)創(chuàng)作的時代使命。

回扣齊魯大學(xué)，該校雖在20世紀(jì)上葉創(chuàng)辦了《齊大心聲》《齊大半月刊》《齊大月刊》《齊大季刊》等一眾校園刊物，也曾結(jié)合新文學(xué)課程講授同時期新文學(xué)發(fā)展實況，由任課教師創(chuàng)作、翻譯、推介了諸多外國文學(xué)、新文學(xué)作品。但其對大學(xué)文學(xué)教育的宣傳效果、對“五四”新文化運動以來新文學(xué)創(chuàng)作的代際承傳鏈形成卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達到同時期其他大學(xué)校園期刊的水平。尤其是1934年之后，伴隨著《齊大月刊》的被迫停刊，《齊大季刊》文學(xué)性作品發(fā)表比例呈斷崖式下降直至徹底消失，齊魯大學(xué)的新文學(xué)資源后繼乏力，再也無法承載新文學(xué)教育的資源庫作用。對比同時期各大學(xué)校園期刊的運行、宣傳效應(yīng)，我們?yōu)椤洱R大月刊》的?？罡羞z憾之余，仍要思考：同樣是有聲有色的校園文學(xué)性期刊，《齊大心聲》《齊大半月刊》《齊大月刊》為何沒能如《新潮》一般引起廣泛的社會關(guān)注？是何種原因致使《齊大半月刊》《齊大月刊》在同樣具有校方支持、認(rèn)證，同樣配合大學(xué)新文學(xué)課程宣傳新文學(xué)的情況下，卻在培養(yǎng)青年文學(xué)家方面產(chǎn)生如此大的差異？究其緣由，校方教研方向的轉(zhuǎn)變，一方面致使齊魯大學(xué)未能有效利用校園期刊這一平臺宣傳師生新文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)文學(xué)青年的創(chuàng)作熱忱；另一方面則使該校文學(xué)期刊未能有效輔助文學(xué)教育發(fā)展，這也成為齊魯大學(xué)文學(xué)教育發(fā)展局限的原因之一。

首先，《齊大月刊》對新文學(xué)創(chuàng)作及校內(nèi)文學(xué)活動缺乏應(yīng)有的宣傳與推廣?！拔逅摹毙挛幕\動之后的文學(xué)性刊物，其主導(dǎo)者多擁有新文學(xué)作家身份。各刊主編常利用“五四”新文化運動的熱點話題激發(fā)文學(xué)青年參與討論，有意識地利用20世紀(jì)初現(xiàn)代傳媒的宣傳、輿論、導(dǎo)向作用制造文化氛圍、傳播新文化思想并獲取經(jīng)濟收益。其后，20世紀(jì)二三十年代的校園文學(xué)性期刊，雖然從屬于各所大學(xué)建制內(nèi)，沒有經(jīng)濟效益和發(fā)行指標(biāo)的經(jīng)營壓力，但是大多數(shù)雜志報刊仍會利用各期刊之間的廣告以及“讀者來信”“啟事”等專欄進行有效宣傳。典型的如《新潮》，在未出版時便先行通過《北京大學(xué)日刊》的“啟事”專欄為該刊物的面世而拋磚引玉，不但舉薦了《新潮》“介紹西洋近代思潮，批評中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)上、社會上各問題”的辦刊主旨，同時發(fā)表了“成立方始，切待匡正，同學(xué)諸君如肯賜以指教，最受歡迎！”①《新潮社成立啟事》，《北京大學(xué)日刊》，1918年12月3日。的言辭，拉近了與青年學(xué)生之間的距離。通過有效宣傳，《新潮》吸引了一大批文學(xué)青年慕名踴躍投稿，如中國共產(chǎn)黨早期領(lǐng)導(dǎo)人、翻譯家施存統(tǒng)在與《新潮》的通信中對該雜志諸多編輯、作者“極其信仰”，并指出：“自從你們的雜志出版以來，喚起多少同學(xué)的覺悟，這真是你們莫大之功了。”②《施存統(tǒng)來信》，《新潮》第2卷第2期。

反觀齊魯大學(xué)，在20世紀(jì)30年代曾依托文學(xué)研究會、文學(xué)院舉辦過多場文學(xué)研討會，效果良好。但該校校園期刊卻沒有及時跟進，進行有效宣傳，記錄此類討論會的實況，及時發(fā)表會后討論稿。如前文提到，1931年5月，文學(xué)院邀請包括老舍在內(nèi)的多名文學(xué)教師舉辦了關(guān)于中國文學(xué)的討論會。其中，受老舍所開設(shè)的“小說及作法”課程中“滑稽小說”章節(jié)的影響，學(xué)生黃約翰在會上發(fā)表了題為《滑稽的文學(xué)》的討論報告；受老舍“文學(xué)概論”課程的啟迪，張敦臣發(fā)表了題為《小說的生命》的討論報告。整場討論會，“會員群起討論，所發(fā)揮之精義不少”，并最終在“舒舍予先生對諸同學(xué)做一番勉勵”后圓滿結(jié)束。③《文學(xué)研究會舉行第一次討論會》，《齊大旬刊》第1卷第21期。如此成功且具有代表性的文學(xué)活動，會后的討論稿并未出現(xiàn)在老舍主編并擁有用稿權(quán)限的《齊大月刊》中，僅以通訊的形式出現(xiàn)在《齊大旬刊》中。這也說明，作為期刊編輯的老舍也未能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新文學(xué)領(lǐng)域的閃光點。

其次，《齊大月刊》作為齊魯大學(xué)典型的校園文學(xué)期刊，未能及時跟進并激發(fā)師生的創(chuàng)作熱忱，也失去了齊魯大學(xué)構(gòu)建新文學(xué)創(chuàng)作與交流的最有效平臺。

“五四”新文化運動至20世紀(jì)30年代的文學(xué)社團，多由“青年一代自發(fā)地相互聯(lián)系，通過構(gòu)成團體、組織來追求真理和實現(xiàn)某種理想”④李澤厚：《啟蒙與救亡的雙重變奏》，李澤厚《中國現(xiàn)代思想史論》，東方出版社1987年版，第21頁。，多種文學(xué)校園期刊、話劇社、文學(xué)研討會等在大學(xué)校園便應(yīng)運而生。20世紀(jì)二三十年代的各類文學(xué)社團多由在校文學(xué)青年主導(dǎo)、建立，這批文學(xué)青年在新文學(xué)教師的指引下，其創(chuàng)作熱忱被有效激活，形成了課堂教學(xué)與校園文學(xué)活動延展的良性互動。更主要的是，大批校園文學(xué)刊物的成功運作，標(biāo)志著“五四”新文化運動之后大學(xué)新文學(xué)教育創(chuàng)建主體（教師群）與接受主體（學(xué)生群）在文學(xué)課堂這一樞紐的牽制下實現(xiàn)了文化認(rèn)同與價值體系的積極對接。此時，大學(xué)新文學(xué)教育的發(fā)展并非局限于教師群單打獨斗，而是獲得了接受群體的主動回應(yīng)，擴充為“教師+學(xué)生”的優(yōu)質(zhì)團隊，共同協(xié)作，成為20世紀(jì)二三十年代新文學(xué)教育蓬勃發(fā)展之積淀。齊魯大學(xué)在20世紀(jì)30年代中后期積極順應(yīng)同時期各大學(xué)新文學(xué)習(xí)作類課程設(shè)置模式，先后開設(shè)了“小說作法”“小說及作法”“中國戲曲寫作實習(xí)”“中國詩詞及寫作指導(dǎo)”等習(xí)作類課程，由老舍、馬彥祥、徐霞村等中國現(xiàn)代知名作家親臨授課，也借助文學(xué)社團、文學(xué)期刊組織并發(fā)表了部分學(xué)生的新文學(xué)作品。但相較于北京大學(xué)、清華大學(xué)、燕京大學(xué)、浙江省立第一師范學(xué)校等兄弟院校借助校園文學(xué)活動所建構(gòu)的師生新文學(xué)交流平臺，齊魯大學(xué)如蜻蜓點水一般，有平臺、有活動，卻點到為止，校園文學(xué)氛圍更凸顯出薄弱性、呆板性之劣勢。典型的，《齊大月刊》在主編老舍的帶領(lǐng)下，先后發(fā)表白話小說4篇、詩歌32篇、散文8篇，既通過小說情節(jié)揭露了國民黨官僚賣國求榮的丑惡嘴臉，又借助言簡意賅的白話詩歌抒發(fā)了愛國救亡的忠貞信念。通過橫向?qū)Ρ龋覀冞z憾地發(fā)現(xiàn)：齊魯大學(xué)校園期刊雖擁有以何仲英、老舍為代表的“五四”新文化運動干將擔(dān)任期刊主編，卻未能將《齊大心聲》《齊大半月刊》《齊大月刊》帶入“五四”新文化運動的核心領(lǐng)域；以《齊大月刊》為代表的校園刊物雖發(fā)表多位文學(xué)教師的白話小說、白話詩作品，將課堂之上的文學(xué)教育課程有效延展，卻并未如北京大學(xué)的《新潮》那般成功激發(fā)在校大學(xué)生的新文學(xué)創(chuàng)作熱忱、構(gòu)建新文學(xué)交流平臺。究其緣由，刨除前文所述，僅落腳在校園期刊的辦刊特色、運作模式上，筆者認(rèn)為齊魯大學(xué)校園期刊一味凸顯“編者主體化”“教師主導(dǎo)性”特質(zhì)，忽視了期刊發(fā)展應(yīng)具備的讀者反饋、思想交流環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代大學(xué)校園刊物常常結(jié)合新文學(xué)習(xí)作類課程發(fā)表學(xué)生作品，鼓勵青年學(xué)生的白話文創(chuàng)作。而齊魯大學(xué)的校園期刊一味隨編者、教師主體逐流，缺乏學(xué)術(shù)爭鳴的新文學(xué)發(fā)展環(huán)境，注定只能在某一狹小地域抱殘守缺式發(fā)展，亦難以引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注和認(rèn)可。20世紀(jì)30年代，在老舍的引領(lǐng)下，很多青年學(xué)生也燃起對于新文學(xué)創(chuàng)作的欲望，他們成立了“未央社”“時代青年”等文學(xué)社團，既“談詩論文”，又進行文學(xué)創(chuàng)作。在課堂之上，老舍對學(xué)生創(chuàng)作的“小說、散文、詩歌的一類東西”也會在“繁忙之中，不惜時間”地耐心指導(dǎo)。①張昆河口述，李耀曦執(zhí)筆：《憶老舍先生在齊魯大學(xué)》，《春秋》2008年第3期，第30頁。但遺憾的是，上述關(guān)于新文學(xué)教師對于學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的指導(dǎo)實況，僅停留在零星的回憶性文章中，并未通過校園刊物、學(xué)生論文集等形式予以集結(jié)、發(fā)表。這樣既沒有將授課教師在課堂之上對學(xué)生新文學(xué)創(chuàng)作的指導(dǎo)與啟發(fā)付諸實踐，從而造成了“學(xué)”與“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)的缺失，也反映出齊魯大學(xué)對新文學(xué)課程教學(xué)效果評價的忽視。如同魯迅所言：“凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀?！雹隰斞福骸丁磪群啊怠纷孕颉罚S壽裳《魯迅傳》，吉林人民出版社2014年版，第102頁。齊魯大學(xué)校園活動便在這種獨角戲中悲哀落幕。