■浙江溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)沙城鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳瓊瑜

教育部公布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，要堅持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅持素質(zhì)教育的目標(biāo)、理念和方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文基于新綱要理念，在資源開發(fā)過程中，整合綜合實(shí)踐課程；拓新課堂變革項目；促進(jìn)教師在新綱要視野的成長淬煉；為學(xué)生素養(yǎng)落實(shí)筑基；開展課程實(shí)施調(diào)查，達(dá)成良性反饋。形成了課程、課堂、教師、學(xué)生、評價發(fā)展的五位一體的探索模式，促進(jìn)學(xué)科的常態(tài)化實(shí)施和學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一、整合：基于綱要理念的綜合實(shí)踐課程

（一）理念提升，常態(tài)實(shí)施

為提升我區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教師的專業(yè)素養(yǎng)，堅持教育與勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，區(qū)域多次邀請市名師、專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)《綱要》，強(qiáng)調(diào)實(shí)施綜合實(shí)踐活動應(yīng)講究真實(shí)性、實(shí)踐性和跨學(xué)科性。從專業(yè)化的視角帶領(lǐng)教師重審綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)。

此外，區(qū)域?qū)用鎸C合實(shí)踐的常態(tài)實(shí)施展開了指導(dǎo)，各位教師對各校綜合實(shí)踐開展過程中所面臨的困難和新挑戰(zhàn)進(jìn)行了討論。在理論指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)合下，S小學(xué)還開設(shè)了分年級的綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)。結(jié)合綜合實(shí)踐教育基地活動，或者結(jié)合學(xué)校德育活動，區(qū)域的其他多所學(xué)校結(jié)合本校特色開展了以“新綱要視野下綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐”為主題綜合實(shí)踐常態(tài)實(shí)施活動，如S小學(xué)暖心小鋪義賣活動、H小學(xué)重陽節(jié)敬老系列活動、S小學(xué)結(jié)合本校九月份孔學(xué)文化“禮”主題教育活動開展了以“傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神”為主題，安排學(xué)生到孔廟開展綜合實(shí)踐活動，探索并體會孔子及儒家的教育思想。舉辦祭孔大典等系列活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。這樣活動，使綜合實(shí)踐課程走向常態(tài)實(shí)施并不斷完善。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生活力

綜合實(shí)踐課程教育重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生自己的探索和研究上，包括直接的接觸和體驗(yàn)。因此，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在校園外、實(shí)踐基地等地點(diǎn)活動，學(xué)生直面環(huán)境，獲取第一手資料，加強(qiáng)他們對社會、對國家的關(guān)心。通過貼近生活的活動，讓學(xué)生更多地關(guān)注自己的學(xué)校、社區(qū)、家庭，關(guān)注大自然，增加感性認(rèn)識，在活動中學(xué)會合作和交流。豐富的實(shí)踐活動開展，開闊了學(xué)生的視野，也得到了家長的大力支持，例如，H小學(xué)“營養(yǎng)早餐”活動，學(xué)生學(xué)會在家中制作營養(yǎng)早餐。學(xué)生在家里和父母溝通的時間多了。平時不重視早餐的學(xué)生也學(xué)會吃得營養(yǎng)，早上進(jìn)校也總是活力滿滿。學(xué)生在校學(xué)習(xí)越有干勁，師生關(guān)系自然越發(fā)和諧。也讓家長更放心、更滿意，而家長的支持使研究及開發(fā)更具有開放性、實(shí)效性。

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展研究性學(xué)習(xí)，近2年的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報告，區(qū)級獲獎31人次。

（三）跨越學(xué)科，課程整合

綜合實(shí)踐學(xué)科以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，通過一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，成為一名全面發(fā)展的人。因此，課程要立足跨學(xué)科進(jìn)行開發(fā)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合與統(tǒng)整。我區(qū)S小學(xué)的“甌柑甜甜”課程的研究基于學(xué)生的興趣，通過課程整合，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新的思維。本教材的編寫主要分三版塊，結(jié)合學(xué)校特色品牌，制定對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

課程開發(fā)經(jīng)歷了數(shù)次的討論、調(diào)整，本課程豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與積極性極高。這些活動得到社會各界的支持，如甌柑園、博物館等社會資源的利用，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，也讓社會各界人士感受到傳統(tǒng)文化的魅力以及保護(hù)傳統(tǒng)文化的必要性。學(xué)生在一系列的活動中，能對甌柑的歷史文化感興趣，關(guān)注甌柑的傳承，感悟溫州人民的創(chuàng)業(yè)精神。為自己是溫州人而自豪，并樂于肩負(fù)起傳播傳統(tǒng)文化的重任，甌柑課程的開發(fā)與實(shí)施活得了豐碩的成果。

二、拓新：基于綱要實(shí)施的課堂變革項目

（一）課題研究，縱深發(fā)展

為了提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，針對綜合實(shí)踐學(xué)科的特點(diǎn)，確定“基于整合的綜合實(shí)踐活動課程中導(dǎo)學(xué)單的實(shí)踐”作為項目研究主題。研究的是全課程教學(xué)以整合的方式將不同科目融合在一起，開展一種綜合性、整體性、注重融會貫通的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個綜合課程體系下進(jìn)行教學(xué)。在這過程中，設(shè)計并實(shí)踐各學(xué)科與綜合實(shí)踐活動課的整合，將多學(xué)科有機(jī)融合，實(shí)施全課程統(tǒng)整，并將導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用于整合課中。使注重綜合性、整體性，融會貫通的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。

（二）五育融合，課堂變革

組建區(qū)域?qū)用娴恼n堂變革項目“‘五育融合’主題項目化學(xué)習(xí)設(shè)計研究”，圍繞著前期調(diào)查反饋、區(qū)域常規(guī)指導(dǎo)、綜合課堂實(shí)踐、以賽促學(xué)研修等四大主題開展課題研究工作。以立德樹人作為根本的課程價值；以“作業(yè)單的互助課堂”作為變革導(dǎo)向，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；促使我區(qū)綜合實(shí)踐活動課程有序、有效、常態(tài)實(shí)施，為教育助力。隨著課堂變革的不斷深入，我區(qū)綜合實(shí)踐課程日趨常態(tài)化。

（三）百家爭鳴，成果展示

我區(qū)開展以“新綱要視野下綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)踐”為主題的精品項目成果展示會?；顒恿⒆阌诿克鶎W(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展理念，充分挖掘和運(yùn)用校本資源，推進(jìn)學(xué)校特色教育。

S校的“基于核心素養(yǎng)的種植勞動實(shí)踐”課程則是充分利用校園屋頂建設(shè)開辟農(nóng)場作為實(shí)踐基地，學(xué)生能直面環(huán)境，親密接觸大自然，獲得一手體驗(yàn)。學(xué)生能在綜合實(shí)踐課上認(rèn)識各種農(nóng)作物，學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和養(yǎng)護(hù)，掌握播種、除草、澆水、施肥等多項勞動技能。在科學(xué)課上觀察油菜花，在美術(shù)課上寫生油菜。學(xué)生通過讀相關(guān)科普，收獲了知識與勞動的樂趣。在拓展課程中培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣和節(jié)約用水、愛護(hù)環(huán)境、自給自足的精神。學(xué)生經(jīng)歷作物從播種到收獲的全過程，并進(jìn)行持續(xù)的觀察和跟蹤，在勞動與分享的過程中，學(xué)會感恩、懂得回饋、珍惜勞動成果，也尊重他人的付出。這樣的屋頂農(nóng)場給校園勞動實(shí)踐裝備提供了新思路，兄弟學(xué)校紛紛組織活動前來學(xué)習(xí)與交流。

三、淬煉：基于綱要視野的教師成長策略

（一）以賽促學(xué)，以評促練

綜合實(shí)踐作為一門綜合學(xué)科，專職教師一直是欠缺的。而綜合實(shí)踐課堂教學(xué)評價能有效促進(jìn)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)改革，能增強(qiáng)教師之間的交流，是促進(jìn)教師綜合實(shí)踐專業(yè)發(fā)展的重要途徑。搭建平臺，解決教師對綜合實(shí)踐的活動方式不清晰的問題，在教師發(fā)展培訓(xùn)中開展觀摩綜合實(shí)踐說課和說導(dǎo)流程的觀摩，請骨干教師以及學(xué)科高級教師示范說導(dǎo)過程和說課，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐技能的提升。

隨著2015年溫州市教育教學(xué)研究院推出的教學(xué)常規(guī)優(yōu)化方案（溫州市教學(xué)新常規(guī)），對教學(xué)常規(guī)有了更明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。我區(qū)教師積極學(xué)習(xí)新常規(guī)，開展綜合實(shí)踐課堂實(shí)踐，開展積極的綜合實(shí)踐學(xué)科教研活動，使本學(xué)科的教學(xué)和教研工作得到常態(tài)化實(shí)施，指導(dǎo)骨干教師積極撰寫市、區(qū)“新常規(guī)”和單元整體教學(xué)設(shè)計評比，取得了一定的成績。

（二）多元提升，跨科交流

我區(qū)任教綜合實(shí)踐活動課程的教師基本上為年輕教師，教齡大多在五年到十年之間，任教本門課程僅僅只有一到三年，全是兼職教師。綜合實(shí)踐課程作為一門新型的課程，與其他學(xué)科相比，沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定模式。如果不接受科學(xué)的培訓(xùn)，不經(jīng)過正規(guī)系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)過程，是很難勝任實(shí)踐課程教學(xué)。因此，區(qū)綜合實(shí)踐課程組科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容和時間，將專家請進(jìn)門的同時領(lǐng)帶教師走出去，為學(xué)員教師組織了多次培訓(xùn)活動，許多教師紛紛表示自己在培訓(xùn)活動中受益匪淺。

基于教師的第一學(xué)科，開展綜合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享。例如，培訓(xùn)過程中，邀請音樂教師分享了陶笛的綜合實(shí)踐課程開發(fā)；體育教師分享了南拳綜合實(shí)踐課的開發(fā)；信息技術(shù)教師示范創(chuàng)客鼠標(biāo)墊、胸章制作；科學(xué)教師交流如何種植多肉盆栽。這樣在多元的溝通下，給予了教師更多的實(shí)踐和跨學(xué)科開發(fā)課程的靈感。

（三）素養(yǎng)導(dǎo)向，熱點(diǎn)研修

綜合實(shí)踐活動課程的建設(shè)，特別是合作解決問題的能力、批判性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)是21世紀(jì)的核心能力，如何促進(jìn)學(xué)生這些能力的發(fā)展，對教師是極大的挑戰(zhàn)。開設(shè)“核心素養(yǎng)下中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程群構(gòu)建與實(shí)施”培訓(xùn)會，圍繞核心素養(yǎng)如何開展課程群的構(gòu)建和課程設(shè)計研究，并開展相關(guān)教學(xué)研究活動。通過專家指導(dǎo)性講解，學(xué)員在專家指導(dǎo)下開展動手做研究的活動；通過實(shí)踐學(xué)校教學(xué)活動的觀摩與研討，獲得相關(guān)的課程設(shè)計、教學(xué)活動和研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校資源，進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)計研究，并能嘗試開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動。

四、筑基：基于綱要實(shí)踐的學(xué)生素養(yǎng)落實(shí)

（一）研究學(xué)習(xí)，成果累累

為深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推動我區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力，我區(qū)開展了中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動成果評比?；顒映晒罁?jù)《綱要》規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容，基于學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，以考察探究、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、設(shè)計制作作為主要的活動形式，各中小學(xué)校通過選拔推薦區(qū)級比賽。在比賽中，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的成果。

（二）基地拓展，項目學(xué)習(xí)

發(fā)揮基地校的榜樣示范作用。2021年3月，我區(qū)組織各校各骨干教師參觀區(qū)H小學(xué)勞動實(shí)踐基地，通過對該校開發(fā)的果樹綠色種植展開了熱烈討論。同時觀摩了該校舉行的“勞動達(dá)人”挑戰(zhàn)活動展示與觀摩課，《舌尖上的春天》：包青團(tuán)特色勞動課程，課堂上通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動興趣，豐富學(xué)生勞動知識，使學(xué)生能更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。H小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“整合資源·培育課程：推動勞動教育特色化實(shí)施”的主題匯報。她對該校“營養(yǎng)早餐”系列勞動課程、“灘涂文化”非遺勞動課程、STEAM理念下的勞動課程進(jìn)行了細(xì)致的介紹，展現(xiàn)了H校在勞動教育中積極的面貌。與會教師看到學(xué)生在這樣的項目學(xué)習(xí)課程中做出的一道道美味的早餐，還學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)非遺美食的做法。

（三）精彩假期，實(shí)踐互動

在寒假來臨之際，S小學(xué)的綜合實(shí)踐教師在假期前進(jìn)行討論，根據(jù)年級特點(diǎn)進(jìn)行布置。創(chuàng)意物化是綜合實(shí)踐的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在假期進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。開學(xué)后，教師評選出了本學(xué)期寒假期間的優(yōu)秀實(shí)踐作業(yè)：新年年歷、手工燈籠、對聯(lián)、創(chuàng)意花盆。根據(jù)作品特點(diǎn)進(jìn)行了精心地布展。組織學(xué)生參觀了優(yōu)秀的實(shí)踐作業(yè)作品，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和動手創(chuàng)新意識，學(xué)生頻頻贊嘆。

五、展望：基于綱要評價的課程實(shí)施調(diào)查

為了解區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐的開展情況，綜合實(shí)踐組每學(xué)年都會針對學(xué)校課程開設(shè)情況、教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況三個方面開展課程實(shí)施情況調(diào)查。通過對這些問卷的分析，發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課取得了一定的成果。

（一）學(xué)生層面，多方收獲

通過學(xué)生的區(qū)域評價，驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校十分重視綜合實(shí)踐活動課的開展，在小學(xué)有50.22%，初中有69.31%的學(xué)校開設(shè)了綜合實(shí)踐專用教室。小學(xué)有97%，初中有93%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐課讓自己積極主動去做感興趣的事，會用方法解決很多問題。學(xué)生在課堂中參與的機(jī)會增多了，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系更融洽了，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（二）教師層面，多元提升

在教師教學(xué)情況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)無論是小學(xué)還是初中的綜合實(shí)踐教師都會綜合開展參觀、調(diào)查、訪問、社會實(shí)踐等多種活動方式來上課。綜合實(shí)踐的課堂對教師的教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技巧、科研能力等提出了更高的要求。教師必須不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識，才能滿足這些要求，適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施。調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施以來，無論是在調(diào)動學(xué)生積極性，還是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念方面，都取得了一定成績。

（三）學(xué)校層面，多維構(gòu)建

通過一系列的課程建設(shè)，引發(fā)了學(xué)校對這門課程的重視，這就有力地保障了課程的設(shè)置和實(shí)施。有些學(xué)校將優(yōu)秀的綜合實(shí)踐課程與學(xué)校發(fā)展的特色相結(jié)合，與學(xué)校的節(jié)日獲得相結(jié)合，如“六一愛心義賣”“尋紅色足跡遠(yuǎn)足活動”等綜合實(shí)踐活動，大大豐富了課程的形式。我區(qū)H校在2018年申請創(chuàng)建浙江省健康促進(jìn)學(xué)校（金牌），將“堅持早餐”作為創(chuàng)建的亮點(diǎn)項目。將學(xué)校特色融入綜合實(shí)踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生成會生活的“健康娃”而努力。

綜上所述，基于新綱要綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐探索，讓教師有高度的理論依據(jù)和指導(dǎo)，在課堂、課程的生成和實(shí)踐過程中，促進(jìn)教師、學(xué)校反思和改進(jìn)，以學(xué)生的素養(yǎng)落實(shí)為目標(biāo)，使活動內(nèi)容由簡單走向復(fù)雜，使活動主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。