■山東省萊西市濱河小學(xué) 曲曉寧

小學(xué)教育的好壞直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此提高小學(xué)教育水平是教師需要一直努力的工作。小學(xué)綜合實踐活動對學(xué)生的思維能力、動手能力以及創(chuàng)新能力都有著很好的培養(yǎng)作用，因此小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計方法就要力求科學(xué)性，只有科學(xué)合理的教育方法才能促進教育的有效發(fā)展。小學(xué)生的思維是非?；钴S的，具有好動性、好奇性以及人格的易塑造性等特點，教師通過科學(xué)合理的引導(dǎo)方式做好綜合實踐活動課程就能對學(xué)生的培養(yǎng)起到非常重要的作用。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程的相關(guān)概念與意義

（一）綜合實踐活動課程的實施理念

小學(xué)綜合實踐活動課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為課程目標(biāo)。當(dāng)前，強調(diào)學(xué)生運用所學(xué)的各種知識分析和解決現(xiàn)實生活中的問題并加以改進，進而培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。綜合實踐活動課程主要面向?qū)W生的生活，讓學(xué)生在生活過程中不斷體驗相關(guān)事物，使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，鼓勵學(xué)生親身參與體驗事件的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。隨著綜合實踐教學(xué)的不斷實施，綜合實踐活動課程的活動目標(biāo)也在不斷調(diào)整，這是綜合實踐教學(xué)活動不斷深入的體現(xiàn)。在評價綜合練習(xí)的結(jié)果時，要避免簡單地以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生，而要把學(xué)生在綜合練習(xí)過程中的所有表現(xiàn)和取得的所有成績，都納入綜合練習(xí)的考查范圍內(nèi)。

（二）小學(xué)綜合實踐活動課程的組織原則

1.自主性。教師在開展活動中應(yīng)充分發(fā)揮帶頭作用，在綜合動手活動的內(nèi)容選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)生自身特點，滿足學(xué)生發(fā)展需要，充分尊重學(xué)生自主性的特點，尊重學(xué)生的選擇。

2.實用性。實踐性強調(diào)學(xué)生要親身體驗一些活動，感受和體驗自己實踐的全過程，提高實踐創(chuàng)新能力。

3.開放性。開放性要求動手活動以學(xué)生生活為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動。

4.融合性。融合注重學(xué)生對活動主題的探索，充分體現(xiàn)個人、社會、自然之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將藝術(shù)、技術(shù)、倫理等各方面融為一體。

5.連續(xù)性。連續(xù)性要求學(xué)生綜合實踐的內(nèi)容滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，在設(shè)計過程中要注意活動的連續(xù)性，使學(xué)生的實踐循序漸進。

（三）小學(xué)綜合實踐活動的重要意義

綜合實踐能力對學(xué)生的個人成長以及未來的發(fā)展來說，都有著十分重要的意義。綜合實踐活動能在一定程度上提高學(xué)生的動手能力。除此之外，綜合實踐活動中，學(xué)生會自主探索問題，自己動手解決問題，在這一過程中，學(xué)生也會學(xué)到新的知識，能獲得一定的經(jīng)驗與體會，也能在實踐活動中有所感悟。學(xué)生會逐漸認(rèn)識到自己動手操作的快樂，也愿意在之后的學(xué)習(xí)以及生活過程中，自己動手操作，完成一些有價值的事情，并能在操作過程中有所感悟，有所體會。比如，在綜合實踐過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，共同圍繞某一開放性的問題展開討論，并最終確定這一小組所提出的答案。在這一過程中，小組成員會進行分工合作，每個成員都會提出自己的想法。在小組成員討論過程中，會發(fā)生多次思維的碰撞，而在思維碰撞后，則會形成初步的答案，小組成員會將這一答案進行逐漸改進，在這一過程中學(xué)生會有新的發(fā)現(xiàn)以及新的突破，最后形成小組的最終答案。

二、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）缺乏相應(yīng)的課程資源管理辦法

由于綜合實踐活動課程主要目的是通過具有新穎性和創(chuàng)造性的課程吸引學(xué)生，通過實踐探索和創(chuàng)新的方式進行課程的開展，從而促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校缺乏綜合實踐活動課程教學(xué)方法的管理者和開發(fā)者，對綜合實踐活動課程的教學(xué)方法設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置以及教學(xué)活動的預(yù)期效果都沒有一個全面的把握，使綜合實踐活動課程的建設(shè)具有明顯的隨意性。

（二）小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，就要做到教育的創(chuàng)新性。小學(xué)綜合實踐活動這一教育方向本身是具有創(chuàng)新性的，但是在教育具體執(zhí)行的過程中會產(chǎn)生各種問題，使這一教學(xué)發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。從目前來看，我國各小學(xué)在開展這一教學(xué)模式的過程中，大多不會從自身現(xiàn)狀出發(fā)，而是以現(xiàn)有的較為成功的教學(xué)方法為模型，將其套用在自身的教育中。但是眾所周知，我國地域廣泛，不同地域的教學(xué)水平、教學(xué)思想和教學(xué)條件有著較大的差異，城鄉(xiāng)小學(xué)之間的差異更為明顯，缺乏創(chuàng)新性的套用式教學(xué)，不僅不能發(fā)揮綜合實踐活動的有效性，反而會陷入低效，解決不了教育中存在的問題。

三、小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計方法探究

（一）提高小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的針對性

我國各個不同地區(qū)的小學(xué)以及城市與鄉(xiāng)村的小學(xué)，其教育情況各有不同，對此要保證小學(xué)綜合實踐設(shè)計的科學(xué)性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要從自身的具體情況入手，認(rèn)識校內(nèi)各年級小學(xué)的學(xué)習(xí)、思想、行為特點，以及自身教育中的問題所在，學(xué)校應(yīng)綜合評估自身的教學(xué)情況，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這一目標(biāo)設(shè)計具有針對性的小學(xué)綜合實踐活動，讓學(xué)生在這一教育過程中，彌補自身的缺陷，促進其綜合素質(zhì)的提升。對教師來說，設(shè)計綜合實踐活動的過程中，可以參考已有的先進教育方法，但是也要懂得甄別信息，選擇性地或適當(dāng)?shù)貙ΜF(xiàn)有教育方法進行修改，使其更加符合自身所在學(xué)?；蚰昙墝W(xué)生的教育需求。

（二）提高小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的創(chuàng)新性

創(chuàng)新教育教學(xué)思路是我國近年來提倡的教育模式，通過創(chuàng)新才能找出我國教育的新出路，而創(chuàng)新是貫穿于教育活動的各個階段和層面的，對小學(xué)綜合實踐活動進行有效的創(chuàng)新，能有效促進該項教學(xué)模式的發(fā)展進步，也能使其更加契合自身的教育需求。具體來講，提高小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的創(chuàng)新性可以體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，創(chuàng)新設(shè)計思路。教育活動是多樣化的，教師在學(xué)校允許的范圍內(nèi)可以充分發(fā)揮主觀能動性，擺脫古板的教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)新，從思想上擺脫束縛，以創(chuàng)新的思路指導(dǎo)活動的設(shè)計。第二，創(chuàng)新設(shè)計模式，現(xiàn)有的活動設(shè)計要么是照搬照套，要么就是乏味無趣，無法與自身的教育高度契合，要解決這一問題，就要懂得創(chuàng)新設(shè)計模式。例如，利用自身地域特色活動設(shè)計小學(xué)綜合實踐活動，以此極大地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高活動參與度，讓學(xué)生從思想上提高對地域文化的認(rèn)同感與歸屬感。

（三）小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點是好動、愛玩，所以小學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育不僅要從學(xué)校與教師出發(fā)，更重要的是要認(rèn)識到教育對象的教育需求，認(rèn)識到興趣教學(xué)的高效性。興趣性教學(xué)要從學(xué)生的年齡、地域、所處特色文化等各個方面進行思考，力求設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的綜合實踐活動。

案例1：教師和學(xué)生開始玩一個小游戲，游戲規(guī)則是看哪個學(xué)生能更快、更準(zhǔn)確地判斷問題的可能答案或不可能答案。教師提出的第一個問題是“天上飛的鳥”，學(xué)生異口同聲地回答：“是?！钡诙€問題是“雞在水里游泳”，學(xué)生迅速回答：“不可能?！钡谌齻€問題是“乒乓球掉到地上不破”，學(xué)生反應(yīng)很快：“是的?！钡谒膫€問題是“雞蛋從二樓掉下來不會碎”，在學(xué)生中間有兩種答案，一種是可能，另一種是不可能。針對這兩種不同的回答，教師提出了一個問題：“從二樓掉下來的雞蛋會碎嗎？”并帶領(lǐng)學(xué)生探索。

策略分析：

在課堂上，教師通過小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們復(fù)習(xí)一些腦中存在的舊知識，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，從而引入新的學(xué)習(xí)主題。建立問題情境是解決體驗式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)置問題情境，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生充滿探索新問題的欲望，為學(xué)生建立培養(yǎng)目標(biāo)。同時，教師要根據(jù)班級學(xué)生特點和活動主題，科學(xué)合理地建立問題情境，力求達到最佳教學(xué)效果。

案例2：教師首先在課堂上問學(xué)生如何制作獨一無二的雞蛋。學(xué)生思考后回答：“可以在雞蛋上畫些圖。”教師又問：“怎么保證雞蛋從二樓掉下來不會碎？”有學(xué)生想了想，認(rèn)為可以把雞蛋包起來。然后教師問：“雞蛋落地后不破的原理是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考和爭論后回答：“這是減速和緩沖的原因?！苯處熞髮W(xué)生舉出生活中使用減速和阻力的例子。學(xué)生的回答很多，包括降落傘、安全帶等。最后，教師向?qū)W生提出了一系列問題，如蛋保護器是如何設(shè)計的？設(shè)計護蛋器時如何選擇合適的材料？選擇這種材料的原因是什么？教師提出這些問題后，學(xué)生開始交流討論，解決問題。

策略分析：

教師通過各種環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計不同方面的不同知識，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科之間的問題，為學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間，讓學(xué)生在完整思考的基礎(chǔ)上動手，設(shè)計一些小裝置用于解決教師提出的問題，最后根據(jù)這些問題的答案得出一定的結(jié)論。不同的學(xué)生有自己不同的特點，也有不同的愛好和需求。因此，在小學(xué)綜合實踐課程設(shè)置問題的過程中，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的需求。問題驅(qū)動教學(xué)就是將一系列的任務(wù)分解為綜合性的實踐活動，并將其劃分為不同的小任務(wù)，讓學(xué)生在實踐過程中按照問題導(dǎo)向逐步解決問題，為活動指導(dǎo)方向，把大問題分解成小問題，為學(xué)生找到解決問題的方向，降低實踐活動的難度。試題的設(shè)置要確保充分契合學(xué)生身心發(fā)展的特點，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開展實踐活動。

（四）利用微課記錄學(xué)生的活動過程，幫助學(xué)生討論問題和自省

新課改下傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的素質(zhì)教育，主要目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批合格的接班人。因此，在小學(xué)的實踐活動中，教師可以有意識地記錄學(xué)生的活動，然后經(jīng)過教師的精心挑選，將合理的內(nèi)容制作成微課。在微課教學(xué)中，學(xué)生可以在課堂上探索、討論、交流問題，為學(xué)生提供最直接的第一手資料，這也是學(xué)生的真實反映，還可以挑出活動過程中的一些錯誤，讓學(xué)生反思自己的錯誤，逐步培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人。

（五）充分重視實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)作用

實踐課程是一門集理論知識與實踐知識于一體的課程，通過開展實踐教學(xué)可以有效提升學(xué)生的實踐能力，同時，對促進學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的幫助。為此，學(xué)校應(yīng)制定合理的措施以充分發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的作用。學(xué)校應(yīng)重視對實踐課教學(xué)質(zhì)量進行考核，并通過一系列的激勵措施促進學(xué)校實踐教學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生在正確思想價值觀的引導(dǎo)下更好地提升自我，使學(xué)生自身得到全面發(fā)展。

（六）打造一支具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍

教師是進行實踐教學(xué)的主體。為了切實推進實踐教學(xué)的教學(xué)成果，學(xué)校應(yīng)重視教師團隊的建設(shè)，積極引導(dǎo)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，著重培養(yǎng)教師的人才培養(yǎng)意識，使他們投身于提升學(xué)生的實踐能力上，從而有效推動學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極推動教師審核機制的建設(shè)，并不定期對教師進行質(zhì)量審查，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師也應(yīng)積極進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，從而提升自身的實踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)注重引入具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，并鼓勵他們積極地進行教研活動，從而打造具有本校特色的人才培養(yǎng)模式，從根本上促進學(xué)生實踐能力的提升。另外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的具體情況革新自己的教學(xué)環(huán)境，從而切實提升課堂實踐教學(xué)效果。

（七）完善相關(guān)的實踐教學(xué)評價機制

完善的教學(xué)評價機制不僅可以使學(xué)生綜合能力得到提高，而且可以及時幫助教師改進教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校在對學(xué)生進行評價時，要充分結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)等對學(xué)生進行綜合評價，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中只對最終的實驗成果進行評價。除此之外，學(xué)校應(yīng)健全教學(xué)評價體系，可以將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合并進行評價。教學(xué)評價體系不僅可以促進教師改進與創(chuàng)新教學(xué)方式，還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，不斷完善自我，改正自身的不足，使自己不斷得到提升，對知識進行不斷鞏固，使自身的知識體系不斷得到完善，從而得到全面發(fā)展。只有完整的教學(xué)評價體系才能使學(xué)生在實踐活動課程的學(xué)習(xí)更加完善，才能不斷提高教師教學(xué)水平。通過完整的評價體系還可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，達到教育目的，使學(xué)生能全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，我國非常重視小學(xué)教育，教學(xué)改革工作從未停歇，小學(xué)綜合實踐活動課程的開展是新時代教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，但是各個學(xué)校綜合實踐活動的設(shè)計存在著各種問題，形式化教學(xué)現(xiàn)象依然廣泛存在，教育重點不明確的現(xiàn)象也未能得到改變。在這一教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)認(rèn)清小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計中的問題并針對性地進行解決，提高活動設(shè)計創(chuàng)新能力。