■福建省廈門市海滄區(qū)海滄灣幼兒園 林 姍

園本課程是在國家教育相關(guān)政策指導(dǎo)下，幼兒園結(jié)合地方課程，立足于本園的實際環(huán)境、條件和師幼的情況，以幼兒發(fā)展為目標(biāo)而構(gòu)建的具有本園特點的課程體系。我園立足于地處閩南，山海相依的地理位置，與教師幼兒在三年的實踐中逐漸了具有本園特色的“親自然”園本課程?，F(xiàn)把探索過程中的思考梳理如下：

一、整合資源是構(gòu)建園本課程的關(guān)鍵條件

（一）地域資源

1.園內(nèi)自然資源：我園綠化面積達1100平方米，借鑒虞永平教授“全收獲”理念，園內(nèi)種植植物的種類豐富，有果樹20余種，共30余棵，花卉10余種，共60 多株，蔬菜30 余種，飼養(yǎng)了品種多樣的魚、烏龜、兔子、竹鼠等幼兒喜歡的小動物，幼兒園的每一寸土地都充滿了盈盈的生機。

2.園外自然資源：我園依山傍海，毗鄰大屏山，與大屏山郊野公園一墻之隔，出門即公園；與海相依，距海滄灣內(nèi)海及沙灘1000 米，周邊還有海滄灣公園，距離1100米，自然環(huán)境和人工自然景觀豐富，為“親自然”活動的開展提供了豐富的自然資源。

（二）人力資源

園所師資隊伍相對穩(wěn)定，骨干教師在辦園兩年來形成團隊合力，通過多種研訓(xùn)形式，如案例分享、磨課研課等，帶動著一批新教師向?qū)I(yè)的方向齊頭并進，對親自然課程理念認同度較高。幼兒園教師隊伍年輕，學(xué)習(xí)能力較強，大部分的年輕教師沒有家庭的牽絆，更能投入到幼兒園工作中，執(zhí)行力強。

（三）家長資源

1.通過調(diào)查，片區(qū)內(nèi)的家長學(xué)歷較高，其中，本科學(xué)歷以上達45%，教師子女達15%，家長對幼兒教育重視，關(guān)注幼兒在園習(xí)慣培養(yǎng)、身體發(fā)展?fàn)顩r、生活情況、情緒、學(xué)習(xí)內(nèi)容等?；诩议L對幼兒教育重視，愿意為了幼兒的發(fā)展而付出努力這一共同目標(biāo)，在家園溝通比較順暢，家長愿意花時間陪伴幼兒共同成長。

2.隨著家長資源的深入挖掘，家長助教逐漸增多，包含科技館工作人員、小學(xué)教師及網(wǎng)球協(xié)會、航模協(xié)會工作人員等，成為幼兒園社團活動、科技節(jié)活動和幼小銜接等提供了優(yōu)質(zhì)資源。

（四）社區(qū)資源

1.我園作為民樂教育基地校，園所舊址位于海滄區(qū)青少年宮樓下，為開展民樂社團活動提供了便利。目前，在青少年宮支持下，開辦的揚琴社團已具有一定影響力。接下來，我園將嘗試多種民樂器的開展。

2.園所周邊生活便利，有高端酒店、社區(qū)醫(yī)院、商場、便利店、小吃店、地鐵站等，利于通過親子或家園帶動等方式開展參觀體驗活動，為幼兒積累了豐富的社會生活經(jīng)驗，從而支持幼兒開展深度游戲。

3.九年一貫制的雙十中學(xué)海滄附校近在咫尺，該校與幼兒園的往來和溝通頻繁，校長多次向家長開展幼小銜接專題講座，低年級教師多次與大班家長面對面溝通，在幼小銜接工作上達成比較一致的想法。

4.我園與廈門海警局合作共建，該局軍事文化氛圍濃厚，有利于海洋教育與愛國主義教育的開展。

二、凝練理念為園本課程注入靈魂

課程理念是園本課程的靈魂，清晰的課程理念是課程實施的重要指引。我們結(jié)合當(dāng)下國家對育人育才的需求，以《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》為指引，組織家長和教師進行座談，聽取家長們對培養(yǎng)下一代的期望及教師對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的看法，經(jīng)過多次討論商議，確定大家認可的園本課程理念。在“親自然”園本課程中，我們認為：“人是自然之子”，幼兒自身的成長也遵循著一定的自然發(fā)展規(guī)律。廈門是一座濱海城市，我園地理位置依山臨海，幼兒居住的小區(qū)就在大屏山下海滄湖邊，我們立足現(xiàn)實，支持個性，將親自然課程理念歸為以下三方面。

（一）仁山載物，歸于自然

幼兒園親自然課程倡導(dǎo)回歸自然。仁山載物，土地、水、陽光、空氣、動物、植物等包納其間。對幼兒來說，一切自然元素天然地吸引著他們，能極大地滿足他們的好奇心、探索欲與求知欲。在日常教育活動中，鼓勵幼兒以獨特的觀察視角去認識花草蟲魚、山石溪流、虹彩云霧等自然生命、自然物質(zhì)、自然現(xiàn)象的教育價值。從日常生活出發(fā)，通過生活化的游戲與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)幼兒的發(fā)展與自然的有效融合。

（二）得海而悅，拼搏進取

山得水而悅。我園位于海滄灣畔，“我家在海邊”正是幼兒與海為鄰、與海親近的寫照，海的拼搏與進取、開放與謙遜孕育出“愛國愛鄉(xiāng)、海納百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神。在親自然課程中，教師挖掘海洋文化與傳統(tǒng)文化，支持幼兒在與自然的交互作用中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我和悅納自我，形成熱愛生命與生活、積極而自信的人生態(tài)度。

（三）仁愛自信，全面發(fā)展

隨著城市的發(fā)展及個體的原子化，兒童逐漸遠離自然，產(chǎn)生近視、肥胖、缺乏交際能力等問題，美國學(xué)者理查德稱之為自然缺失癥。親自然課程指向的是與幼兒一同感受自然的美好，樂山悅海，激發(fā)幼兒對自然探究興趣和保護欲望，理解人與自然的和諧共生關(guān)系，并遵循幼兒內(nèi)在的自然生長規(guī)律。讓幼兒心情愉快、自信勇敢地生活，在與人交往時友好文明，仁愛誠信，成為身心和諧、社會適應(yīng)良好的幼兒。

課程理念的確定，不僅指引著教師取舍篩選課程內(nèi)容，也是教師制定課程目標(biāo)的導(dǎo)向，還是教師衡量自身教育行為的標(biāo)準(zhǔn)。

三、目標(biāo)分解是實施園本課程的重要指引

在嘗試探究“親自然”園本課程構(gòu)建時，強調(diào)成人應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，關(guān)注和尊重幼兒自然的生長規(guī)律和情感需要；在物質(zhì)資源上，做到充分挖掘園內(nèi)、園外自然環(huán)境中山與海教育價值，尊重幼兒生命自然成長的規(guī)律，讓每一個幼兒都能自然生長。

因此，我們將目標(biāo)制定如下：1.幼兒培養(yǎng)目標(biāo)：促進幼兒身體自然健康成長、心理自然發(fā)展成熟；成為具有康健體魄、仁愛之心、拼搏之志的幼兒。2.教師發(fā)展目標(biāo)：在與幼兒共同生活的過程中，以仁愛之心走近幼兒、讀懂幼兒，在教師發(fā)展中暢游學(xué)海，自覺追求專業(yè)成長。3.幼兒園發(fā)展目標(biāo)：建設(shè)成一所生機勃勃的自然樂園，奠基幼兒幸福童年的樂土，支持幼兒與教師一起自由、愉悅地成長，成為教師專業(yè)成長的搖籃，社區(qū)文化體驗的中心，家庭教育的合作平臺。

在總目標(biāo)的指引下分年齡、分班級制定相應(yīng)的子目標(biāo)。如在中班主題活動《嘿，蠶寶寶！》中，我們將該目標(biāo)擬定為：1.了解蠶寶寶的生命周期，知道蠶寶寶一生中的不同生長階段，以及蠶寶寶在不同生長階段的外形特征和生活習(xí)性。2.嘗試用記錄、討論、作品等形式，呈現(xiàn)幼兒探究蠶寶寶的學(xué)習(xí)過程。3.引導(dǎo)幼兒在活動中體驗探究的樂趣和人與自然和諧相處的美妙。4.和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和生活環(huán)境中美的事物，增強幼兒對生命的理解與熱愛。

在園本課程目標(biāo)引領(lǐng)下，教師根據(jù)本班幼兒年齡段及主題內(nèi)容選擇，在實施班本化課程中關(guān)注本班幼兒的發(fā)展需要與經(jīng)驗水平確定本班的目標(biāo)，是園本課程目標(biāo)在班級層面的個性化落實，也是提升園本課程適宜性的有效途徑。

四、行動跟進是建設(shè)園本課程的重要途徑

（一）營造環(huán)境，感受自然美好

今天的幼兒是未來美好社會的創(chuàng)造者。結(jié)合課程理念，設(shè)計園所環(huán)境時，我園強調(diào)將自然、生命與美融為一體，讓幼兒充分地與陽光、水分、土地接觸，以草、樹、花、藤、石、沙、水、木這些元素打造幼兒園戶外環(huán)境，我園綠化面積達1100 平方米，園內(nèi)種植植物的種類豐富，創(chuàng)設(shè)了百果園、百花園、百蔬園，大廳創(chuàng)設(shè)了多肉園。園內(nèi)有果樹20余種40余棵，花卉30 余種百余棵，四季交替種植的糧食、蔬菜近百種，上千平方的盈盈綠地供幼兒玩?；顒?。

由于戶外占地的限制，我們一直探索立體化、垂直化的種植模式，外立面被廈門市花三角梅、常年開花的日日春及耐高溫的吊籃大面積覆蓋，使生硬冰冷的白墻變得生機勃勃。除此之外，我們還與幼兒共同飼養(yǎng)了品種多樣的動物，如廈門本土的魚蝦蟹及常見的烏龜、兔子、竹鼠等幼兒喜歡的小動物，讓他們獲得真實的生活經(jīng)歷，使用真實的工具進行照料、園藝、木工、探究等活動，使幼兒從新鮮的空氣、鮮活的植物和照料小動物中受益。充滿生機的生態(tài)園，使幼兒詩意地棲居在大地上，感受自然的美好。

（二）追隨幼兒，探索自然奧秘

一日活動皆課程。我們秉持整體教育觀的思想，將幼兒的一日活動都作為親自然課程內(nèi)容實施的媒介。通過多樣的實施形式和方法，以兒童的經(jīng)驗、能力、興趣和需要為主旋律，在不斷呼應(yīng)互動、創(chuàng)造發(fā)展中，合奏出動態(tài)的、立體的、豐富的課程活動。

親自然課程以主題為中心，整合各種教育資源，通過多種實施途徑為教師進行親自然課程提供了多樣化的選擇，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了多樣化的通道。

1.傾聽幼兒，捕捉具有探究價值的問題。幼兒的世界充滿奇思妙想，傾聽幼兒的想法、發(fā)問是每位教師的基本素養(yǎng)?？此坪唵蔚膬A聽，對教師的挑戰(zhàn)在于如何從這么多幼兒中找到有價值又能支持幼兒探究的點。這也是班本課程開展的第一步。在中班主題活動《嘿，蠶寶寶》中，有幼兒問道：“我們自然角的蠶寶寶都是白色的，世界上有沒有彩色蠶寶寶？”他們找到了很多彩色蠶寶寶的圖片，小朋友歡呼了起來：“太神奇了，原來真的有彩色的蠶寶寶！”“彩色的蠶寶寶是怎么來的呢？”在成人的生活和視覺里，我們習(xí)慣地認為蠶生來就是白色的，對幼兒提出的“彩色蠶寶寶”，教師察覺到這是個奇妙又充滿想象力的發(fā)問。于是，決定鼓勵幼兒圍繞這個點開展探究。

2.允許試錯，引發(fā)幼兒自主探究的行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣時，選擇繼續(xù)鼓勵和觀察，給予幼兒探究和交流的平臺，支持他們自主探究。探究的過程是曲折多變的，失敗或惹下小麻煩更是層出不窮。我們保持開放的心態(tài)，允許幼兒試錯，相信幼兒在試錯中不斷積累，迂回前進。一個午后，幼兒吃了紅心火龍果后，嘴巴、手指上都被染上了紫紅色的果漬。幼兒又有了新的想法——吃有色水果可以使蠶變色嗎？于是給蠶寶寶喂食有色水果的實驗開始了。通過幾次的觀察后發(fā)現(xiàn)，實驗又失敗了。查閱資料后他們得知：彩色蠶之所以會變色，是因為喂養(yǎng)了人工飼料。

3.材料投放，支持幼兒自主探究的過程。材料是幼兒探究的橋梁和媒介，皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境和材料的相互作用中獲得的。幼兒喂養(yǎng)彩色蠶多次失敗后，教師決定從淘寶買來紅藍紫黃四種不同顏色的人工飼料，再次燃起幼兒探究的欲望，他們把飼料分開擺放在盒子觀察蠶寶寶的反應(yīng)。他們發(fā)現(xiàn)剛吃一兩天并不能馬上變顏色，吃了好幾天積累到一定量才變色，吃紫色飼料的蠶變色最快；有一組幼兒發(fā)現(xiàn)有的蠶并不喜歡吃飼料，更喜歡吃桑葉，所以一直沒變色；有些幼兒還發(fā)現(xiàn)，吃紫色飼料的蠶變色最明顯，藍色和黃色飼料的蠶顏色雖然有變化，但比較淡。接著他們又圍繞著“變色的蠶寶寶結(jié)出的繭還是白色的嗎？還是會變成跟它身體一樣的顏色？”等問題邊觀察邊尋找答案。

上述活動中，我們驚嘆于幼兒的想象力、好奇心及孜孜不倦的求知精神，幼兒的提問總是喜歡浮想聯(lián)翩，我們著重引導(dǎo)幼兒自發(fā)地形成探究共同體，根據(jù)幼兒提出的問題，以思維導(dǎo)圖的形式探究，通過最初、最基礎(chǔ)的感受去尋找答案，認識世界。這正我們一直所追求的“站在兒童的視角”。

（三）創(chuàng)設(shè)特色活動，深化幼兒對自然的探究

在“親自然”園本課程中，除日常的主題探究、區(qū)域活動、運動和生活活動之外，我們還開展了具有園本特色的節(jié)日活動，作為一日活動的延伸和補充。主要有環(huán)保節(jié)日及自然科技節(jié)。

1.環(huán)保節(jié)日。環(huán)保節(jié)日指的是國內(nèi)外與環(huán)境保護有關(guān)的節(jié)日（植樹節(jié)、愛鳥周、世界糧食日、世界動物日等）。植樹節(jié)我們提倡親子種植，家園一起參與植綠愛綠護綠；愛鳥周我們帶幼兒參觀百鳥園，認識各種各樣的小鳥，與小鳥建立深厚的情誼，通過自己的方式發(fā)放張貼愛鳥宣傳畫，共創(chuàng)鳥語花香、山清水秀的生態(tài)環(huán)境；世界糧食日我們通過“糧食的由來”“節(jié)約糧食小提示”“光盤，行動起來”等小主題讓幼兒知道糧食來之不易，從行動上做到“吃光每一餐”。環(huán)保節(jié)日旨在讓幼兒愿意親近自然、融入自然，了解自然與人類的關(guān)系，讓幼兒萌發(fā)愛護環(huán)境、熱愛自然的情感。

2.自然科技節(jié)。眾所周知，很多科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造來源于自然的啟示，如滑翔機是人類憧憬于像鳥一樣在天空飛翔，潛艇是模仿海豚的外形設(shè)計，照相機的設(shè)計靈感是蠅眼等。我園每年開展形式豐富的科技節(jié)活動，與廈門市科技館聯(lián)袂，為幼兒帶來專業(yè)的科學(xué)實驗現(xiàn)場演繹。科技館將展館的“跳舞回形針”“音樂特斯拉”“鏡面立方體”等儀器搬運到園內(nèi)，專業(yè)的工作人員前來指導(dǎo)，讓幼兒在園內(nèi)直接操作、親身體驗，感受磁鐵相吸、平面鏡成像等科學(xué)的奧秘。除此之外，教師結(jié)合不同的主題為幼兒設(shè)計有趣的科學(xué)小游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的自然現(xiàn)象，例如，光與影、水與電、聲音的傳播等。

在“親自然”園本課程中，通過教師、幼兒、家長共同設(shè)計、共同參與、共同實施與評價，在幼兒心理播撒下親近自然、關(guān)愛自然、保護自然的種子，為每一名幼兒的自然成長創(chuàng)造學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。幼兒在與自然游戲的過程中狀態(tài)投入，做探究的主人，在完成各種嘗試和體驗自然成長。