陳碧妹

(安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 安順561000)

高校思政課教師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想健康成長的引路人，其媒介素養(yǎng)作為思政課教師隊伍必備的素質(zhì)之一，是信息社會對他們的必然要求。隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，媒介技術(shù)已成為思政課教學(xué)過程中的重要載體，媒介傳播內(nèi)容越來越成為思政課重要的教學(xué)內(nèi)容，對高校思政課教師的教學(xué)帶來了前所未有的影響。新媒體技術(shù)雖然給思政課教學(xué)帶來了機遇，但也帶來了新挑戰(zhàn)和新要求，不斷沖擊著思政課的課堂教學(xué)。這也對高校思政課教師提出了更高的要求。因此，在媒介傳播和資源共享趨勢下，高校思政課教師因其特殊地位及思政學(xué)科的特點，思政課教師在提升媒介素養(yǎng)方面應(yīng)起帶頭作用，適應(yīng)新媒體時代對教師專業(yè)技能的要求，接受新媒體所帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)會并善用新媒體工具，有效的利用多種媒介資源，使媒介信息切合教材內(nèi)容，服務(wù)于課堂教學(xué)。思政課教師只有不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，推動思政課傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，將“大思政”與“小課堂”有效融合，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道和主陣地作用，以適應(yīng)新媒體時代高校思政課程的教學(xué)要求及學(xué)生主體的內(nèi)在需求，增強思政課的時代感和吸引力，進而不斷提升思政課的育人效果。

一、新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)構(gòu)成

(一)認(rèn)知新媒體信息的能力

在主動或被動使用新媒體的過程中，思政課教師需要主動學(xué)習(xí)新媒體知識，對新媒體的整體狀況要有所了解，具備一定的媒介認(rèn)知能力。思政課教師要對各種媒介的利弊、功能和具體操作方式，新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響，以及新媒體如何與思政課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合有一個比較清晰的認(rèn)知，知曉它們的運作模式并熟悉掌握它們的基本操作，發(fā)現(xiàn)新媒體的新亮點，善于利用新媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及提升教學(xué)效果，并能將其融入到思政課教學(xué)中，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化。思政課教師只有了解這些新媒體知識，提高媒介認(rèn)知能力，才能夠根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容來恰當(dāng)使用媒介工具，才會運用新媒體為思政課教學(xué)服務(wù)，從而提升思政課的教學(xué)實效性。

(二)獲取新媒體信息的能力

思政課教師要想及時獲取更多、更廣的課程信息與課程資源，就要具備一定的新聞敏感性，對新媒體傳播的信息與內(nèi)容進行價值甄別，對新媒體上呈現(xiàn)的信息能做到去偽存真、去粗取精，并篩選出符合新時代要求的信息。[1]在日常工作和生活中，思政課教師要注意積累有關(guān)媒介素養(yǎng)的素材，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、整理和歸納與思政課相關(guān)的教學(xué)資料，科學(xué)把握社會動態(tài)和熱點，在瀏覽網(wǎng)頁或閱讀書刊、報紙時要及時、有效篩選和處理相關(guān)的信息，自覺過濾不良信息，確保信息獲取的準(zhǔn)確性，并把有用的信息隨手記錄下來，以備不時之需。

(三)解讀新媒體信息的能力

面對新媒體每天提供的海量信息，思政課教師要有敏銳的媒介感悟力，具備辨別信息真假的能力，堅持以社會主義核心價值觀為指引，在錯綜紛繁的海量信息中搜索有效有用信息，能夠?qū)@些信息進行辨析與解讀，選取積極健康的內(nèi)容作為教學(xué)案例。在收集整理和解讀媒介信息時，思政課教師要避免為取悅一些大學(xué)生的趣味而偏離主流價值方向，在價值導(dǎo)向上要有堅定的政治立場和正確的政治方向，正確引導(dǎo)學(xué)生對大量信息進行剖析和解讀，排除無用信息，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，使學(xué)生能夠在魚龍混雜的新媒體信息中，做出正確的價值判斷與選擇，有效地抵制各類虛假信息的負(fù)面影響。

(四)運用新媒體信息的能力

思政課教師在日常生活和工作中要將新媒體與思政課教學(xué)工作聯(lián)系起來，自覺學(xué)習(xí)新媒體操作方法，掌握一定的新媒介技能，熟練運用媒介資源進行課堂講授，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與思政課教學(xué)內(nèi)容的緊密融合。思政課教師要掌握信息化教學(xué)方式，制作出貼近教學(xué)主題的授課PPT，或剪輯相關(guān)音頻視頻，或設(shè)計云端智慧課堂互動教學(xué)，從而提升思政課堂的吸引力和生動性。思政課教師要將新媒體的傳播、交互、教育、娛樂等功能和日常教學(xué)相融合，將媒介素養(yǎng)教育納入到教育體系之中，經(jīng)常性的運用新媒體平臺與學(xué)生交流互動、分享信息，實現(xiàn)師生互動；還要及時做好輿論引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上正確表達自己的意見或看法，引導(dǎo)大學(xué)生健康地參與網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用，主動拓展新媒體空間的思想政治教育價值。

二、新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)提升面臨的問題

(一)獲取媒介信息的主動性不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少思政課老師在獲取、識別、解讀和利用媒介信息的主動性不足，未將網(wǎng)絡(luò)資源運用于教學(xué)過程中，對媒介信息的使用不能給予足夠重視。在備課和授課中，部分教師對新媒體上的新聞熱點置之不理，認(rèn)為理論的前沿成果和時事熱點不是必備的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上未做到與時俱進，未能將媒介信息及時融入教學(xué)案例當(dāng)中。部分教師獲取媒介信息的動力不足且自制力不強，認(rèn)為依靠個人經(jīng)驗和傳統(tǒng)教學(xué)方式也足以應(yīng)付日常教學(xué)工作。部分教師雖然搜集了相關(guān)媒介信息，但是對這些信息卻不能正確解讀，或缺乏深層次的解讀，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀和方法論來正確獲取、分析、加工和利用媒介信息，導(dǎo)致學(xué)生在吸納相關(guān)信息時產(chǎn)生誤讀甚至曲解，造成不良的教學(xué)效果，影響學(xué)生科學(xué)的價值觀念的形成。[2]

(二)媒介操作技能較差

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分思政課教師運用現(xiàn)代化的媒介技術(shù)與資源進行教學(xué)的技能較差，并未掌握學(xué)習(xí)強國、慕課、微課平臺、超星學(xué)習(xí)通等線上學(xué)習(xí)軟件的操作技術(shù)，使得這些學(xué)習(xí)平臺無法真正參與教學(xué)過程，無法發(fā)揮新媒體技術(shù)平臺的益處。在教學(xué)實施過程中，思政課教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握不精、應(yīng)用不熟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段較為單一，對新媒體設(shè)備的操作只會開關(guān)機，無法熟練使用新設(shè)備，且調(diào)試設(shè)備浪費太多的課堂時間，從而影響教學(xué)效果；對微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)形式體驗較少，媒介使用層面與功能也較淺，其媒介使用能力有待加強。在多媒體課件制作中，不少思政課教師認(rèn)為制作課件的操作復(fù)雜、費時費力、增加了工作量，制作的課件大多是一堆文字的堆砌，沒有利用新媒體技術(shù)對文字、照片、視頻、動畫等信息進行綜合處理，只是簡單將教材上的內(nèi)容搬運到課件中，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(三)引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)安全意識欠缺

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，由于新媒體發(fā)聲的匿名性和行為的自由性，極易出現(xiàn)造謠、傳謠、網(wǎng)絡(luò)暴力、傳播網(wǎng)絡(luò)病毒等道德行為失范的問題。面對新媒體時代所帶來的消極影響，有些思政課教師，防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的意識較薄弱、防范能力不強，在課堂教學(xué)中未能正確引導(dǎo)學(xué)生更好地參與網(wǎng)絡(luò)生活、規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為、形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德法律觀，未能主動占領(lǐng)和掌控意識形態(tài)這一重要戰(zhàn)場。不少思政課教師對規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為失范稍顯力不從心，對此只是簡單提及，沒有在教學(xué)中借助典型網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的相關(guān)案例進行思想政治教育，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的網(wǎng)絡(luò)道德意識和提升自己的防范意識，使其認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)犯罪的危害性與不良影響，無法提高學(xué)生的安全意識、責(zé)任意識和法律意識，也無法引導(dǎo)學(xué)生及時規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響，導(dǎo)致學(xué)生的媒介倫理法治素養(yǎng)也大打折扣。

三、新媒體時代提升高校思政課教師媒介素養(yǎng)的重要性

(一)豐富高校思政課教育資源

新媒體時代各種媒介技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅改變了信息傳播形式和接受方式，也為高校思政課教學(xué)提供了開放的環(huán)境。新媒體具有傳播速度快、時效性強、影響面廣、內(nèi)容生動形象等傳播特點，可以為思想政治教育提供多種多樣的素材，克服了傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容抽象、枯燥、陳舊等問題，打破了教學(xué)資源的空間限制和時間限制，為高校思政課教學(xué)提供了多種途徑和手段，使教育內(nèi)容更加豐富、生動和迅速。網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布有思政課教學(xué)的拓展知識、教學(xué)案例、時事熱點等大量信息，充實了思政課教師的大腦，也活躍了思維，使其擺脫了固定思維的束縛，強大的數(shù)據(jù)庫能夠提供多方位的教學(xué)資源，盡可能地滿足上課需求，豐富生動了課堂教學(xué)內(nèi)容，也為有效教學(xué)的實施提供了充足的動力。

(二)促進學(xué)生健康成長

當(dāng)前，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，思想活躍但不穩(wěn)定，面對網(wǎng)絡(luò)信息錯綜復(fù)雜、真假難辨的復(fù)雜情況，容易受網(wǎng)上各種錯誤思潮和各種社會丑惡現(xiàn)象的影響，容易道聽途說，視聽混淆，致使部分學(xué)生思想困惑、認(rèn)知偏離、價值取向扭曲、甚至信仰缺失、理想迷茫。大學(xué)生如果沒有良好的道德品質(zhì)和法律修養(yǎng)，即使掌握了較高的專業(yè)技能，也可能給社會帶來隱患和危害。而思政課教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生加強道德修養(yǎng)、規(guī)范道德行為和錘煉道德品質(zhì)，促進學(xué)生健康成長。思政課教師在教學(xué)中要對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀、理想信念、職業(yè)道德、法治等方面的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，辨別是非，有效地解決大學(xué)生面對新的媒介環(huán)境所產(chǎn)生的困惑和問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治素質(zhì)和堅定的政治立場，使大學(xué)生形成正確的媒介觀念、健全的媒介心理和良好的網(wǎng)絡(luò)道德法律觀。

(三)有利于促進思政課教師成長

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育教學(xué)方式紛紛來襲，并成為教師實施有效教學(xué)的得力助手，這使得傳統(tǒng)教育教學(xué)受到一定程度的挑戰(zhàn)，也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)新模式的變革需求，這就要求思政課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化角色，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和擴展視野，通過了解新媒體的相關(guān)知識和操作方法，能夠運用新媒體技術(shù)在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選合適的圖片、視頻、文字等信息作為輔助性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過加工整合及創(chuàng)作，使教學(xué)不再局限于書本知識，更好地將抽象的思政課知識形象生動地呈現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。思政課教師要充分利用新媒體互動性的特點，加強與學(xué)生的溝通交流，構(gòu)建師生和諧平等的交流分享對話關(guān)系，促進新媒體在思政課教學(xué)中最大化地發(fā)揮作用，從而提升思政課教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

四、新媒體時代高校思政課教師媒介素養(yǎng)提升的策略探析

高校思政課教師的媒介素養(yǎng)如何，將直接影響到思政課教學(xué)的實際效果。媒介素養(yǎng)是新媒體時代對高校思政課教師的必然要求，需要高校、政府、社會等外部條件的支持和教師的自身意愿等多方面因素的全力配合，采取多維度、多層次的舉措來共同提高思政課教師的媒介素養(yǎng)。

(一)高校要重視媒介素養(yǎng)培訓(xùn)，強化思政課教師掌握新媒體技術(shù)

學(xué)校作為教師教學(xué)的主要場所，在教師的媒介素養(yǎng)提升中起著重要的作用。為此，高校要重視思政課教師媒介素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)，要從政策、法規(guī)和資金上給予扶持，將運用新媒體的技能納入教師的基本技能，將媒介素養(yǎng)培訓(xùn)納入部門績效考核、教師年度考核、職稱評審、評先評優(yōu)等工作中，進一步完善長效培訓(xùn)機制，以此激發(fā)思政課教師不斷提升自身媒介素養(yǎng)的積極性與主動性。在培訓(xùn)內(nèi)容選擇上，要將媒介制作、設(shè)備使用、教學(xué)課件制作等媒介技術(shù)添加到高校新教師崗前培訓(xùn)和日常職業(yè)技能培訓(xùn)當(dāng)中，引入和開發(fā)實用的培訓(xùn)項目，幫助廣大教師熟練掌握新媒體技術(shù)的操作方法。在培訓(xùn)方式上，通過開展線上線下專家講座、專題研討、現(xiàn)場參觀考察、多媒體教學(xué)課件制作競賽、教學(xué)經(jīng)驗交流會、現(xiàn)代教育技術(shù)成果交流展示會等，采取“走出去”和“引進來”相結(jié)合的辦法，擴大培訓(xùn)覆蓋面，增強教師提升自身媒介素養(yǎng)的熱情，營造出良好的媒介素養(yǎng)教育氛圍。只有通過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)才能提高思政課教師媒介信息加工能力和實際操作技能，提高思政課教師的網(wǎng)絡(luò)媒介運用能力，使思政課教師學(xué)會利用各種信息資源，能夠充分利用多媒體輔助教育教學(xué)活動，將晦澀難懂、枯燥乏味的思政課內(nèi)容以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和模式。[3]

(二)思政課教師要更新教育理念，運用新媒介技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師的主觀能動性是提高自身媒介素養(yǎng)能力的關(guān)鍵，作為思政課教師，要緊跟時代的脈搏，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、擴充知識儲備和掌握一定的操作技能來提高自身媒介素養(yǎng)。一方面，思政課教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，了解新媒體的傳播特點，學(xué)習(xí)各式媒體終端和線上學(xué)習(xí)平臺的使用方法，同步更新自己的知識結(jié)構(gòu)，利用媒介資源來發(fā)展自我和完善自我，變被動參與為主動參與，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，運用媒介的意識從消極轉(zhuǎn)化為積極，實現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的真正轉(zhuǎn)變。另一方面，思政課教師要順應(yīng)時代發(fā)展，積極探索多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點，充分利用思想政治教育專題門戶網(wǎng)站、“紅色”主題網(wǎng)站、微信公眾號、超星學(xué)習(xí)通、云課堂、易班、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，借助慕課、微課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，熟練掌握線上教學(xué)手段來豐富線下課堂教學(xué)的方法，將多媒體技術(shù)和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來。在教學(xué)中，思政課教師要運用新媒介技術(shù)，根據(jù)授課模式的變化對教學(xué)內(nèi)容加以整合，不斷地挖掘更多的教育資源，實現(xiàn)線上線下教學(xué)的優(yōu)勢互補，將教學(xué)場所由現(xiàn)實擴展到虛擬的空間，實現(xiàn)課內(nèi)外、線上線下的全覆蓋，深層次推動思政課教學(xué)改革，提升多媒體教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)有價值，增強思政課教學(xué)的實效性。

(三)思政課教師要把握思想政治教育話語主導(dǎo)權(quán)，塑造良好媒介形象

隨著經(jīng)濟全球化及信息化的發(fā)展，各種社會思潮此起彼伏，海量信息魚龍混雜，思政課教學(xué)的話語權(quán)受到?jīng)_擊，對高校思政課教學(xué)產(chǎn)生了影響。思政課的特殊性決定了思政課教師話語作為能動的話語表達，不僅是對教材話語簡單的復(fù)制和描述，還必須發(fā)揮話語“建構(gòu)”功能，進行意識形態(tài)和價值觀的辯護與引導(dǎo)。[4]針對互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容紛繁復(fù)雜，思政課教師應(yīng)充分意識到媒介素養(yǎng)對于自身和大學(xué)生的影響，對媒介信息要保持高度的敏感性，對各種各樣的媒介信息進行有效的整合、甄別、選擇和辨析，加強對大學(xué)生的馬克思主義主流意識形態(tài)教育，創(chuàng)新思政課的話語方式及途徑，及時引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)前發(fā)生的社會熱點問題。新媒體時代的信息傳播十分迅速，思政課教師要聚焦時代問題、關(guān)注社會熱點，增強掌控信息和引導(dǎo)輿情的意識，把馬克思主義的立場、觀點及方法始終貫穿到思政課話語體系建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，掌握思想政治教育話語主動權(quán)。思政課教師在教學(xué)中要讓新媒體中的話語方式、信息內(nèi)容能夠更好地融入思政課中，用大學(xué)生喜歡聽、容易懂、易于接受的語言來表達思想政治教育的內(nèi)容，將抽象性、學(xué)術(shù)性的理論話語轉(zhuǎn)化為具體性、實踐性的生活話語，將思想政治教育融入學(xué)生的話語體系中，講好中國故事，拉近與大學(xué)生的心理距離，加深大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和對媒介運作的感性認(rèn)識，使課堂“走心”，增強話語自覺和自信，使高校思政課教育教學(xué)保持鮮活的生命力，以適應(yīng)新媒體時代教育工作的需要。

(四)政府應(yīng)當(dāng)加強網(wǎng)絡(luò)法治建設(shè)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在新媒體時代，面對網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)法律還不健全、新聞倫理與道德缺失的現(xiàn)象，政府要增強“把關(guān)人”的社會責(zé)任感，通過建立健全網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德、引領(lǐng)媒體輿論與信息監(jiān)控手段聯(lián)合，為大眾營造一個綠色、純凈的媒介環(huán)境，避免受到不良信息的影響。首先，完善網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)體系。政府要加快對媒介的監(jiān)督和立法的進程，讓網(wǎng)絡(luò)行為有章可循、有法可依，規(guī)范與引導(dǎo)公眾的網(wǎng)絡(luò)言論行為；加強法律法規(guī)宣傳，讓網(wǎng)民懂法守法用法，讓網(wǎng)站知法守法畏法。加快推行網(wǎng)絡(luò)實名制，嚴(yán)格執(zhí)行實名登記準(zhǔn)入制度，網(wǎng)絡(luò)實名認(rèn)證能夠規(guī)范網(wǎng)民言行，做到不良信息的責(zé)任追究有根可循，對在網(wǎng)絡(luò)上進行惡意傳播不良文化的人進行嚴(yán)厲處罰，營造出一個健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為培育公眾網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)保駕護航。[5]第二，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞防控技術(shù)，監(jiān)管和規(guī)范媒介信息內(nèi)容，對信息傳播活動進行層層把關(guān)和監(jiān)控，以遏制不良網(wǎng)絡(luò)信息。加大處罰力度，對發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為，依法進行處理，并追究當(dāng)事人責(zé)任。第三，借助科技手段完善網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控系統(tǒng)。制定出相應(yīng)輿情應(yīng)急預(yù)案，落實好網(wǎng)上引導(dǎo)快速反應(yīng)機制，對各類網(wǎng)絡(luò)信息進行嚴(yán)格審核，主動研判輿情，及時準(zhǔn)確把握輿情動向，做到盡早、準(zhǔn)確、持續(xù)、主動發(fā)布權(quán)威信息，表明態(tài)度和處理意見，提升輿情應(yīng)對能力，及時規(guī)避媒介對社會造成的負(fù)面影響。

(五)大眾媒體應(yīng)加強行業(yè)自律，堅持正確的媒介導(dǎo)向

作為公眾獲取信息和傳遞信息的重要工具，大眾媒介在媒介素養(yǎng)教育上發(fā)揮著號召式和引領(lǐng)式的教育作用。對此，大眾媒介要加強業(yè)界自律，在經(jīng)濟屬性和社會價值兩者間做好平衡，肩負(fù)起輿論引導(dǎo)責(zé)任。第一，堅守職業(yè)道德和責(zé)任倫理。大眾媒介在傳播網(wǎng)絡(luò)信息時，應(yīng)堅持正確的職業(yè)操守，擔(dān)負(fù)起社會教育的責(zé)任義務(wù)，不應(yīng)為博取網(wǎng)絡(luò)熱度而扭曲事實，不應(yīng)傳播影響社會風(fēng)氣的信息，應(yīng)堅持正確的媒介導(dǎo)向，傳播充滿能量、有著正確價值觀的信息。在信息傳播層面，要從源頭上治理不良信息的傳播，做好信息的生產(chǎn)、篩選和傳播工作，傳播積極健康的信息，從而創(chuàng)造一個健康的新聞倫理道德環(huán)境，引導(dǎo)群眾樹立健康的新聞倫理道德觀。第二，采取措施提高媒體工作者的綜合素質(zhì)。大眾媒介機構(gòu)要嚴(yán)格審查媒體工作者的從業(yè)資格，在招聘媒體從業(yè)人員時不僅要充分考核他們的專業(yè)素質(zhì)，還要考核他們是否具有強烈的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，提高其就業(yè)門檻。在工作中，大眾媒介機構(gòu)要對媒體從業(yè)者的思想政治素質(zhì)、媒介素養(yǎng)、職業(yè)道德等進行定期培訓(xùn)和定期考核，規(guī)范媒體工作者的生產(chǎn)及傳播行為，提升媒體人的媒介素養(yǎng)、職業(yè)自律性和社會責(zé)任感。第三，發(fā)揮技術(shù)在媒介信息監(jiān)控方面的積極作用。大眾媒介要采取必要的、先進的技術(shù)手段，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)漏洞防控技術(shù)，構(gòu)筑“防火墻”，對信息傳播活動進行層層把關(guān)和監(jiān)控，監(jiān)測和控制傳媒載體隱藏的暴力、色情等內(nèi)容，以遏制不良網(wǎng)絡(luò)信息的傳播。這樣有利于大眾傳媒發(fā)揮其正面效應(yīng)，減少不良信息對大眾的侵蝕，營造出一個健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而加快媒介素養(yǎng)教育的社會化進程。

結(jié) 語

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)越來越需要媒介技術(shù)與資源的支持，教師的媒介素養(yǎng)也將越來越起到關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前，日益復(fù)雜化的思想政治教育媒介環(huán)境對思政課教師媒介素養(yǎng)提出了要求，也為思政課教師專業(yè)發(fā)展賦予了全新的內(nèi)容。[6]在新媒體環(huán)境下，教師媒介素養(yǎng)作為一個長期性常態(tài)化的過程，需要學(xué)校、政府、大眾媒體和社會團體等各個層面廣泛參與和合作，共同促進教師媒介素養(yǎng)的提升。面對新媒體時代現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式的沖擊，思政課教師需要緊跟時代步伐，以積極的態(tài)度應(yīng)對新媒體所帶來的挑戰(zhàn)，積極主動學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)方面的知識，熟練掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，提升自身的媒介操作技能，構(gòu)建起適應(yīng)時代發(fā)展的媒介素養(yǎng)。思政課教師只有提升自身的媒介素養(yǎng)，才能“內(nèi)化于心，外化于形”，促進思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)相融合，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而提升思政課教學(xué)的吸引力和實效性，進而不斷提升思想政治教育的育人效果。