■福建省莆田第二中學(xué) 林穎貞

當(dāng)前的新教改背景下，新高考出現(xiàn)了許多新變化，強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，在寫(xiě)作方面呈現(xiàn)出宏大主題作文命題的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)，稱(chēng)之為“宏大敘事”作文。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從思想深刻、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富和文采突出這四個(gè)角度探討宏大敘事寫(xiě)作模式的指導(dǎo)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作此類(lèi)作文的認(rèn)知水平與寫(xiě)作能力。

中學(xué)語(yǔ)文教育要時(shí)刻牢記“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷；“培養(yǎng)什么人”，做好文化浸潤(rùn)和價(jià)值引領(lǐng)；“怎樣培養(yǎng)人”，激勵(lì)青年奮斗，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。在作文教學(xué)中，特別是應(yīng)運(yùn)而生的宏大敘事作文，更是承擔(dān)了這樣的時(shí)代呼喚，近5年的高考作文題：2017年課標(biāo)I卷的“中國(guó)關(guān)鍵詞”、2017年課標(biāo)III卷的“我看高考”、2017年北京卷“我為共和國(guó)拍照”、2018年課標(biāo) I 卷“我和 2035 有個(gè)約定”、2019 年課標(biāo) I 卷“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”、2019 年課標(biāo) II 卷“1919 年 5 月 4 日的演講稿”、2020年課標(biāo)II卷“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”的演講稿、2021年新高考I卷的“體育之效與強(qiáng)弱之辯”均反映時(shí)代主旋律，傳遞正能量?jī)r(jià)值觀(guān)，弘揚(yáng)高考的思想性和育人功能。

作文要求以青年學(xué)生的身份關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)（鄉(xiāng)村振興、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、國(guó)家的殷切期盼（時(shí)代英雄、致敬大師），要把個(gè)人的未來(lái)與國(guó)家、民族的未來(lái)緊密聯(lián)系在一起：放棄小我，思考大我，體現(xiàn)青年的認(rèn)識(shí)和擔(dān)當(dāng)（家國(guó)情懷、文化自信）。那么如何寫(xiě)好宏大敘事的文章呢？雖說(shuō)文無(wú)定法，但在高考驚鴻一瞥的閱卷現(xiàn)狀中必須尋找一些方法，讓學(xué)生的作文脫穎而出。宏大敘事作文是否優(yōu)秀有四個(gè)向度：思想深刻、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富和文采突出，筆者對(duì)此分別作出了詳細(xì)的分析。

一、宏大敘事作文的深刻思想

2003 版課程標(biāo)準(zhǔn)后的首次高考，在原來(lái)五個(gè)層級(jí)基礎(chǔ)上增加第六個(gè)能力層級(jí)“F 探究”。隨后的若干年探究能力也逐漸成了語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容。2003版課標(biāo)的實(shí)施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，但隨著時(shí)代發(fā)展，2003版課標(biāo)的缺陷日益凸現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)缺陷就是“重自我輕交際的小文人寫(xiě)作，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展而忽視了責(zé)任的承擔(dān)”。在新的價(jià)值體系下，高考要求學(xué)生具備思想上的高度。考生通過(guò)作文要傳遞的是“我是有情操、有格局、有眼界的新時(shí)代青年”，能擺脫小情小調(diào)，“我”既是材料中的“小我”，又是時(shí)代的“大我”，懂得個(gè)體的站位和集體的力量，會(huì)回顧、能展望，有解構(gòu)、懂建設(shè)。

語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，要拓展學(xué)生的大視野、大格局，學(xué)會(huì)“站在時(shí)代瞭望世界”，樹(shù)立“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的理想和抱負(fù)，把狹義的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和鮮活的當(dāng)前時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)勾連起來(lái)，尋找聯(lián)動(dòng)點(diǎn)。語(yǔ)文教師平時(shí)的教學(xué)可以關(guān)注央視《新聞周刊》、人民日?qǐng)?bào)、半月談等媒體（報(bào)刊）的相關(guān)內(nèi)容。人民日?qǐng)?bào)2018 年1 月發(fā)表的社評(píng)《緊緊抓住大有可為的歷史機(jī)遇期》，這篇很有導(dǎo)向性的大文章，和2018 年的課標(biāo)卷內(nèi)容相契合；2021年熱播的電視劇《覺(jué)醒年代》中的“體育之效與強(qiáng)弱之辯”也出現(xiàn)在新高考I卷中。語(yǔ)文教師要做到把日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和鮮活的時(shí)事政治、熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，尋找聯(lián)系點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，輻射聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生快速適應(yīng)宏大主題的寫(xiě)作任務(wù)。

二、宏大敘事作文的清晰結(jié)構(gòu)

考場(chǎng)閱卷有其特殊性：時(shí)間短、強(qiáng)度大、大同小異卷眾多、易審美疲勞等，因此，良好的篇章組織技巧會(huì)給閱卷人和其他讀者留下更深的第一印象。建構(gòu)議論文寫(xiě)作的模板就成了打開(kāi)思路、結(jié)構(gòu)全文的第一步。

我國(guó)著名寫(xiě)作學(xué)家馬正平也主張為寫(xiě)作“賦形”。所謂賦形，實(shí)際上是建構(gòu)一般的寫(xiě)作思維操作模型。建模過(guò)程就是以評(píng)導(dǎo)寫(xiě)。思路就是，議論文教學(xué)的第一步是“優(yōu)文鑒賞”，即樹(shù)立優(yōu)文的標(biāo)桿，讓學(xué)生明白他們要達(dá)到的彼岸。

再進(jìn)一步地分析“橋梁”的結(jié)構(gòu)，讓縹渺模糊的寫(xiě)作云開(kāi)霧散，立起黃金分割的骨架。充分發(fā)揮優(yōu)文的“定位、定向、定級(jí)”的功能，切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

下面是經(jīng)教師點(diǎn)撥后學(xué)生的歸納：

第一段一般是回應(yīng)情境和任務(wù)。注意文體格式，背景指向，寫(xiě)作身份，結(jié)合材料情境。牢記三符合原則：“主題”“情境”“身份”。第二段需要的話(huà)來(lái)個(gè)概念闡釋?zhuān)忉屢幌轮黝}詞的表層和深層含義。第三段可以用下排列，高考高分作文一般不用點(diǎn)例，太單薄，且容易陷入“黑天鵝”困境；排列就像國(guó)慶閱兵，考生可以在文中彰顯十二年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與積淀。第四段回扣下現(xiàn)實(shí)和放眼社會(huì)熱點(diǎn)和痛點(diǎn)。不要夸大社會(huì)的痛點(diǎn)，批判而不貶斥。明確“回顧過(guò)往，展望未來(lái)”以及“人與人”“人與社會(huì)”“人與世界關(guān)系”討論的方針，并同時(shí)將論述延伸至“四大主題”：即“引導(dǎo)青年堅(jiān)定信念”“厚植家國(guó)情懷”“拓寬國(guó)際視野”“培養(yǎng)各種高級(jí)精神”。第五段并切實(shí)落實(shí)到個(gè)人身上，我們?cè)撊绾螕?dān)起時(shí)代重責(zé)。觀(guān)點(diǎn)要具有前瞻性，是這種文章“情懷化”的重要一步。第六段呼告，牢記呼吁各處四字連用，盡顯高級(jí)感。書(shū)記、國(guó)家頒獎(jiǎng)的發(fā)言分類(lèi)收集，必要時(shí)幾個(gè)人的名言就能體現(xiàn)深厚的愛(ài)國(guó)情懷。

總的來(lái)說(shuō)，作文結(jié)構(gòu)是評(píng)判作文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是作文寫(xiě)作過(guò)程中的重要骨架，好的結(jié)構(gòu)往往可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中思路更加清晰、主題更加鮮明，進(jìn)而讓文章的特點(diǎn)更加突出；讓閱讀者在閱讀過(guò)程中更好地感受寫(xiě)作者的觀(guān)點(diǎn)和看法。因此，在寫(xiě)作的過(guò)程中擁有一個(gè)良好的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)是十分必要也是十分重要的，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且對(duì)自己寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化調(diào)整，在確定寫(xiě)作結(jié)構(gòu)后明確各個(gè)環(huán)節(jié)主要闡述的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化文章，讓作文寫(xiě)作質(zhì)量更上一層樓。

三、宏大敘事作文的豐富內(nèi)容

縱觀(guān)近年試題，其傳達(dá)出來(lái)的家國(guó)情、時(shí)代思、人生悟，讓人們覺(jué)得高考似乎跟生活離得越來(lái)越遠(yuǎn)，又似乎越來(lái)越近，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的大唱贊歌顯然不能傳達(dá)出家國(guó)情和哲理思，如何取材、處理好作文里的宏大時(shí)代和小我人生，是當(dāng)前寫(xiě)作中的最大難題。

以2021 年新高考適應(yīng)性考試（八省聯(lián)考作文題）為例：1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興……校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。筆者認(rèn)為，這則材料屬于大視野、大背景、大題材類(lèi)型，學(xué)生需要具備大襟袍、大情懷、大格局。對(duì)此，下文提出了豐富寫(xiě)作內(nèi)容的幾個(gè)策略：

（一）以小見(jiàn)大，生活入文，滿(mǎn)懷期待，娓娓道來(lái)

材料涉及的歷史事件或時(shí)代風(fēng)云可以作為背景素材，以“小我”為觀(guān)察視角，思考自己與事件、時(shí)代的密切關(guān)系，寫(xiě)在新舊時(shí)光中的“我”，以“我”的視角寫(xiě)歷史的風(fēng)沙、現(xiàn)實(shí)的塵土，寫(xiě)“我”的努力、奮斗、掙扎和突破；以“我”的站位寫(xiě)未來(lái)的憧憬和燦爛，命運(yùn)的波瀾壯闊，新舊時(shí)光可以盡收筆下。精雕細(xì)刻，娓娓道來(lái)，以小見(jiàn)大，以小搏大。

如優(yōu)秀作文《回望歷史，迎難而上》開(kāi)頭節(jié)選：

我從小就聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)，抗美援朝是偉大的，……我也讀過(guò)作家魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文……學(xué)校組織我們觀(guān)看了抗美援朝大型紀(jì)錄片《為了和平》。我的內(nèi)心久久不能平靜，思想的潮水在放縱奔流，我對(duì)小時(shí)候就耳熟能詳?shù)倪@段歷史有了全新的認(rèn)識(shí)，在此向英雄們表示崇高的敬意。

（二）大處落筆，以史為鑒，縱橫捭闔，以理服人

考生可做一個(gè)理性的思考者，思索未來(lái)發(fā)展道路上的障礙和阻力、迷惑與彷徨，防止將價(jià)值引領(lǐng)窄化、庸俗化，防止假大空盛行和同質(zhì)化現(xiàn)象?？梢允銓?xiě)00后人生肩負(fù)的責(zé)任任重道遠(yuǎn)，抒寫(xiě)中國(guó)發(fā)展道路的崎嶇曲折，以一種理性的姿態(tài)去審視現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)與難題。

如優(yōu)秀作文《傳歷史星光，迎時(shí)代淬火》結(jié)尾節(jié)選：

顛簸于波譎云詭的時(shí)代風(fēng)浪中，由個(gè)人至國(guó)家都在經(jīng)受淬火。在無(wú)腦宮斗劇、浮夸抗日劇結(jié)構(gòu)著崇高，狂熱、消費(fèi)、頹喪、無(wú)為沖淡著莊嚴(yán)的泛娛樂(lè)化潮流中，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)銘記歷史、迎接挑戰(zhàn)，在思接千載中守護(hù)民族的精神基座，在視通萬(wàn)里中駛向未來(lái)的美好彼岸。

詩(shī)人洛夫曾言：“歷史睡了，時(shí)間醒著；世界睡了，你我醒著?！弊鳛樾聲r(shí)代的青年，我們還應(yīng)對(duì)歷史有著“溫情與敬意”，不被亂花迷眼、不畏浮云遮眼。銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)——相信那些難以忘懷的歲月回想終會(huì)成為非比尋常的時(shí)光饋贈(zèng)。

愿新青年：以小我之幸福，添大國(guó)之泱泱。朝天輝映，必將磅礴東方！可見(jiàn)，內(nèi)容是寫(xiě)作過(guò)程中決定寫(xiě)作上限的一個(gè)重要的支撐，盡管作文有一個(gè)好的結(jié)構(gòu)但是缺乏一個(gè)好的皮囊，作文的質(zhì)量上限會(huì)相對(duì)較低，而當(dāng)寫(xiě)作者能學(xué)會(huì)用正確的內(nèi)容對(duì)思想和結(jié)構(gòu)作出有效的突出和闡述時(shí)，作文質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生一個(gè)突破性變化，讓文字的張力突顯到最大，進(jìn)而讓文章的共情能力和感染能力發(fā)揮到最大，而對(duì)內(nèi)容的優(yōu)化是十分重要的同時(shí)也是較為考驗(yàn)學(xué)生的能力和素養(yǎng)的，需要引起關(guān)注和重視。

四、宏大敘事作文的突出文采

如何點(diǎn)亮議論文的語(yǔ)言之燈，從高考閱卷的特殊性說(shuō)起，人們對(duì)高考寫(xiě)作的審美趣味，很難與日常的閱讀趣味等量齊觀(guān)。高考作文在表達(dá)上還是要“作”。這個(gè)“作”，就是要炫耀、要裝飾，要“刻意”突出表達(dá)效果。“文似看山不喜平”，用在這里更合適。高考閱卷特定的時(shí)空里，快速的閱讀下，眼球能捕捉的多是“概括性的大氣、說(shuō)理性的嚴(yán)密和抒情性的磅礴”。

（一）開(kāi)篇大氣——概括性的大氣

2017年高考《且將故火烹新茶》開(kāi)頭節(jié)選：

高鐵、微信、移動(dòng)支付、共享單車(chē)——留學(xué)生眼中的“新四大發(fā)明”彰顯中國(guó)速度與科技活力；詩(shī)詞、京劇、中華美食、大國(guó)匠心——傳統(tǒng)文化之復(fù)興熱潮點(diǎn)燃悠悠古國(guó)的今日輝煌、不妨借東坡詩(shī)言：共看新人成故國(guó)，且將故火烹新茶。

從采獵文明的原始智人，到與人工智能競(jìng)速的新新人類(lèi)；從碧波萬(wàn)頃的歐羅巴汪洋，到沃野千里的亞細(xì)亞大陸，人類(lèi)亙古不變地追問(wèn)：“幸福是什么？”

可見(jiàn)，此例文對(duì)“作文材料的概括”多用四字短語(yǔ)，對(duì)“時(shí)代特征的介紹”多用對(duì)偶、排比、對(duì)比，是值得借鑒的一種絕妙的行文技巧。

（二）曉之以理——說(shuō)理性的嚴(yán)密

1.用好關(guān)聯(lián)與限定，說(shuō)理的語(yǔ)言可以嚴(yán)謹(jǐn)。如議論文語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用，限制性語(yǔ)言的運(yùn)用，邏輯性語(yǔ)言的運(yùn)用。

2.用好思辨，說(shuō)理的語(yǔ)言可以嚴(yán)謹(jǐn)。如用“然而，火光之下，尚有陰影”“誠(chéng)然，在欣喜與期待之余，面對(duì)冪式翻長(zhǎng)的大數(shù)碼，一絲擔(dān)憂(yōu)涌出”“但所謂每枚硬幣都有它的正反面，東方巨龍?jiān)趭^起馳騁時(shí)亦不可避免地留下不足與遺憾”完成“成就”與“不足”之間的轉(zhuǎn)折。

（三）動(dòng)之以情——抒情性的磅礴

借助修辭，說(shuō)理的氣勢(shì)可以達(dá)到磅礴的境界：

1.化用古典詞語(yǔ)，多用書(shū)面語(yǔ)，點(diǎn)綴高級(jí)詞匯。如“長(zhǎng)路漫漫，關(guān)山迢迢，我們的國(guó)家從長(zhǎng)城亙古的烽火中走來(lái)，必將尋著一帶一路的指引，向著未來(lái)而去”“金甌殘缺總須補(bǔ)，為國(guó)犧牲敢惜身”。自歷史長(zhǎng)河中跋涉而來(lái)，恍然如大夢(mèng)一場(chǎng)。如磐風(fēng)雨、似雪刀光還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼已是風(fēng)雷激蕩、國(guó)泰民安……”

2.多用短句，追求句式結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)美。如“我知道，我所流的血沒(méi)有治愈小栓的癆病，不曾喚醒阿義的愚昧，但它深入地下、如潛流脈脈，能摸著時(shí)代的肌理、沖洗著痼疾沉沉疴……”“……奈何滄海桑田，人類(lèi)社會(huì)終有一個(gè)穩(wěn)定的內(nèi)核，那便是對(duì)“公”與“治”的向往，對(duì)“富”與“強(qiáng)”的展望，對(duì)“仁”與“義”的期許”。

3.借助修辭，使文句有表現(xiàn)力。教師可舉例指導(dǎo)學(xué)生使用引用、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法。以下舉一些比較典型的例子：（1）《大學(xué)》中寫(xiě)道：大學(xué)之道，在明明德。誠(chéng)如斯言，教育的最終目的是培養(yǎng)健全的人格……（引用）（2）踏于經(jīng)濟(jì)騰飛之翼，乘上了大數(shù)據(jù)早班車(chē)的，是這個(gè)新時(shí)代；于美好平衡處落筆，從城市交融里潑墨的，是這個(gè)新時(shí)代；被這娛樂(lè)至死的聲響震聾，為那享樂(lè)主義所捆綁的，是這個(gè)新時(shí)代……（排比）（3）七十載艱難困苦，四十載披荊斬棘。（對(duì)偶）（4）只是，當(dāng)物質(zhì)的欲望填滿(mǎn)生活，利益的喧囂遮蔽生命的星光，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，也會(huì)惘然惆悵：為什么，我們“兩手滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，心中空蕩蕩”？（反問(wèn)）

總之，文章可以用對(duì)仗的概括、精準(zhǔn)的限定和有深度的優(yōu)美來(lái)打造議論文語(yǔ)言的高級(jí)感。文采的突出形式不拘一格，不同人的寫(xiě)作風(fēng)格往往會(huì)有極大的差別，想要讓作文突出文采，不僅需要立足于作文闡述的內(nèi)容，更需要立足于自身寫(xiě)作風(fēng)格的風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況綜合多方面考量對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和完善，讓文章看起來(lái)朝氣蓬勃同時(shí)也更有靈魂更有特質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要牢牢把握當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，緊扣新時(shí)代作文命題方向，注重宏大敘事作文的技巧傳授。從而讓學(xué)生明白：宏大敘事作文要有靈魂（思想），有身段（結(jié)構(gòu)），有血肉（內(nèi)容），有氣色（語(yǔ)言），方能在高考閱卷的一瞥中翩若驚鴻。