■江蘇省鹽城市亭湖初級中學(xué) 林 萍

在新課程改革的背景下，學(xué)生的個人能力與學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)受到了各方的重視，而初中音樂作為初中生必學(xué)的一門課之一，本身蘊涵了豐富的音樂思維，有助于啟發(fā)初中生對藝術(shù)世界的看法，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知。隨著時代的發(fā)展，以及根據(jù)未來教育的趨勢，需要教師結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

運用教輔是教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，而現(xiàn)代化音樂課堂旨在通過運用電腦、多媒體、投影儀等技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)，同時根據(jù)多種新興的教學(xué)策略輔助授課。音樂與其他學(xué)科有很大的不同在于實踐的重要性大于理論知識，音樂本身不僅包含樂理知識，還包含作者的情感及藝術(shù)影響。教師在授課時應(yīng)加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂并融入生活，同時借助高新技術(shù)幫助學(xué)生快速吸收音樂理論知識。

一、探究構(gòu)建現(xiàn)代化初中音樂課堂的重要性

根據(jù)新課改的要求，現(xiàn)代化音樂課堂的建設(shè)有助于學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中音樂課堂中，現(xiàn)代技術(shù)有得天獨厚的優(yōu)點——不受時間與空間的限制、可以根據(jù)視頻進行教學(xué)、可以很方便復(fù)盤學(xué)生的歌唱情況等。且現(xiàn)代化音樂課堂具有學(xué)習(xí)深度，在學(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生音樂思維，讓學(xué)生感悟音樂作品中蘊涵的情感。同時網(wǎng)絡(luò)的多樣化有助于拓寬學(xué)生的音樂觀念，讓學(xué)生在多樣的音樂教學(xué)中感受音樂的魅力?，F(xiàn)代化音樂課堂的建設(shè)還有助于教師及時更新教育理念，教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)實踐，感悟多樣的教學(xué)經(jīng)驗，最終形成富有特色的課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是長期的過程，在教學(xué)過程中需要教師運用多樣的教學(xué)策略，同時要根據(jù)班級的不同現(xiàn)狀及時調(diào)整教學(xué)方法?，F(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速，教師要緊跟時代的變化努力提高教學(xué)質(zhì)量與課堂授課效率。在建設(shè)現(xiàn)代化音樂課堂前教師要學(xué)習(xí)多媒體、投影儀等教輔的使用，同時要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上多樣的教學(xué)理念。

二、探究構(gòu)建現(xiàn)代化初中音樂課堂的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，吸引學(xué)生對歌曲的興趣

音樂的講授要從創(chuàng)建良好的教學(xué)情境開始，在學(xué)習(xí)時根據(jù)不同曲目的特點為學(xué)生創(chuàng)建不同的故事背景，讓學(xué)生在情境中感受音樂的樂趣。教師可以運用投影儀輔助創(chuàng)建故事情節(jié)。例如，在投影儀上呈現(xiàn)動畫場景、歌劇場景或歌曲MV，通過結(jié)合圖像教學(xué)，增強學(xué)生對音樂作品的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我和你》歌曲時，可以播放歌曲初次在北京奧運會上展現(xiàn)時的影像，同時在進行多次播放時可以在投影儀上播放2008 年奧運會中國奪冠的各類場景。通過創(chuàng)設(shè)奧運會的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進入奧運會為中國健兒賀彩的氛圍中。在《山丹丹花開紅艷艷》這首曲目時，教師可以在投影儀上播放當(dāng)時的紅色故事，讓學(xué)生感受到當(dāng)時紅軍經(jīng)過全國人民的幫助最終取得勝利的場景。故事情景的創(chuàng)立讓學(xué)生對音樂的印象更加深刻，有的故事情節(jié)向?qū)W生揭露了戰(zhàn)爭的殘酷，有的情節(jié)為學(xué)生展示了紅色精神的偉大。故事的創(chuàng)立需要教師對歌曲有充分的了解，能圍繞歌曲本身意義、作者情感、寫作背景三個維度進行解讀，然后教師將歌曲的情感展示在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生進行思考，最終形成自己的特殊音樂觀念。通過故事化教學(xué)，讓學(xué)生感受歌曲的魅力，加深學(xué)生對歌曲的印象。

音樂作品在鑒賞和分析的過程中不僅要考量其中的樂理知識和表達技巧，更要深入挖掘音樂作品背后的情感元素，但是從初中階段受教育主體本身的學(xué)齡特征來看，初中學(xué)生的知識儲備和社會閱歷以及認(rèn)知能力是相對較為薄弱的，這就導(dǎo)致學(xué)生與音樂作品之間無法有效地建立共情。音樂鑒賞對學(xué)生而言抽象性概念性是相對較強的，學(xué)生無法有效地感受音樂背后的情緒和內(nèi)容，進而導(dǎo)致音樂教學(xué)的實踐開展的過程中所能達成的效益和影響相對偏低，同時無法有效地了解音樂作品背后的情感元素和音樂所講述的故事，進而導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，其價值觀念并沒有得到有效的引導(dǎo)和塑造。音樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生感受音樂，更要通過音樂教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，作用于學(xué)生的主觀思想。情境化教學(xué)的有效引入可以打破這一教育困境，在實踐教學(xué)開展的過程中讓學(xué)生更好地了解音樂背后的故事和作者對音樂故事所給予的情感，通過這種方式讓音樂教學(xué)的實踐開展的過程中所能達成的效益和影響進一步提高。

（二）開展多媒體互動環(huán)節(jié)，賞析音樂曲目

音樂課最重要的環(huán)節(jié)之一便是賞析音樂曲目。在多媒體的幫助下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)給予學(xué)生不同的賞析方向，引導(dǎo)學(xué)生推敲曲目蘊涵的情感，最后根據(jù)歌曲本身的情感結(jié)合自身的感悟唱出來。同時在唱的環(huán)節(jié)教師可以運用多媒體幫助學(xué)生快速掌握歌曲的唱法，以此加快課堂授課效率。

例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》曲目時，教師可以先對學(xué)生進行分組，然后在投影儀上播放各類與歌曲相關(guān)的MV，讓各小組根據(jù)MV 探討歌曲中蘊涵的情感，最后教師可以要求每個小組中每個人演唱歌曲中的一段。其中教師可以鼓勵各小組展現(xiàn)不同的唱法，如兩個人一起唱一段、一起合唱歌曲、部分環(huán)節(jié)進行合唱等，通過分組練習(xí)歌唱歌曲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。互動環(huán)節(jié)還可以體現(xiàn)在教師對歌曲唱法的掌握程度，教師可以適展現(xiàn)自己的唱功，既可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對教師更加尊敬，還可以為學(xué)生展現(xiàn)實時的樣例，有助于學(xué)生唱功的進步。在學(xué)生進行歌唱時，教師還可以利用多媒體將聲音錄制下來進行復(fù)盤，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤唱歌中存在的優(yōu)點或不足。通過唱功的多樣實踐練習(xí)，增強學(xué)生欣賞音樂的能力與唱功，讓不同天賦的學(xué)生找到適合自己的歌曲。開展互動環(huán)節(jié)要注意的是做到照顧好每名學(xué)生的情感體驗，讓每名學(xué)生都融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生展示自我。對歌唱天賦差的學(xué)生給予更多的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生尋找適宜自己的唱法。

在教學(xué)開展的過程中加強互動，引入更多的視頻資源音頻資源和圖片資源是十分必要的，這對拉近教師與學(xué)生之間的距離可以起到較大的幫助和影響，而當(dāng)教師與學(xué)生之間距離得到有效拉近后，一方面可以讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣進一步提高，讓學(xué)生更愿意參與音樂學(xué)習(xí)，愿意主動探究分析音樂作品。另外一方面也可以在實踐教學(xué)的過程中讓教師對學(xué)生的能力素養(yǎng)有新的認(rèn)知和理解，根據(jù)學(xué)生的實際問題對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)作出有針對性的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。

（三）匯總曲目歌單，實行線下音樂氛圍熏陶

為了加強學(xué)生對音樂的印象，同時方便學(xué)生預(yù)習(xí)接下來的歌曲，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集所需學(xué)習(xí)的各類歌曲并匯總成不同的歌單，同時要求學(xué)生每天劃出一部分時間進行聽歌，讓學(xué)生反復(fù)聽必備歌單，使學(xué)生的基本音樂儲備得到了顯著的提高，拓寬學(xué)生的音樂面。除了必修歌單外，教師可以開設(shè)各類其他類型的音樂，以此啟發(fā)學(xué)生的音樂天賦。

例如，在音樂課開設(shè)初期，教師備課時通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類歌單并進行分類，如必修歌單、紅色曲目歌單、外國著名歌單、搖滾歌單、約德爾風(fēng)歌單等。在上課時，教師將歌單文件夾發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)聽必修歌單，其他類型的歌選聽。而歌單的選取應(yīng)具有范圍廣、著名、正能量等特點。教師可以通過課堂提問、每日交作業(yè)小程序，考查學(xué)生的聽歌情況。給予學(xué)生完整的歌單，能豐富學(xué)生的音樂儲備，同時提高課堂的授課效率，強化實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)線下音樂氛圍的熏陶。線下課程布置的過程中要注意的是能及時檢查學(xué)生的聽歌情況，讓教學(xué)方法得到落實。

（四）利用信息技術(shù)開展示范教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)所提供的廣泛信息資源開展課堂教學(xué)活動，其中所涉及的內(nèi)容大多十分規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，教師要對其進行嚴(yán)密的篩選，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這其中，教師可以通過信息技術(shù)而為學(xué)生提供示范教學(xué)，讓學(xué)生通過模仿信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不斷完善自己的不足之處。

例如，在進行合唱訓(xùn)練時，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到合唱過程所需表情、姿勢、口型等內(nèi)容，而這一內(nèi)容也是練習(xí)過程中的難點。教師要通過網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生提供明確的練習(xí)方法。其中，教師要讓學(xué)生表現(xiàn)規(guī)范的姿勢和生動的表情，只有學(xué)生有正確、規(guī)范的姿勢，才能為接下來的合唱練習(xí)打下基礎(chǔ)。于是，教師便可以將正確的體態(tài)以圖片的形式進行展示，保證學(xué)生身體保持端正，讓學(xué)生擁有良好的精神狀態(tài)。并且，在平時的教育過程中，教師也要對學(xué)生的坐姿進行規(guī)范和糾正，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在平時的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的肢體習(xí)慣。在學(xué)生進行演唱時，教師要要求學(xué)生根據(jù)具體的演唱內(nèi)容靈活變換口型。在一般情況下，口型是橢圓形，根據(jù)不同的咬字、吐字過程而保證口型的變化。于是，在這其中，教師便可以將正確的做法以視頻的方式進行展現(xiàn)，并讓學(xué)生每一個人自備一個小鏡子，模仿視頻中的樣子進行練習(xí)，及時改正自己的錯誤之處。同時，教師還要使學(xué)生學(xué)會如何分析指揮者的手勢變化等一系列內(nèi)容，將這些信息整理在PPT中，讓學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過這種具有條理性的學(xué)習(xí)思路，而逐漸掌握合唱的方法和技巧。此外，教師還要讓學(xué)生在其中進行情感的投入。比如，在講解搖籃曲時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的音樂，并配置以畫面，讓學(xué)生通過觀看和傾聽而感受到其中所蘊涵的靜謐、柔和的氛圍，讓學(xué)生能通過信息技術(shù)這種多元化的表現(xiàn)形式，強化自身對音樂的理解，這樣便能以一種合適的方式抒發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生通過信息技術(shù)的使用，而不斷提升自身的學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)。

（五）實際教學(xué)中注重學(xué)生審美能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，初中音樂教學(xué)的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。音樂教學(xué)一直是邊緣化學(xué)科，在素質(zhì)教育的推動下逐漸得到各個教育階段的重視。為了更好地貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念，初中音樂教學(xué)開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中就包括審美能力。審美能力是初中音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此在實際的教學(xué)過程中，初中音樂教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況巧妙設(shè)計音樂問題，讓學(xué)生帶著問題開展音樂學(xué)習(xí)。因為有問題的引導(dǎo)，學(xué)生的注意力在音樂教學(xué)過程中會高度集中，這就在一定程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在有效學(xué)習(xí)的過程中能更加深切地感受到音樂的魅力，對音樂學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，可以在整個教學(xué)過程中更好地欣賞音樂，審美能力得到有效的培養(yǎng)。音樂作為一種藝術(shù)形式，在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中能發(fā)揮極大的作用，因此審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿整個初中音樂教學(xué)過程。

初中音樂教師在實際教學(xué)開展過程中，應(yīng)對音樂教材進行深度的挖掘，及時發(fā)現(xiàn)音樂教材中的審美元素，然后圍繞該元素設(shè)計實際的教學(xué)活動，促使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，其審美素養(yǎng)大幅度提升。例如，在《保護黃河——〈黃河大合唱〉選曲》這一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，教師可以在實際教學(xué)開展前利用多媒體設(shè)備播放黃河大合唱的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽。真實的視頻資料可以對學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的視覺沖擊，激昂的節(jié)奏帶動學(xué)生的情感，促使學(xué)生更加愿意了解該曲背后的故事，這時初中音樂教師可以向?qū)W生介紹該曲的創(chuàng)作背景，將學(xué)生拉回到抗日戰(zhàn)爭的時代背景，以此更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，學(xué)生的審美素養(yǎng)也會得到不同程度的提升。

（六）打破教學(xué)順序，確立專題性教學(xué)

就當(dāng)今的音樂教學(xué)而言，初中音樂教師在實際教學(xué)中應(yīng)該打破教學(xué)順序限制，確立專題性教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，在實際的初中音樂教學(xué)中，初中音樂教師可以作品體裁為線索，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生傾聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、二胡協(xié)奏曲《我的祖國》，讓學(xué)生進行辨聽、比較，總結(jié)協(xié)奏曲音樂題材的特點、演奏形式等，感受不同的音樂風(fēng)格，體會不同的音樂情感。在優(yōu)美的音樂引領(lǐng)下，學(xué)生一會兒進入纏綿悲壯的愛情故事，一會兒又仿佛走到古老悠久、氣勢磅礴的長江之畔，感受到了志愿軍望著祖國江河帆影漂移、田野稻浪飄香的美麗景色，感受所抒發(fā)的無限愛國之情，以及表現(xiàn)的英雄主義氣概。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生享受音樂之美，能在極大程度上提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化音樂課堂增強了課堂授課效率的同時，也開拓了學(xué)生的音樂觀念，啟發(fā)了學(xué)生對音樂的看法，同時豐富了教師的教學(xué)方法，強化了教師個人的授課能力。在初中音樂課堂中，教師應(yīng)根據(jù)不同班級的不同現(xiàn)狀進行教學(xué)策略的合理分配，根據(jù)現(xiàn)狀進行不同的課時安排，同時要注重因材施教，對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生要多加關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了保障初中音樂課堂的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生感受到音樂知識的魅力，制定好每個人不同的音樂角色，最終實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。