■山東省青島市嶗山金融區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 娟

在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量下，微課應(yīng)運(yùn)而生，作為新世紀(jì)的一大創(chuàng)新產(chǎn)物，微課擁有著得天獨(dú)厚的巨大優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生各方面的潛能等。教師應(yīng)該積極宣傳微課的良好優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生體會(huì)到微課應(yīng)用到課堂中的魅力，積極利用微課的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造更多的價(jià)值，讓更多的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)困難，將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，做到積極自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、何謂微課

所謂微課，指的是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐所提要求，發(fā)揮視頻這一主要載體的作用，對(duì)教師在課堂內(nèi)與課堂外整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程所作的記錄。其內(nèi)容包括教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)復(fù)習(xí)、測(cè)試訓(xùn)練、學(xué)生提議，等等。微課可以給教師和學(xué)生提供其他創(chuàng)新型學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)想法，幫助學(xué)生找到快速提高學(xué)習(xí)效率的方法和途徑。從其特點(diǎn)上看，微課資源表現(xiàn)出較為明顯的流媒體播放性、容量小、講授性以及經(jīng)典完整示范性等特點(diǎn)。對(duì)微課資源的科學(xué)與有效利用，能提升并將小學(xué)美術(shù)課堂教育教學(xué)效率更好地發(fā)揮出來(lái)，其積極作用不容忽視。微課雖微，但其“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”，總的來(lái)說(shuō)，微課能將積少成多、聚沙成塔的作用有效地發(fā)揮出來(lái)，以類(lèi)型多樣的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)為支撐，可實(shí)現(xiàn)對(duì)大道理與大智慧的彰顯。

二、將微課應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)的方法探究

（一）微課的制作步驟

首先，在將微課應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂的講授中前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱有關(guān)的制作方法和相關(guān)的方法技術(shù)指導(dǎo)，先做好充分的準(zhǔn)備。其次，教師在制作微課時(shí)，可以利用多媒體和板書(shū)的方式確定微課中知識(shí)的主題，方便圍繞主題開(kāi)展知識(shí)和方法的具體介紹。最后，教師在錄制微課時(shí)應(yīng)該保證微課視頻畫(huà)面的清晰和流暢，將畫(huà)面進(jìn)行美化和豐富化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免出現(xiàn)雜音或畫(huà)面的不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課教學(xué)視頻時(shí)出現(xiàn)失誤而無(wú)法更好地觀看教學(xué)視頻。除了畫(huà)面的問(wèn)題，還應(yīng)該保證音質(zhì)。教師應(yīng)該選擇一個(gè)比較安靜的環(huán)境中，如果學(xué)生無(wú)法聽(tīng)清教師的聲音，還應(yīng)該準(zhǔn)備話筒或耳麥等音效設(shè)備。這樣教師可以一邊錄制教學(xué)視頻，一邊講課。學(xué)生應(yīng)該理解微課對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，積極利用這一良好的學(xué)習(xí)工具，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）微課的應(yīng)用技巧

在大量的教學(xué)實(shí)例中可以體會(huì)到微課對(duì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，所以應(yīng)該將微課投入廣泛的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新課堂上。在微課上學(xué)生可以對(duì)高中地理有一個(gè)大致的了解，熟悉課本上的知識(shí)點(diǎn)和了解重難點(diǎn)，對(duì)各章節(jié)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，在上課前可以做到對(duì)功課的預(yù)習(xí)，在課下后可以做到詳細(xì)復(fù)習(xí)，以確保對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，不把難點(diǎn)問(wèn)題積累到明天，做到“今日事今日畢”。在視頻中教師可以教會(huì)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓更多觀看微課視頻的學(xué)生能高效率、高質(zhì)量、高額度地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課下后，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地復(fù)習(xí)微課中所講到的知識(shí)，方便自己鞏固知識(shí)和提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生應(yīng)該高質(zhì)量地利用這個(gè)良好的學(xué)習(xí)工具，讓自己的課下復(fù)習(xí)計(jì)劃變得有目的、有秩序、有成果地進(jìn)行，而不是盲目的、毫無(wú)秩序的，因?yàn)槊つ康貙W(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的價(jià)值

（一）能更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課堂教學(xué)重視愉悅性，小學(xué)生應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我情感的自由抒發(fā)，不受束縛地表達(dá)個(gè)性與創(chuàng)意，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自信心的培養(yǎng)與增強(qiáng)，健全自己的人格。愉悅性以學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的激發(fā)為前提，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)本就有其獨(dú)特的魅力，教師需通過(guò)對(duì)多樣化教學(xué)方式與方法的采用，讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。微課的應(yīng)用可以將新鮮血液注入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活性與趣味性會(huì)由此而大幅度增加，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意，讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。另外，微課的運(yùn)用還能增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，學(xué)生的好奇心與求知欲會(huì)由此而得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)及其相關(guān)知識(shí)的渴望以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的向往。

（二）可以為學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的啟發(fā)提供幫助

怎樣對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行啟發(fā)是教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。其實(shí)，想象力并非憑空出現(xiàn)的，需要小學(xué)生通過(guò)對(duì)具體情境的體驗(yàn)及感受以獲取靈感，學(xué)生觀察與思考的內(nèi)容越多，得到的感受就會(huì)越豐富，自然地具有創(chuàng)意性的想法或觀點(diǎn)便會(huì)更容易在腦海出現(xiàn)。微課恰恰能將學(xué)生輕松地帶入相應(yīng)的情境，通過(guò)對(duì)優(yōu)美畫(huà)面以及豐富語(yǔ)言等的運(yùn)用，讓學(xué)生仿若是身臨其境一般，在不斷引導(dǎo)中讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)及技能的掌握，而與此同時(shí)，學(xué)生亦會(huì)積極與主動(dòng)地思考，尋求對(duì)具體情境中相關(guān)美術(shù)問(wèn)題的解決途徑，最終實(shí)現(xiàn)想象力以及創(chuàng)造力的提升，完成對(duì)自主創(chuàng)新能力的鍛煉。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力

在通常的理解中，審美能力是一種基于特定審美趣味及觀念的引領(lǐng)，主體對(duì)現(xiàn)實(shí)世界或虛擬藝術(shù)中的具體對(duì)象進(jìn)行審美發(fā)現(xiàn)、審美判斷以及審美評(píng)價(jià)的能力。要想達(dá)到提高小學(xué)生審美能力的目的，第一應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)怎樣欣賞美。微課的內(nèi)容豐富而又多樣，能很好地開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，同時(shí)，增強(qiáng)他們感受與欣賞美的能力。通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以令美術(shù)欣賞擺脫以往教師口頭描述的束縛，將多維度的藝術(shù)美感呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，帶給他們視野更加廣闊的藝術(shù)沖擊，充分而又有效地提高學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著課程改革的不斷加深，素質(zhì)教育成為重點(diǎn)，因此，在利用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。隨著信息技術(shù)的不斷強(qiáng)化，視頻教育資源與逐漸豐富，人們除了可以在電腦或電視上進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以利用移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展。微課不僅可以為學(xué)生在課堂上提供幫助，更可以在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)與觀看，使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)得到鞏固，使學(xué)生不斷提升自我。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助一些聊天軟件為學(xué)生建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使教師制作的短視頻可以在交流平臺(tái)上進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，可以借助學(xué)習(xí)交流平臺(tái)與教師或其他同學(xué)積極進(jìn)行交流，從而解決困惑。借助信息平臺(tái)等方式進(jìn)行教學(xué)與交流不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（五）促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要以課標(biāo)要求為準(zhǔn)則，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，與此同時(shí)，教師還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能力得到提高。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的差異性，要對(duì)學(xué)生分層次，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)視頻與資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“剪對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析，可以將剪紙過(guò)程制作成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻進(jìn)行剪紙技能的學(xué)習(xí)，對(duì)相對(duì)較難的地方，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生能完全掌握。在制作視頻過(guò)程中，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)紙的對(duì)折、畫(huà)圖等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，也可以通過(guò)課堂討論讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，使學(xué)生能積極參與課堂。在學(xué)生討論過(guò)后，教師還要為其進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生結(jié)合具體的形狀在紙上對(duì)裁剪的物體進(jìn)行類(lèi)型、特征等的描述，然后利用課件或視頻為學(xué)生介紹一類(lèi)事物的特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，對(duì)自己喜歡的種類(lèi)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極性，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。

（六）幫助學(xué)生放飛想象

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力與審美能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要能利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用微課的優(yōu)勢(shì)開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生想象力與學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望得到激發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在教授“畫(huà)太陽(yáng)”一節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生制作一節(jié)微課短視頻，為學(xué)生展示太陽(yáng)形狀的變化，為學(xué)生呈現(xiàn)美輪美奐的太陽(yáng)的圖片，使其能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用形式多樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使課堂氣氛變得生動(dòng)活躍。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能及時(shí)得到引導(dǎo)，使學(xué)生能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行太陽(yáng)的繪制，使學(xué)生對(duì)自己畫(huà)的圖進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，并從中挑選比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班展示。聽(tīng)過(guò)微課教學(xué)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以使教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)到，使學(xué)生能充分發(fā)揮自身的想象力，超越時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力得到強(qiáng)化，使學(xué)生能在美術(shù)素養(yǎng)方面得到發(fā)展。

四、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心

有效的課前導(dǎo)入有利于對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)將注意力集中，這對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展同樣有利。對(duì)此，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)且活潑、短小且精悍的微視頻的制作，借助微課實(shí)施優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入。舉例而言，教師可以在人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)的小吃”課堂教學(xué)中，根據(jù)不同美食，與各地區(qū)風(fēng)俗相結(jié)合，制作一段微視頻，同時(shí)，與歡快的背景音樂(lè)以及文字介紹相搭配，由此更好地吸引學(xué)生注意，為課堂教學(xué)的順利與有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，最終讓他們更好地了解家鄉(xiāng)的飲食文化、家鄉(xiāng)小吃的特色及繪制方法等，并對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，試著用一些工具進(jìn)行家鄉(xiāng)小吃的制作。

（二）利用微課整合課堂知識(shí)與生活和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

出于對(duì)美術(shù)較強(qiáng)直觀性這一特點(diǎn)的考慮，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分利用微課的生動(dòng)性、靈活性與整合性特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合課堂知識(shí)與生活和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作靈感的激發(fā)。相較于其他學(xué)科的教學(xué)而言，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更應(yīng)將開(kāi)放性體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)課堂體驗(yàn)的重視。如在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)“五彩路”課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一幅以“熱愛(ài)生活之美”為主題的色彩畫(huà)的創(chuàng)作，而在此前，教師可借助有關(guān)軟件進(jìn)行關(guān)于繪畫(huà)色彩知識(shí)的視頻的剪輯及制作，通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生加深對(duì)色彩的理解。如此一來(lái)，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過(guò)程中便能實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的合理運(yùn)用，進(jìn)而更好地突出繪畫(huà)的主題。

（三）對(duì)教師引導(dǎo)加以強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的提升

作為一門(mén)技能型課程，小學(xué)美術(shù)要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，但這種教學(xué)方式會(huì)造成對(duì)教學(xué)時(shí)間的占據(jù)。對(duì)此，教師可借助微課，將引導(dǎo)作用很好地發(fā)揮出來(lái)。如在人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)“圖形的魔術(shù)組合”課堂教學(xué)中，教師可事先將微課視頻制作好，讓學(xué)生在課上以微視頻的形式欣賞夏加爾《我和我的村莊》，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們展開(kāi)討論，如“微視頻中的畫(huà)上都畫(huà)了什么內(nèi)容？”“你感到這些內(nèi)容和以往見(jiàn)到的作品有哪些不同？你的感受是怎樣的？”“你可以用自己帶到課堂上的東西進(jìn)行魔術(shù)組合嗎？”教師還可以借助于微視頻向?qū)W生展示幾種不同于課本的組合方法，如用廢棄物組合新形象等，并引導(dǎo)學(xué)生在課下找東西試一試。由此一來(lái)，學(xué)生可以很好地了解怎樣借助物象進(jìn)行魔術(shù)組合，同時(shí)，學(xué)會(huì)用各種類(lèi)型的圖形完成對(duì)一幅新穎而又有趣的圖畫(huà)的組合，而這對(duì)他們將常規(guī)思維方式改變進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到更好的藝術(shù)效果同樣具有顯著的積極意義。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有直觀性，這使不少教師對(duì)微課在美術(shù)教學(xué)中所具有的實(shí)效性產(chǎn)生疑問(wèn)，部分教師長(zhǎng)期而又片面地認(rèn)為，與其對(duì)微課加以運(yùn)用，不如當(dāng)堂為學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但通過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)微課對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)具有無(wú)可替代的價(jià)值，教師應(yīng)對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行靈活運(yùn)用，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展發(fā)揮充分的促進(jìn)作用。