■山東省濟南市平陰縣第一中學 張紅巖

在新一輪基礎教育課程改革持續(xù)推進的背景下，學生的全方位進步成了教學中的重點內容。地理是高中時期的主要科目之一，教師應該重視立德樹人的滲入，革新教學措施，優(yōu)化教學思維，打造一個高質量的高中地理教學課堂，實現(xiàn)地理知識的合理引進與滲透，為學生創(chuàng)設一個學習空間與平臺，在學生知識水平提高的背景下，實現(xiàn)學生整體素養(yǎng)的進步。

在現(xiàn)階段的高中教學體系中，地理這一科目占據(jù)十分關鍵的地位。地理知識包羅萬象，經由地理的學習，學生可以更加高效地理解掌握人與自然以及人與社會之間的關系。而在地理教學進程中，教師科學高效地滲進立德樹人的內容，不單單可以實現(xiàn)學生在思想意識方面獲取更進一步的提升與進步，也可以達成地理學科素養(yǎng)以及學生成績的全方位提高。詳細來說，在高中地理教學中引進立德樹人的內容，一來可以推進學生最大限度地明確國家實際地理情況，提升學生環(huán)保意識，二來可以讓學生在地理角度對實際生活中的各種問題展開更深刻的研究分析?；诖?，下文將對新一輪基礎教育課程改革下，高中地理教學中立德樹人的教學措施進行分析，希望可以為相應教育人員提供些許建議與思路。

一、高中地理立德樹人教育重要性

（一）是地理課程標準要求

新一輪基礎教育課程改革中，關于教學情感態(tài)度以及價值觀念的要求特別提出：在高中地理教學進程中，應該激起提升學生探索研究地理問題的動力與熱情，形成求真、求實的學習態(tài)度，提升地理知識審美意趣；明確全世界的環(huán)境以及發(fā)展問題，理解國際合作的意義，初步形成正確積極的全球思想與地理思維，關心我國的基礎地理國情，重視我國環(huán)境以及發(fā)展的現(xiàn)階段狀況與未來趨勢，提升學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感；提升對于社會中資源、環(huán)境保護的意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展理念，增強關心以及愛護環(huán)境的社會責任感，形成優(yōu)良的行為習慣與思想態(tài)度。因此，在地理教學進程中滲入立德樹人教育是勢在必行的。

（二）是實現(xiàn)地理教育價值的目標要求

在地理知識教學進程中展開立德樹人教育滲入，是幫助學生形成正確積極價值理念，達成地理教育價值目標的關鍵渠道。地理教育的價值目標中最為重要的有兩個：第一個是應該讓學生具備對終生發(fā)展有用的地理知識以及地理技能；第二個目標為應該培育學生的社會責任意識，實現(xiàn)學生可以積極投入進人類與環(huán)境關系的活動。如若說第一個目標重點在于知識與技能的傳授，那么第二個目標就在于思想理念的形成。因此，在地理這一科目的實際教學進程中，進行立德樹人的滲入，對學生形成正確積極思想意識以及達成地理素養(yǎng)的培育，具有無法替代的作用。

二、地理教學中立德樹人滲入措施

（一）深刻研究課本內容，合理滲入德育元素

高中地理教學課堂是教師為學生講授地理知識、滲入德育因素的重要場所，因此，教師在授課的整個進程中應該想盡辦法將課本中的內容與德育素材相互結合，只有這樣才可以有效促進高中地理教學中立德樹人滲透目標的有效達成。在進行高中地理立德樹人教學時，教師應該根據(jù)學生所具備的實際學習特點以及學習能力，對課本中的內容與知識展開延展開拓，由此推進立德樹人教育的深入。例如，教師在向學生講授關于區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關知識時，應該最大限度地考量，如若單純地在知識系統(tǒng)、基礎概念的角度為學生進行解讀，將沒有辦法激起提升學生的學習熱情，也無法達成優(yōu)良教學成效的提升。因此，教師應該全面研究分析課本內容，結合基礎知識，合理將現(xiàn)階段社會資源分布狀況、人們怎樣在保護生態(tài)環(huán)境的基礎上，更進一步發(fā)展進步、自主創(chuàng)新等課題引進其中，讓學生體悟到書本中地理知識的含義。在授課進程中，教師可以向學生進行提問：“東北平原與華北平原在發(fā)展進程中存有哪些問題？那么其可持續(xù)發(fā)展方向是怎樣的？”學生根據(jù)在課本中所了解到的知識七嘴八舌地分享自己的看法，有些學生說：“可以延長產業(yè)鏈，發(fā)展農產品深加工，提升經濟收益。”有些學生說：“可以向著生態(tài)型方向前進，創(chuàng)設綠色農產品基地?！苯處熇^續(xù)提問：“那么對牧區(qū)所出現(xiàn)的過度放牧導致草場退化問題，應該怎樣處理呢？”學生回答道：“可以創(chuàng)設人工草地，打造優(yōu)良生態(tài)環(huán)境，并對畜牧業(yè)產品深加工?！蓖ㄟ^這種教學方式，讓學生在自主研究課本知識以后，教師通過問題進行引領，可以有效實現(xiàn)學生結合基礎知識進行拓展學習的目標，并在這一進程中深化了學生的社會意識與德育意識，滿足立德樹人的教學標準。

（二）積極構建情景，滲入立德樹人元素

高中階段的學生充滿活力，具有較強的好奇心理，在實際學習進程中可以有效顯現(xiàn)自身的特殊品質。因此，教師應該在學生所具備的這一特點基礎上，創(chuàng)設優(yōu)良教學情境，從而吸引學生的注意力，激起學生學習熱情，提升學習自主能動性，同時良好的情景對深入德育也具備積極作用。在實際教學進程中，教師應該聯(lián)系實際生活、生產以及社會熱點，借助多媒體科學技術，應用合理教學手段，有指向性、有計劃地設計一些思想性以及教學性更強的情景，讓學生在和諧愉悅的氣氛環(huán)境下，積極投入知識的學習，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。學生融入進情景中，體悟其中所滲入的積極情感，完備學生的內心世界，熏陶學生思想情操。例如，教師在向學生講授關于全球定位系統(tǒng)的應用相關知識時，可以為學生規(guī)劃這樣的情景：首先為學生出示材料“二〇年五月份，珠穆朗瑪峰高程測量隊員順利完成了珠峰頂測量任務，這是北斗系統(tǒng)在珠穆朗瑪峰高程測量任務中的第一次應用”。材料展示完畢后，教師可以讓學生研究思考怎樣借助北斗系統(tǒng)測量珠穆朗瑪峰的高程。之后，教師繼續(xù)通過多媒體大屏幕為學生播放視頻《北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)》，讓學生觀看并明確其發(fā)展進程、構成以及所具備的主要功能等。之后探索研究問題：北斗系統(tǒng)提供全球定位服務以來，已經在我國的哪些行業(yè)與領域獲取了大范圍應用？最后將北斗系統(tǒng)與GPS系統(tǒng)相對比，明確其所具備的特點。經由這種情景構建的方式，可以有效激起學生內心渴望知識學習的欲望，提升學生探索熱情，推進學生形成求真求實的學習態(tài)度，讓學生體悟到科學技術對人們社會發(fā)展所發(fā)揮的深刻作用。在這種教學方式下，學生可以切實感受到我國定位導航技術所取得的偉大成就，激起學生愛國熱情與民族自豪感，喚醒學生為了社會進步做出貢獻的積極性，提升學生熱愛科學的精神意識。

（三）學以致用，是立德樹人目標實現(xiàn)的基礎

人的思維、情感、意志等品德性質都是隱性的，只有在遇到實際問題的時候才會顯露。這些優(yōu)秀的思想品質培育形成也需要一個漫長的過程，也就是只有長時間對其進行潛移默化的熏染、滲透，在持續(xù)研究分析實際生活中所遇到的各式各樣問題的進程中，才可以逐漸形成。因此，高中地理教學中的立德樹人教育必須在重視學生身邊的實際事物著眼，將所學習到的課本知識用于處理學生實際生活中所遇到的問題，實現(xiàn)學以致用，達成理論知識與實際實踐相聯(lián)結。學生的現(xiàn)實生活是德育品質形成的基礎與前提，也是教師開展立德樹人教育的理想環(huán)境氛圍。例如，教師在向學生講授關于人類活動的相關知識時，可以向學生提出：“同學們，大家想象一下，假如你現(xiàn)在失學了，你會怎么辦呢？有什么計劃或打算嗎？說出來與大家分享一下?！睂W生很快七嘴八舌地討論起來，有一名學生說他要去珠江三角洲打工，同時說出了很多理由，如掙錢多等。教師繼續(xù)提問：“去那里打工你可能會遇到哪些困難？”又經過了一番自由討論后，結果很出人意料，學生給出的理由關系到了家庭、資金費用、居住等方面，甚至還有一些筆者從未想到過的元素。后來有一名學生舉手講了農民工進城打工的故事，并號召同學們應該尊重農民工。在這一學生回答完畢后，其他學生也被感染，認識到了尊重他人的意義。在本節(jié)課教學中，教師由地理知識引進實際生活，并在實際生活中提升學生的感知與體會，將知識與德育相聯(lián)系，通過學生教育學生，在內心深處為學生播種立德樹人的種子，實現(xiàn)了學生全方位成長進步，也實現(xiàn)學生的德育素養(yǎng)有效形成。

（四）開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，激起愛國情感

地理這一學科具備整體性以及區(qū)域性的特點，其屬于一門具備生活特點以及使用范圍廣闊的科目。高中地理知識中有著很多與學生實際生活相關聯(lián)的教學資源，也是對學生展開熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)教育的最生動媒介。在高中地理知識的教學進程中，教師可以積極開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，將抽象難以理解的地理知識與生動形象的實際生活相融合，在不知不覺中將家國情懷的思想理念深入心中，實現(xiàn)學生熱愛家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，提升學生建設家鄉(xiāng)的美好思想意愿，從而升華為建設祖國與報效祖國的崇高信念，實現(xiàn)潤物細無聲的教學成效。例如，教師在向學生講授關于東北農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展相關知識時，可借助多媒體信息技術，為學生展示東北地區(qū)作物豐收的場景，提升學生感性認知。之后依據(jù)課本知識，研究影響農業(yè)的自然條件以及社會因素，然后在歷史發(fā)展的角度，討論東北地區(qū)作物的特點以及種植條件，最后精確指引，研究怎樣讓一方水土養(yǎng)一方人。學生經由自主活動、自主分析，創(chuàng)設起地理知識構架，形成屬于自身的地理學科思維，從而明確因地制宜、懂得了人們在利用、改造自然的進程中，必須尊重自然規(guī)律，認識到人與地相互和諧發(fā)展的重要作用，提升學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛當?shù)禺a業(yè)活動，為學生未來建設祖國奠定基礎，將立德樹人的根本任務切實引進并落實在教學實際實踐中。

（五）講授祖國壯麗河山提升愛國熱情

對高中學生來說，其世界觀以及人生觀依舊處于成形的階段，并不是完全成熟，因此，高中地理教師在實際教學進程中，應該明確告知學生，熱愛自己的國家不是一種沒有依托的純粹精神注意，其首先應該表現(xiàn)為對我國大好河山的深沉熱愛。中國地理內容在祖國的地理位置、行政區(qū)域規(guī)劃等幾個方面，對我國的基礎概況展開了描述，我國處于整個世界的東方，具有九百六十萬平方公里的廣闊國土面積，處于世界國土面積第三。我國有五十六個民族，整體形象宛如一只驕傲的雄雞。教師在向學生講授這些知識內容的進程中，應該包含深切的熱愛祖國之情，應該將自身對祖國的高度熱愛之情感染學生，最大限度地發(fā)揮學生對祖國大好河山的崇拜與向往，使學生在不知不覺中對祖國產生崇敬心理。同時，我國具有全世界最高的山峰，具有整個世界最古老的人工大運河，還有萬里長城等。教師通過對我國整體概況的講授，讓學生明確：我們的國家是一個具備壯麗河山的偉大祖國，是值得每一個中華人民熱愛的國家。

（六）地理教學應該人地協(xié)調社會公德教育

人與自然的關系思想史有：天人合一、人弱天強、人地和諧，這里的天與地所代表的都是大自然。天人合一思想是人們最早期采集漁獵的時期，當時生產力較差，人們與自然融為一體，處于一種最原始的生活狀態(tài)。人弱天強這一思想意識產生在農業(yè)文明時期，人們開始利用土地以及水源等資源，使糧食的供給基本保持我內定，人們開始對抗自然環(huán)境，改造自然環(huán)境，但是依舊依靠天吃飯，通過遷徙等形式規(guī)避自然災害的懲罰。人強天弱這一思想意識產生在工業(yè)文明時代，人們社會中的科學信息技術水平發(fā)展迅猛，改造自然的能力也顯著進步，產生了征服自然等情況，但是自然也開始報復人們，資源缺失、環(huán)境被污染、生態(tài)環(huán)境被損壞的情況，環(huán)境問題在局部延展到整個世界，開始威脅人們的生存。人們意識到了工業(yè)文明造成的環(huán)境生態(tài)問題，如若純粹借助科學信息技術修復，是沒有辦法切實處理問題的。人們必須管控自己的行為，最大限度地實現(xiàn)人地和諧的關系。通過這種教學方式，可以有效實現(xiàn)學生明確保護環(huán)境的重要作用，通過地理知識引領，提升學生對環(huán)境保護思想意識的深化。

三、結語

立德樹人教育是課堂教學的關鍵構成部分，也是地理教師的重要職能責任，作為一名高中地理教師，應該將立德樹人教育貫穿在學生課堂教學的始末，強化提升學生的綜合素養(yǎng)與學習能力，推進學生全方位成長進步。在地理課堂教學中深入立德樹人，應該合理科學設計學科教育與德育的融合點，但是與此同時，教師在德育滲入的進程中，也應該規(guī)避過度的理論知識講授導致教學環(huán)境氛圍乏味單一，以及學生接受知識機械化的后果。地理教師應該在學生的角度著眼，實現(xiàn)學生在接收到優(yōu)良的理論知識同時，也可以更加深刻地接收到思想意識方面的熏陶，從而在內心深處樹立起正確積極的價值理念，推進學生德育全面進步。