朱 敏

寫作在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，而且有助于培養(yǎng)他們的交際能力。然而，在英語聽、說、讀、寫四項技能中，學(xué)生寫的技能總體較弱，究其原因，一方面，教師較多關(guān)注聽、說、讀等方面的技能，忽視寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練；另一方面，小學(xué)生受認知因素的制約，存在一定的寫作困境?！敖處熞怀鲱}，學(xué)生搔頭皮”是學(xué)生英語寫作的常見狀態(tài)，反映了他們英語寫作的苦惱。

仿寫是小學(xué)英語寫作中的起步階段。兒童天性喜歡模仿，因此教師應(yīng)在教學(xué)中順應(yīng)兒童發(fā)展的需要，讓他們的學(xué)習(xí)由無意識向有意識轉(zhuǎn)變。學(xué)生能夠從模仿中體會到語言文字的精妙，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，激發(fā)內(nèi)在的寫作興趣（張月 2020）。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中實施仿寫訓(xùn)練，是提高學(xué)生英語寫作水平的有效手段之一。

一、仿寫的含義

仿寫并不是照搬和照抄，而是根據(jù)范例進行再創(chuàng)造、再加工的行為。換句話說，仿寫是對語言材料進行一系列思維加工的過程，通過對范文理解分析、觀察對比、遷移運用等方式，引導(dǎo)學(xué)生在范文中有所感受和領(lǐng)悟，并形成基本的寫作技能，從而幫助他們掌握好語言形式的準確性、語篇結(jié)構(gòu)的完整性、要點組織的邏輯性、句子串聯(lián)的連貫性等寫作技能。由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，完全進行自主寫作具有一定的難度，仿寫能夠讓他們借鑒優(yōu)秀范例進行創(chuàng)作?？梢哉f，仿寫是用“他山之玉”攻“寫作頑石”。教師可指導(dǎo)學(xué)生對教材文本、課外閱讀內(nèi)容、教師示范性作品及同伴優(yōu)秀習(xí)作等進行仿照再構(gòu)，結(jié)合自己的思想觀點進行高質(zhì)量的創(chuàng)新寫作。仿寫是學(xué)以致用，是對教材文本或接觸的語言話題進行調(diào)整或選擇性運用，也是思維加工和再創(chuàng)造的過程。

二、仿寫的意義

小學(xué)英語寫作教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的語言運用能力、寫作能力和英語素養(yǎng)，對于其英語水平發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

小學(xué)英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。寫作是學(xué)生表達觀點、思想、情感和價值觀的方式。仿寫是讓學(xué)生在范文的基礎(chǔ)上進行模仿創(chuàng)新，避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，讓他們的寫作既有標準規(guī)范的框架，又有自由表達的空間。仿寫能使學(xué)生更好地掌握寫作方法、提高寫作能力、積累寫作經(jīng)驗。仿寫可以與聽、說、讀、評等方面結(jié)合，讓學(xué)生能自如、流暢地表達。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是他們對自己儲備的語言知識進行選擇、提取、加工、改造并轉(zhuǎn)換為書面表達的一種能力。寫的基礎(chǔ)是積累，積累得越多，基礎(chǔ)才會越牢。小學(xué)生剛剛接觸和學(xué)習(xí)英語，缺少語言積累，這往往是他們書面表達的重要阻礙。仿寫是參照性寫作。范文材料可以是學(xué)生通過聽、說、讀等途徑接觸到的語言知識。教師在教學(xué)實踐中可以深入挖掘教材中的句型句式、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，同時提供一些課外美文，通過指導(dǎo)學(xué)生對大量的相關(guān)素材進行提取、加工和改造，幫助他們積淀豐富的語言知識和語言模型，并將其與自己的思想觀念進行融合，為寫奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)英語仿寫訓(xùn)練是英語教學(xué)中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，既順應(yīng)小學(xué)生熱愛模仿的天性，又符合他們的心理發(fā)展規(guī)律。通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生能夠快速、有效地提高寫作能力。實踐證明，很多學(xué)生在經(jīng)過仿寫訓(xùn)練之后，能夠從最初的完全仿照到在接觸到更多素材后循序漸進地掌握寫作的技巧，最后總結(jié)出一套自己的寫作體系。

（三）提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

在掌握語言應(yīng)用能力和寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)非常重要。素養(yǎng)指學(xué)生表現(xiàn)出來的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。提升學(xué)生的英語素養(yǎng)就是提升其交際能力、理解能力、思維轉(zhuǎn)換能力，對其今后的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。仿寫是提升英語素養(yǎng)的一種最簡單、最直接的方式。在仿寫訓(xùn)練中，一方面，學(xué)生可以通過范文積累基礎(chǔ)的英語語言知識；另一方面，學(xué)生在對范文的揣摩、研究中掌握語言組織邏輯和謀篇布局結(jié)構(gòu)，并將其遷移運用到自己的寫作中，在這個過程中能提升思維能力。同時，學(xué)生可以通過作品表達、傳遞自己的思想、態(tài)度、價值觀等，增強學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好品格，從而提高英語素養(yǎng)。

三、應(yīng)用仿寫策略，提升小學(xué)生英語寫作能力

仿寫是有規(guī)律可循的。能被當作范例的文章基本上都有明顯的寫作風(fēng)格。學(xué)生參照范例能較容易學(xué)會寫作規(guī)則，掌握寫作規(guī)則的具體應(yīng)用方法。實施正確的仿寫策略，能夠提升小學(xué)生的英語寫作能力。教師要做到引例子以明規(guī)則，明規(guī)則以做文章（胡鳳 2020）。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以通過聽、說、讀等途徑接觸到大量的范文材料，并以此為范例，結(jié)合個人對范文的理解、對語言規(guī)律的摸索及想要表達的內(nèi)容，選擇適當?shù)姆椒ɑ蛘哳}材進行仿寫，再與范例進行對比，清楚與范例之間存在的差距，從而有針對性、有目的性地完善、改進。學(xué)生通過上述步驟進行訓(xùn)練，能達到提高作文水平的效果。

（一）與閱讀嫁接，以讀促寫

閱讀是學(xué)生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)從字句到篇章、從結(jié)構(gòu)到修辭的整體認知。寫作是學(xué)生對已有認知結(jié)構(gòu)的重組，是將個人思想認知以文體為載體表現(xiàn)的一種形式。仿寫是閱讀與寫作的媒介。具體來說，仿寫是對閱讀知識在大腦內(nèi)部記憶、建構(gòu)、創(chuàng)新的一種遷移過程。因此，在閱讀中進行仿寫練習(xí)是必要的。

例如，在譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）第六單元的單元練習(xí)寫作中，要求學(xué)生從地點、年齡、愛好及所學(xué)科目等方面入手完成一篇關(guān)于“網(wǎng)友介紹”的作文。在該單元的“課時練”閱讀訓(xùn)練中，有一篇閱讀理解的內(nèi)容與寫作主題基本一致。學(xué)生可以其為范例進行仿寫，完成習(xí)作。以下是某位學(xué)生的習(xí)作：John is my e-friend.He is a Chinese boy.He is thirteen years old.He lives Shanghai.He likes Chinese and English very much.He is good at them.He usually writes emails to me on Saturdays.We often learn from each other.該生能正確、清楚、簡潔地介紹網(wǎng)友的信息，并借鑒閱讀中的表達（畫線部分），使寫作主題得到了升華。學(xué)生可以通過仿寫這一橋梁，汲取閱讀中的精華和營養(yǎng)，使寫作順理成章、言之有物（吳紅梅 2020）。

（二）在聽中揣摩，以聽助寫

一般來說，小學(xué)英語聽力材料的話題與寫作主題有相似性。一篇完整的聽力材料往往可以成為主題寫作內(nèi)容。因此，在平時的教學(xué)中，教師要明確聽力訓(xùn)練的目的和意義，有計劃地將聽與寫緊密結(jié)合起來，不斷拓寬寫作訓(xùn)練的渠道，豐富寫作訓(xùn)練的方式。學(xué)生通過閱讀聽力材料，理解詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等語言知識，并在猜測答案、反復(fù)視聽、核對答案的過程中不斷強化語言組織能力和感悟能力，從而促進寫作水平不斷提高。

例如，譯林版小學(xué)《英語》五年級（下）第一單元中一篇聽力材料的內(nèi)容為：Look，this is apictureof mybedroom.There is a bed in it.It isn’t too hard or too soft.It’s just right.Besidethe bed，there’s a desk.There aremany bookson it.Where ismy football?It’s under the bed.Iusually play footballwith my friends.這是一篇以“臥室”為主題的聽力材料，層次清晰的空間描寫讓臥室形象呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了寫作的樣本。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、猜測答案、聽力校對、反復(fù)檢查，這一系列活動讓他們對以“空間”為主題的文章更熟悉、了解，從而成功引導(dǎo)他們遷移運用。

（三）讓語言優(yōu)化，以說導(dǎo)寫

說是寫的前提，影響寫作能力的提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材文本內(nèi)容進行復(fù)述。要做好教材文本內(nèi)容的復(fù)述，學(xué)生應(yīng)對文本內(nèi)容進行反復(fù)操練，以達到理解并復(fù)述的目的。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)述內(nèi)容作書面的整理、記錄，并對語言內(nèi)容、句法結(jié)構(gòu)、篇章布局等不斷優(yōu)化，以提高其復(fù)述效果。由復(fù)述目的而展開的寫作訓(xùn)練，既是對話題的仿照、轉(zhuǎn)述，又是對篇章組織的再構(gòu)，能有效鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也能促進其寫作能力和水平的提高。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）第七單元時，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。以下是某位學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容：At weekends，Mike usually chats with his grandparents on the internet.He also usually plays football with his friend Liu Tao.Yang Ling always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema.They sometimes go to the park with their family.In the park，they usually fly a kite and have a picnic.在寫作練習(xí)中，學(xué)生往往會仿照復(fù)述的文章組織內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成習(xí)作。小學(xué)英語教材中的文本多以對話形式展開，其寫作要求往往是陳述式的表達。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)話題內(nèi)容進行復(fù)述，既提高了他們說的能力，又提升了他們寫的能力。

（四）在比較中提升，對標評寫

寫作的評價標準對學(xué)生的寫作具有指導(dǎo)和評價的雙重作用。教師要和學(xué)生一起探討、分析、提煉、制訂寫作標準。

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語寫作的初級階段，有以下幾個方面的評價標準和要求：

一是書寫規(guī)范、正確。書寫要認真，盡量不出現(xiàn)書寫錯誤。

二是語言準確、凝練。寫作不受母語負遷移的影響，沒有句法錯誤，且語言簡潔。

三是布局合理、完整。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)有層次，內(nèi)容有邏輯，句子表達連貫。

四是話題適切、清晰。寫作要緊扣主題，能清楚表達事實、觀點、思想和情感，起到交流的目的。

教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷根據(jù)評價標準衡量自己的作品并修正、優(yōu)化，提高作品質(zhì)量。除了按照抽象的評價標準指導(dǎo)寫作外，學(xué)生還可以與同伴的優(yōu)秀作品、教師提供的范文等進行對比評價，優(yōu)化自己的寫作。

例如，以“My bedroom”為主題展開寫作，有的學(xué)生這樣寫：There is a bed in the room.There is a toy bear in the room...教師展示優(yōu)秀作品，要求學(xué)生對比評價并完成終稿：My bedroom is not big.It’s very clean and nice.There is a bed in the room.On the bed，there is a toy bear.Near the bed，there is a bookcase and a desk.There are a lot of books in the bookcase.On the desk，there is a computer.This is my bedroom.I like it very much.顯然，學(xué)生通過與同伴的優(yōu)秀作品進行對比后發(fā)現(xiàn)了不足，并仿照優(yōu)秀作品進行了修改。修改后的作品注重首尾呼應(yīng)、時空先后等謀篇布局，且邏輯層次分明，表達嚴謹，結(jié)構(gòu)合理。這說明學(xué)生的英語寫作水平提高了。

小學(xué)英語寫作從仿寫起步。仿寫是提高小學(xué)生英語寫作水平的有效手段之一。教師引導(dǎo)學(xué)生準確界定仿寫的內(nèi)涵，通過范文遷移、方法內(nèi)化等途徑，將仿寫融合在聽、說、讀、寫、評等各個階段，通過仿寫訓(xùn)練不斷提高他們的寫作能力，真正實現(xiàn)“以模仿為起點，最終指向培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力”的目標。