陳 時

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：“普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)”“積極構(gòu)建與課程目標(biāo)一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)課程目標(biāo)的主要途徑之一?！保ń逃?2020）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的人教版（2019年）高中英語教材為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地提供了依據(jù)，在舊教材的基礎(chǔ)上重新劃分和確定了必修和選擇性必修不同模塊的單元主題和排列順序，對舊教材中相似或相近的單元主題進(jìn)行了整合，反映當(dāng)代社會發(fā)展新變化，展示新時代中國特色社會主義新成就，將先進(jìn)的教育思想和理念融入教材。對于保留的語篇，也對其內(nèi)容作了必要的更新和充實(shí)，使其更能夠反映當(dāng)代生活的變化與要求，有利于學(xué)生發(fā)展多元思維。如何更好地依托新教材，通過英語閱讀課實(shí)現(xiàn)指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是一線教師亟須解決的問題。下面結(jié)合人教版（2019年）高中《英語》必修一Unit 4閱讀課的教學(xué)設(shè)計，探究指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)過程和實(shí)踐意義。

一、教材分析

人教版（2019年）高中《英語》必修一Unit 4的中心話題是“自然災(zāi)害”，屬于“人與自然”主題語境。本課的教學(xué)內(nèi)容為Reading and Thinking板塊，是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。閱讀文本The Night The Earth Didn’t Sleep通過對唐山大地震的震前、震中、震后的詳細(xì)表述，描寫地震的破壞性、災(zāi)難面前人們的無助及災(zāi)后全國人民齊心協(xié)力重建家園的真實(shí)過程，體現(xiàn)了“災(zāi)難無情，人有情”的主題意義。該文本結(jié)構(gòu)清晰，段落層次分明，語言生動，對比舊教材，除了細(xì)節(jié)變化和最后一段的補(bǔ)充，語篇大部分被保留，這也體現(xiàn)了新、舊教材的傳承和革新。文本在長度、復(fù)雜句式、修辭手法的應(yīng)用等方面均遠(yuǎn)超本冊前三個單元，對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。

二、學(xué)情

對于地震，學(xué)生一般并不具備實(shí)際的生活體驗(yàn)，因此，如何拉近他們和文本的距離是備課時首先要考慮的問題。在設(shè)計上，通過文字、圖片、音頻、視頻等全面激活學(xué)生的已有認(rèn)知，并通過分析語篇所用的生動表達(dá)，讓他們身臨其境地感知，從而激發(fā)其思想情感。本課教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們有一定的語言知識積累，能就話題發(fā)表自己的看法，但語言表達(dá)和文字理解能力一般，習(xí)慣教師的單向“灌輸”，因此設(shè)計的圍繞“以學(xué)生為中心”的活動需要從簡入手，層層推進(jìn)，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)從reading到thinking的跨越。

三、教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；同時，明確指出英語課程的總目標(biāo)已由原先的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)槭蛊渫ㄟ^英語學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力（教育部 2020）。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求教師明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，通過形式多樣的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.通過淺層閱讀文本，了解文章的組織結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語言概括能力。（語言能力、思維品質(zhì)）

2.通過搭建上下文語境，習(xí)得猜測詞義的閱讀策略。（語言能力、思維品質(zhì)）

3.通過深層理解文本，提升獨(dú)立思考的能力，并學(xué)會探究事物的本質(zhì)。（思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）

4.通過分析寫作手法，掌握數(shù)字、修辭等在文中的意義。（語言能力、思維品質(zhì)）

5.通過小組采訪活動，鞏固并呈現(xiàn)所學(xué)知識。（語言能力、學(xué)習(xí)能力）

6.通過討論和反思，有邏輯地組織信息，并就地震防護(hù)措施發(fā)表觀點(diǎn)。（語言能力、文化意識）

四、設(shè)計理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，認(rèn)為活動不僅是英語學(xué)習(xí)的基本形式，而且是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑（教育部 2020）。人教版（2019年）高中英語教材根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，突出主題引領(lǐng)，以語篇為依托，在具體語境中幫助學(xué)生夯實(shí)語言知識、文化知識，提升語言技能和學(xué)習(xí)策略，從而體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。因此，本課設(shè)計注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在“地震”這個關(guān)鍵詞下幫助學(xué)生獲取語篇信息、分析語篇結(jié)構(gòu)、了解語言特色及寫作手法、習(xí)得閱讀策略、培養(yǎng)閱讀思維、形成“災(zāi)難無情，人有情”的觀念，充分調(diào)動他們的積極性，通過先輸入、后輸出的技能整合設(shè)計思路，讓他們在各種活動中進(jìn)行探究、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，引導(dǎo)他們在單元主題意義探究的基礎(chǔ)上發(fā)展語言理解能力和語言表達(dá)能力，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.了解唐山大地震的預(yù)兆、損失、救援及災(zāi)后重建。

2.找出每一段的主題句，并提煉文章的組織結(jié)構(gòu)。

3.根據(jù)關(guān)鍵詞快速捕捉細(xì)節(jié)。

4.數(shù)字的精準(zhǔn)表達(dá)，排比、擬人、遞進(jìn)等修辭手法應(yīng)用的目的和意義探究。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.采訪活動中如何提取和重組文本內(nèi)容。

2.討論唐山大地震破壞性大的原因，就遇到地震如何作好防護(hù)措施發(fā)表個人觀點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

（一）任務(wù)型教學(xué)法

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)要求下完成相應(yīng)活動，并通過討論、交流、合作，使他們在自然情境中體會和掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本課任務(wù)設(shè)計圍繞篇章結(jié)構(gòu)、主題句/關(guān)鍵詞、5W問題、小組合作探究等活動展開。

（二）視聽教學(xué)法

充分利用多媒體手段，通過地震視頻片段、文本聽力音頻、與文章主題相關(guān)的圖片等，讓學(xué)生直觀感受地震的威力和語言表達(dá)的生動性，充分調(diào)動他們的視覺和聽覺，并幫助他們有意識地模仿語音，從而“嫁接”已有知識和新知識，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)積極性。

七、教學(xué)過程

Step 1：Lead in

1.Introduce a new friend Mr.Nature to the students.When he in good mood，he is so nice and kind.（Show some beautiful pictures of natural scenery.）If he is angry，he will be an evil.（Show some pictures of natural disasters.）

Q：What are the natural disasters in the pictures?（tsunami，tornado，flood，wildfire，landslide，volcanic eruption，drought）

【設(shè)計說明】創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引入“自然先生”，拉近學(xué)生與自然的距離；讓自然美景與自然災(zāi)害形成鮮明對比，使學(xué)生樹立對自然的敬畏之情；通過自然災(zāi)害圖片，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)新單詞，并順利引入本課主題。

2.Look at the title and the pictures in the passage，and predict what the passage is mainly about.

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題、圖片等信息預(yù)測文本大意，通過進(jìn)一步閱讀核實(shí)預(yù)測準(zhǔn)確性。

Step 2：Reading

1.Skimming

（1）Find out the top sentence of each paragraph.

Para.1：Strange things were happening in the countryside of northeastern Hebei.

Para.2：It seemed as if the world were coming to an end.

Para.3：Everywhere survivors looked，there was nothing but ruins.

Para.4：But hope was not lost.

Para.5：Tangshan started to revive itself and get back on its feet.

（2）Divide the passage into three parts.

Part 1 Para.1：Before the earthquake

Part 2 Para.2—3：During the earthquake

Part 3 Para.4—5：After the earthquake

So the passage is organized in time order.

【設(shè)計說明】要求學(xué)生通過略讀找出每段的主題句，在此基礎(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)震前、震中、震后把文章分成三部分，并歸納出文章按時間順序展開等框架性信息。

2.Scanning

Part 1：Read in silence

Q1：What were the strange things before the earthquake?

Q2：How did people react to the warning signs?Why?

【設(shè)計說明】通過默讀幫助學(xué)生在主題句的引領(lǐng)下查找段落中的細(xì)節(jié)，并配上形象的圖片，加深他們對細(xì)節(jié)的印象，為語言輸出作好鋪墊。除查找信息外，問題2進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生推斷原因，為下文地震帶來的嚴(yán)重后果埋下伏筆。

Part 2：Read with the tape

（1）Circle all the numbers mentioned and further think the purpose of using so many numbers in the passage.

【設(shè)計說明】通過聽讀，幫助學(xué)生掃除數(shù)字、長難句等語音障礙；通過查找具體數(shù)字，讓學(xué)生體會唐山大地震的破壞力，并鼓勵他們探究文章大量使用數(shù)字的目的：the earthquake is deadly；people in Tangshan suffered a lot；make the passage more accurate and convincing，etc.

（2）Free-talk in groups.

Q：Besides the numbers，what other information left a deep impression on you and why?

【設(shè)計說明】此開放性問題側(cè)重鼓勵學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀并深入思考文章語言應(yīng)用的特色和意義。學(xué)生可以通過小組討論給出多元化的答案，培養(yǎng)思維能力。比如：①與時間有關(guān)的數(shù)字的表述，營造災(zāi)難發(fā)生時步步緊逼的氛圍；②虛擬語氣的應(yīng)用，“...as if the world were coming to an end”表達(dá)在災(zāi)難面前人們的無助；③感嘆號的使用，加強(qiáng)震驚的語氣：Nearly one third of the nation felt it!④比喻、擬人等修辭方法的應(yīng)用，讓文章更有畫面感，讓讀者更有身臨其境的感覺：Hard hills of rocks became rivers of dirt.Bricks covers the ground like red autumn leaves，but no wind could blow them away.⑤全方位描述地震對建筑物、道路、鐵軌等造成的損害，以及動物和人們的反應(yīng)等。

（3）Video watching.（a film clip about Tangshan earthquake）

【設(shè)計說明】讀完P(guān)art 2后，學(xué)生通過文字對唐山大地震有了更具體的認(rèn)識，且相關(guān)視頻的播放讓他們有了更直觀的感受。視頻帶來的視覺沖擊讓原本平面的文字有了立體感，直擊學(xué)生的心靈。

Q：What’s the feeling of the people at that time?

【設(shè)計說明】觀看視頻后，學(xué)生的回答呼之欲出：“shocked/hopeless/desperate/helpless...”并過渡到Part 3災(zāi)后救援部分。

Part 3：Read together in emotion

Q1：Who came to rescue the people in Tangshan and what did they do?

Q2：What other help do you think people who have suffered an earthquake need?

Q3：What does the writer mean by“Slowly，the city began to breathe again”?

【設(shè)計說明】Q1要求學(xué)生快速捕捉相關(guān)信息，并進(jìn)一步思考作者的寫作意圖，引導(dǎo)他們感悟人文主題“災(zāi)難無情，人有情”。Q2激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步設(shè)身處地思考幸存者的實(shí)際需求，培養(yǎng)他們的共情能力。Q3要求學(xué)生聯(lián)系上下文，推斷該句在文中的含義：The city returned to normal gradually，并聯(lián)系題目，體會作者使用的擬人修辭法。

Q4：What makes Tangshan develop so fast?What’s the feeling of people now?

【設(shè)計說明】查找細(xì)節(jié)信息，有助于學(xué)生在采訪活動中的語言輸出，并從中提煉核心詞unify；人物情感的變化體現(xiàn)了唐山人震后重建家園的信心和唐山市煥然一新的面貌。

Step 3：After reading

1.Interview（pair work）

Suppose you are a TV reporter and your partner is a survivor in Tangshan earthquake.Make an interview centering on the earthquake experience.

【設(shè)計說明】通過采訪形式，學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。教師給予一定的語言支架，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞組織語言，完成內(nèi)容較完整的采訪活動。因?yàn)檎n堂準(zhǔn)備時間短，文章篇幅長，建議按照文章三個段落將學(xué)生分成三組，每組準(zhǔn)備一個話題。

SAMPLE：

Part 1：greetings and before the earthquake

R：Did you notice anything strange before the earthquake?

S：Actually，there were many strange things...

R：...

S：...

Part 2：during the earthquake

R：What damage did it cause?

S：Eleven km.../One-third of.../two-thirds.../400 000.

R：...

S：...

Part 3：after the earthquake and the end of the interview

R：Who came to the rescue?What did they do?

S：The army.../doctors and nurses.../workers...

R：...

S：...

2.Further thinking

Q1：Why do you think the earthquake caused such great damage to the city and its people?

Q2：If one day we come across an earthquake，what should we do to protect ourselves in the emergency?

【設(shè)計說明】聽了對幸存者的采訪，學(xué)生進(jìn)一步思考為什么唐山大地震會有這么大的破壞力，從簡單的復(fù)述到思考分析內(nèi)在的原因，再內(nèi)化保護(hù)措施，綜合發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)，使其懂得珍愛生命從自我保護(hù)開始。

3.Conclusion

We can’t stop earthquakes but we can do things to make sure they don’t destroy the whole city.No matter how great the difficult is，if we work hard and help each other，we can overcome it.Hope we will live in harmony with Mr._______forever.

【設(shè)計說明】教師與學(xué)生達(dá)成共識：我們不能阻止地震的發(fā)生，卻可以攜手努力減少地震帶來的破壞。最后以挖空的形式首尾呼應(yīng)“自然先生”，寄予美好愿景：人與自然能夠永遠(yuǎn)和諧相處。

Step 4：Homework

1.Finish the rest part of the interview to make it a complete one.

2.Read the text again and underline the useful expressions.

3.Surf the Internet to search for the practical rescue skills when faced with other natural disasters.

【設(shè)計說明】通過完善小組采訪活動，鞏固所學(xué)內(nèi)容；通過標(biāo)注課文中的實(shí)用表達(dá)，為下一課的語言知識學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；上網(wǎng)查詢實(shí)用逃生技能，使文章主題意義在實(shí)際生活里延伸，拓寬學(xué)生的知識面。

八、教學(xué)反思

英語教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展一以貫之地落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的全過程（梅德明 2016）。本課的教學(xué)設(shè)計目的是通過系列課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師圍繞“人與自然”主題，巧設(shè)“Mr.Nature”并引入地震這一自然災(zāi)害。通過提煉文章結(jié)構(gòu)和主旨句，使學(xué)生對文本的脈絡(luò)及地震發(fā)生前、中、后有了更清晰的認(rèn)識。通過查找文本語言特色，如數(shù)字、修辭、舉例等感受地震的強(qiáng)大破壞力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的敬畏之情。用環(huán)環(huán)相扣、步步提升的問題鏈，使學(xué)生進(jìn)一步感受受災(zāi)地區(qū)人們的痛苦和不幸。全體學(xué)生有感情地朗讀最后一段災(zāi)后重建部分，感受“一方有難，八方支援”的力量。文本梳理結(jié)束后，追問學(xué)生為什么唐山大地震會有這么大的破壞力，讓他們提煉文章細(xì)節(jié)，整合語言文字，分析內(nèi)在原因，并引發(fā)“如何在災(zāi)害中保護(hù)自己”的思考，懂得珍愛生命從自我保護(hù)開始。最后，提出人與自然和諧相處的希望，用“Mr.Nature”結(jié)束本課。學(xué)生在整個教學(xué)活動中積極使用并內(nèi)化所學(xué)語言和信息，不斷探究主題意義，思考文字背后的意圖，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

結(jié)束語

教學(xué)有法，教無定法。人教版（2019年）高中英語教材讓人耳目一新，如何利用好這版教材，從而落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)需要教師不斷探索。對比舊教材，人教版（2019年）高中英語教材的閱讀課型的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)镽eading and thinking板塊，這就意味著教師課上要融入更多的鍛煉學(xué)生思維能力的要素，在文本主題的引導(dǎo)下，多關(guān)注他們的認(rèn)知過程，設(shè)計的問題和活動要把他們的思維進(jìn)階、發(fā)展、提升落到實(shí)處，提升他們的思維品質(zhì)。