張淑婷

（湖北省咸寧市赤壁職業(yè)教育集團學校，湖北 赤壁 437300）

在新課程教育改革背景下，高效課堂成了學校和教師的教學目標。將數(shù)字化資源融入高中語文課堂中，能讓課堂具有互動性、趣味性和創(chuàng)新性，教師通過多樣性數(shù)字化資源的運用吸引學生注意力，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。同時，將數(shù)字化資源輔助的價值全面彰顯出來，更好地指引學生朝著良好方向前進，認真思考語文知識，從根本上提升學生語文學科的綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)字化資源在高中語文教學中運用的意義

（一）激發(fā)學生好奇心

教師要掌握學生心理因素，讓學生對學習產生濃厚的興趣，保持好奇心。數(shù)字化資源的運用會集中學生注意力，充分調動每一個學生參與學習的積極性，從而保證學生帶著十足的欲望參與到學習活動中。比如，教師可以通過數(shù)字化資源把高中語文課程知識以歌曲、動畫形式展現(xiàn)出來，讓學生領略語文學習的意義，也能感悟課文中知識的主旨、內涵、價值。

（二）感悟學習樂趣

數(shù)字化教育資源讓教學活動的開展獲得了充足的素材，其中涵蓋了視頻、動畫和文本等。從根本上來講，數(shù)字化資源的豐富性讓課堂教學獲得了新鮮血液，學生對教師教學充滿信心，促進學生大膽發(fā)言，并融入豐富的學習情境中，感悟學習的樂趣和精髓。比如，高中語文教學中教師通過數(shù)字化教學形式為學生打造文言故事，并通過數(shù)字資源展現(xiàn)各個重點語句。這讓學生處于活躍學習狀態(tài)之下，能夠扎實地掌握文言知識，促進自身綜合能力的提高。

（三）將抽象內容形象化

語文教學過程中，教師借助數(shù)字化資源進行課堂的構建，以生動和形象內容為主，讓學生深刻理解和分析語文內容。同時，學生在數(shù)字化的帶動下會面臨難度比較低的內容，這讓學生獲得了良好的學習狀態(tài)，解決了語文學習中存在的難點和困惑。教師不斷整合語文教學體系，讓數(shù)字化資源的價值得以全面彰顯和實現(xiàn)。

（四）利于學生想象力發(fā)展

信息技術讓學生參與語文知識學習過程中獲得了十分生動的內容，學生獲得想象的機會，擁有主動思考和分析的空間，這會在思索和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)下，引發(fā)學生自主探究性學習。教師讓學生在快樂學習中接受知識的洗禮，逐漸提升自身語文綜合能力。

（五）提高學生信息化素養(yǎng)

當今世界，學生獲取知識的途徑不再單一，不再只是在課堂上聽教師講授的知識，高中語文教學的課堂應該呈現(xiàn)給學生運用數(shù)字化手段獲取知識的方式，數(shù)字化資源在高中語文課堂的充分運用，語文學科的知識和數(shù)字化手段的緊密結合，能夠開闊學生的視野，提升獲取信息的能力，最終達到提升學生綜合素質的目標。

二、數(shù)字化資源輔助下的高中語文高效課堂構建策略

數(shù)字化資源作為重要教學輔助手段，將其合理運用到語文課堂教學環(huán)節(jié)中，會讓學生生動形象地學習知識。在這個過程中，教師突破以往教學方面存在的問題，以方便和簡潔的形式把學生所要學習的語文知識呈現(xiàn)出來，還有助于學生個性化學習。下面分析了數(shù)字化資源輔助下高中語文高效課堂搭建的具體策略。

（一）借助數(shù)字化資源，提供豐富教學內容

高中教學階段，備課是很重要的環(huán)節(jié)。因為備課的效果和教學的最終質量直接關聯(lián)，教師在備課的關鍵階段，就可以有效運用數(shù)字化資源。通過數(shù)字化資源的整合，歸結出一系列利于學生語文學習發(fā)展的內容。再通過現(xiàn)代教學技術展現(xiàn)出來，實現(xiàn)學生語文課堂的活躍發(fā)展，感悟語文學習的精髓。另外，教師需要把備課資源有效升級，并密切聯(lián)系課堂實際情況，做好教學策略的調整。

例如：教師進行《雷雨》課程教學之前，要不斷完善教學備課工作，這一課程教學目的一是介紹曹禺和《雷雨》，二是關注戲劇中個性化語言和人物性格，三是分析思想主題和結構布局。主要目標是讓學生更好感悟戲劇的精髓，分析其中的魅力。教師通過網絡平臺下載“雷雨”相關教學資源，通過收集視頻、圖片等，目的是為學生提供豐富的學習內容。隨之，教師找到備課素材和資源庫，以期提升備課的效果和質量。在豐富的資源中整合備課內容，使教學設計更加合理。由此，教師拓展語文教學思路，不斷地整合清晰的課堂教學內容，在數(shù)字化資源完美呈現(xiàn)之下，讓課堂實效性得以提高。

（二）運用數(shù)字化資源，完善班級管理活動

數(shù)字化資源運用于高中語文課堂教學中，讓學生的學習效率得以提升。這是教師的教學追求，也是課程教育改革的關鍵方向。電子書包可以成為數(shù)字化資源展現(xiàn)的重要載體，為學生提供合理和完善的教學模式，逐漸升級學習知識，保證學生更好地感悟進行數(shù)字學習的魅力和價值。在通常情況下，教師在創(chuàng)設高中語文課堂教學時，把電子書包作為基礎，更好地完善班級管理活動和模式。教師關注其中的基礎功能，應把握其中的優(yōu)勢，加強語文課堂教學管理。在這一環(huán)節(jié)中學生的學習積極性得以提升，也會使班級擁有較強的凝聚力。最終，高中語文教學活動開展時獲得了支持和保障。

高中語文教師在數(shù)字化資源運用的過程中，有效借助電子書包這一形式，將其在課堂教學中的價值和優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來。由此，學生個性和自身個性緊密結合，以良好的教學風格彰顯為基礎，保證語文教學更加高效，讓教學計劃與實際教學需求相吻合，最終會保證語文課堂積極穩(wěn)定發(fā)展。所以，教師為了讓數(shù)字化資源成為高中語文課堂構建的重要輔助力量，要深度挖掘電子書包的價值，能夠根據(jù)語文教學實際內容和學生學習情況進行教學反思，找出教學中存在的不足，并體現(xiàn)出自身良好的教學風格。在這一過程中班級發(fā)展也獲得了支撐力量，營造積極向上和良好的教學氛圍，保證學生更加積極主動地參與語文知識學習和研究。

（三）使用數(shù)字化資源，加強師生互動交流

教師在課堂教學中必然關注學生學習狀態(tài)，給予學生不同學習的認識和引導。數(shù)字化資源為學生的語文學習帶來良好的學習體驗，提供豐富的教學內容，開闊學生知識視野。在做好教學內容展現(xiàn)的情況下，要搭建合理的語文課堂練習模式。

例如，教師實際開展《琵琶行并序》教學過程中，可以通過現(xiàn)代教學技術，把所需要掌握的知識全面展現(xiàn)出來，將詩歌中的情境通過現(xiàn)代教學技術有效呈現(xiàn)，借助音頻和視頻等形式，把這首詩歌的誦讀內容展現(xiàn)出來。學生在傾聽和觀看時，能夠感悟每一句詩歌的內涵，并領略其中所抒發(fā)的情感。然后師生共同按照多媒體教學技術呈現(xiàn)的內容進行交流，共同研究學習知識。教師還可以通過有效運用數(shù)字化資源，為學生搭建數(shù)字化課堂練習模式，讓其感悟數(shù)字化資源的價值。

（四）通過數(shù)字化資源，做好作業(yè)分配工作

教師整合課堂準備、課堂教學之后，為了打造更加高效的教學課堂，以形成完善的作業(yè)分配模式為主，更好地利用數(shù)字化資源的價值。教師可以有效借助網絡這一載體，讓學生接受合理的語文作業(yè)任務，還可以把紙質作業(yè)和電子網絡作業(yè)結合在一起。這一作業(yè)的分配模式，會讓教師更好地監(jiān)督學生學習情況，也會通過數(shù)字化的作業(yè)形式，更加真實地反映學生語文學習情況，提升語文教學效率。

例如，教授《荷塘月色》這篇課文時，教師讓學生掌握語言技巧，領略荷塘月色的美，這是課堂教學的重點，教師為學生布置作業(yè)：1.分別運用通感、博喻的修辭手法各寫兩個句子。2.王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷塘月色圖訴說著怎樣的情語呢？然后借助云校家軟件布置作業(yè)內容。教師把學生所需要完成的作業(yè)輸入進去，學生回家登錄賬號接收教師布置的任務。完成作業(yè)之后，學生做好作業(yè)提交環(huán)節(jié)，讓教師進行評價反饋。在此背景下，教師就可以十分方便地了解學生作業(yè)的完成情況，找出學生在學習方面存在的不足和問題。同時，家長也可以關注學生的學習狀態(tài)，根據(jù)教師統(tǒng)計的大數(shù)據(jù)內容對學生作業(yè)進行問題分析，和學生進行溝通交流，共同解決學習上存在的困難。通過搭建數(shù)字化作業(yè)形式，讓學生的語文學習更加便捷，提高語文學習質量。

（五）運用數(shù)字化資源，制作語文微課

微課是近幾年來比較流行的教學方式，它打破了時空界限，學生可以隨時隨地自主學習。教師應充分運用數(shù)字化資源制作語文微課，例如，在教授《靜女》這首詩歌時，就可以將《詩經》的內容分類、藝術特色加入微課中，并將《靜女》的朗讀音頻、內容串講加入微課中，讓學生正確朗誦古詩詞，正確理解詩歌的內涵和主旨。例如，在開展語文閱讀教學時，可以將實用性文章、科技類文章、文學性文章、文言文的閱讀技巧與文章范例相結合制作成閱讀方法微課專輯，突破閱讀的重點和難點，有的放矢，提高閱讀效率，提高學生閱讀分數(shù)。

（六）運用數(shù)字化資源，助力寫作教學

寫作是學生頭疼的事情，經常是教師出個題目，學生無話可說，無情感可以抒發(fā)，就算是寫出一篇文章，要么是記流水賬，要么是套作文章，毫無新意和創(chuàng)意可言，究其原因就是學生的生活經歷太少、體驗太少。數(shù)字化資源的運用正好能夠解決這些問題，教師可以制作些微課程，分別介紹記敘文、議論文、散文的寫作方法和寫作技巧，讓學生有非常清晰的文體意識。例如，在開展以“勞動”為話題的寫作教學時，可以截取袁隆平等杰出勞動者的新聞視頻，播放給學生看，讓學生如臨其境，感悟勞動的價值。例如，在開展游記散文的寫作教學時，可以播放山川景物的風俗圖片，播放一些祖國大好河山的視頻，讓學生如同實地去游覽了這些勝地，做到有景可寫，有情可發(fā)。例如，在學寫文學短評時，需要抓住作品中最令人感悟的地方，要形成學生自己對作品的獨到見解，以寫《琵琶行》文學短評為例，可以播放白居易的生平經歷的相關視頻，可以播放琵琶演奏的相關音頻，還可以在互聯(lián)網上搜索《琵琶行》的優(yōu)秀朗誦音頻，讓學生理解作者實際上是借琵琶女的經歷訴說自己的人生遭遇，從而讓學生有感而發(fā)，文如泉涌，文學短評一氣呵成。

（七）運用數(shù)字化資源，開展語文綜合性學習活動

語文綜合性學習活動是培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的重要手段，能夠為學生將來自主、合作、探究式學習提供助力。例如，在開展語文綜合性學習活動——邏輯的力量時，教師可以制作“什么是邏輯”的微課，課上播放給學生看，讓學生理解邏輯的定義，然后在互聯(lián)網上搜索一些與邏輯相關的故事視頻，播放給學生看，讓學生了解推理、論證的方法，并讓學生模仿寫作，嘗試寫駁論文。例如，在開展“語言的演變”綜合性學習活動時，教師可以通過語料庫搜索語匯、詞義的變化，為學生生動形象地講解中國語言文字的嬗變。

（八）運用數(shù)字化資源，開展整本書閱讀

整本書閱讀，是提高學生閱讀能力、提升文學作品鑒賞水平、拓展學生思維的重要舉措，能夠起到以點帶面、發(fā)散思維的作用。整本書閱讀對學生來說，需要花費大量的課余時間，單靠課堂上有限的時間是無法完成所有的教學任務的，這就需要數(shù)字化資源來幫忙，例如，在《紅樓夢》整本書閱讀教學時，可以在《紅樓夢》影視劇中運用視頻截取軟件截取一些重要視頻——林黛玉進賈府、香菱學詩、劉姥姥進大觀園，將這些視頻在課堂上播放有助于學生厘清錯綜復雜的人物關系，有助于學生體會人物性格的豐富性，有助于學生從眾多的人物命運中理解《紅樓夢》這部文學巨著的深刻主題。

三、結語

綜上所述，數(shù)字化資源作為先進教學技術受到了很多教師的重視，教師把數(shù)字化資源作為關鍵輔助力量，合理滲透到高中語文課堂教學中，能夠在豐富語文課堂的同時激發(fā)學生語文學習的興趣，幫助學生逐漸突破語文學習過程中的難點和不足。同時，教師把數(shù)字化資源的魅力充分釋放，能夠拓寬學生的知識視野，能夠提升學生的文學鑒賞水平，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。