范學(xué)梅

（甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)，甘肅 榆中 730100）

一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念落后

目前大部分的小學(xué)語文教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)，而且在語文課堂學(xué)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以說明一切。大部分學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量評定的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然這是一個因素，但并不是主要的因素。傳統(tǒng)的教學(xué)形式往往會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。雖然一直提倡新的教學(xué)形式，但是大部分教師仍然保持著傳統(tǒng)的觀念，想要實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。

（二）教學(xué)模式守舊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無法取得進(jìn)步。教師在課堂教學(xué)中通過“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行講解，以致背誦任務(wù)繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不會產(chǎn)生積極作用，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而且，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生只是被動地聽課，不僅跟不上教師的思路，還不能集中注意力聽講。

（三）教學(xué)手段不當(dāng)

隨著時代的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂中得到了廣泛的運用，小學(xué)語文課堂教學(xué)中也開始運用PPT展開教學(xué)活動。多媒體帶來的便利導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中直接運用其他教師的PPT進(jìn)行教學(xué)活動，這樣的情況屢見不鮮。小學(xué)生的語言能力會隨著年齡與年級的增長發(fā)生不同的變化，對不同的班集體以及不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)運用不同的教學(xué)手段，如果一直按部就班地運用其他教師的教學(xué)課件，那么就會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（四）陳舊的教學(xué)策略與方式

教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)具有明確的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的教學(xué)策略下進(jìn)行。如果教學(xué)方式與教學(xué)策略不合理，就難以讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去創(chuàng)新學(xué)習(xí)。不僅如此，教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并不是形式的改變。如果只是照搬課件進(jìn)行課堂教學(xué)，就會導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于形式。小學(xué)生的生理以及心理的發(fā)展都是具有階段性的，如果二者沒發(fā)育成熟，教師就應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的特點運用合理的教學(xué)策略以及教學(xué)手段給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果都有明顯的提升。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育的重要作用

（一）德育滲透教學(xué)有利于輔助語文教學(xué)

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化推進(jìn)，雖然德育也取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，但是效果明顯還需要繼續(xù)推行。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育元素，播種德育種子，使中華民族優(yōu)良品德深扎學(xué)生心靈深處，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生語文成績和核心素養(yǎng)。

（二）德育滲透教學(xué)有助于實現(xiàn)教改目標(biāo)

新課程改革推行后，語文教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化，明確指出了應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。語文課堂教學(xué)中所倡導(dǎo)的目標(biāo)比較符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，主要從三個教學(xué)維度進(jìn)行，即教學(xué)中的知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，能夠更加全面培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展。為此，在語文課堂教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的語文知識和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和樹立起正確的思想觀念，以體現(xiàn)語文教學(xué)的知識性和人文性。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)深入探究德育內(nèi)涵，對學(xué)生不斷地進(jìn)行滲透教育，以發(fā)展學(xué)生良好的精神文明和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷提升個人品德修養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對學(xué)生日后的成長有著至關(guān)重要的意義。首先，小學(xué)語文教學(xué)中融入德育可以實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。語文教材中具有豐富的德育內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時，耳濡目染地就會學(xué)習(xí)里面的德育思想，從而可以形成良好的道德品質(zhì)。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地學(xué)習(xí)到德育知識。部編版語文教材中具有很多的德育內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地接受這些知識。最后，部編版語文教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的感染力，大部分語文教材中都具有鮮明的案例，可以通過真實的實例來感染學(xué)生、感化學(xué)生，從而達(dá)到德育在語文教學(xué)中滲透的目的。

四、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的路徑

（一）根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育

語文教材作為教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的主要來源。目前小學(xué)語文的教材內(nèi)容中，涉及的德育內(nèi)容比較少，從而影響了對學(xué)生德育的有效推進(jìn)。因此，小學(xué)語文教師要立足于教材內(nèi)容，對其進(jìn)行深入的探究，充分挖掘教材中的德育資源，并在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行有效的運用，達(dá)到在語文教學(xué)中滲透德育的目的。同時，語文教師還應(yīng)當(dāng)將德育始終貫穿于語文教學(xué)的始終，在語文知識的傳授過程中逐漸滲透德育，從而使學(xué)生能夠在潛移默化中接受德育知識，提升自身的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生對德育知識的理解和掌握，使學(xué)生能夠更加深入地了解知識的本質(zhì)和其真正的含義。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生說出大自然中的小動物，讓學(xué)生在能夠充分感受大自然的過程中掌握相關(guān)語文知識。同時，教師還可以滲透德育，讓學(xué)生懂得熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心小動物，感受語文教材與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教師不需明確要求學(xué)生關(guān)愛小動物、熱愛大自然、珍惜生活中勞動創(chuàng)造的物品，只要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能夠意識到這些與生活實際相聯(lián)系的事物應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱蠹业谋Ｗo(hù)和關(guān)注，從而使學(xué)生能夠在潛移默化的過程中接受德育知識，在完成語文教學(xué)目標(biāo)的同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的德育。

（二）通過發(fā)揮教師的榜樣力量來滲透德育

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，是人生觀和價值觀形成的重要階段，語文教師作為學(xué)生接觸最為密切的人，對學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，還會出現(xiàn)學(xué)生模仿教師行為的情況。所以，小學(xué)語文教師要注意自身的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，在學(xué)生的成長過程中起到正面、積極的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的德育知識，形成高尚的道德品質(zhì)，從而能夠為學(xué)生展現(xiàn)正確的行為準(zhǔn)則，能夠在日常的語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)對德育的滲透。

例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待教學(xué)活動的開展，以高漲的情緒對語文知識進(jìn)行探究和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對待知識、嚴(yán)謹(jǐn)對待學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。針對課堂紀(jì)律較差的學(xué)生，教師要給予正確的引導(dǎo)，用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行教育，切忌出現(xiàn)過激的言辭和行為，要在充分尊重學(xué)生的前提下糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能夠深刻意識到自身所犯的錯誤，明確自身不恰當(dāng)?shù)男袨楹蛯ζ渌麑W(xué)生造成的影響。德育的開展不應(yīng)局限于課堂當(dāng)中，教師還要注重在課下和生活中對小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，深入學(xué)生中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生的真實想法，全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，從而及時地糾正學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）通過課外實踐活動進(jìn)行德育教育的滲透

語文知識來源于生活、存在于生活，也應(yīng)用于生活，在實際生活中時時刻刻都能運用到語文知識。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，以實踐活動的方式為學(xué)生創(chuàng)造多樣化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)語文知識、運用語文知識，在豐富多彩的實踐活動中，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力和運用能力。接踵而來的實踐活動也為德育提供良好的環(huán)境，小學(xué)語文教師可以充分利用與活動相關(guān)的內(nèi)容滲透德育，使小學(xué)生的道德水平得到明顯提升。

例如，在教授《曹沖稱象》的過程中，語文教師可以通過分組的形式，根據(jù)學(xué)生的特征分成若干個小組，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，曹沖是運用怎樣的方式知道大象的重量的，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過自己想象，每組派出一名代表，說出曹沖稱象的方式。教師在學(xué)生匯報之后需要對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和匯總，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵和表揚，對表現(xiàn)較差的小組給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立對語文學(xué)習(xí)的自信心。這種方式不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生對知識的良好掌握，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的運用能力，使學(xué)生更加牢固地掌握課堂中的知識內(nèi)容，實現(xiàn)高效的語文課堂。

（四）通過游戲情境滲透德育

興趣是激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的主要動力，小學(xué)生具有好動、思維活躍的性格特征，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語文知識，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，實現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造。課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的游戲教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加直觀地理解語文知識，通過感官、視覺、聽覺等方面，滲透對學(xué)生的德育，提升學(xué)生的思想道德水平。

語文課堂優(yōu)化設(shè)計，教師要從語文的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從教材的聽、說、讀、寫中進(jìn)一步實施。首先，要從“聽”的拼音教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更注重學(xué)生的拼音發(fā)音、書寫，忽略德育滲透教學(xué)，使得課堂沉悶無趣，教師應(yīng)營造更加靈動的課堂氛圍，帶動學(xué)生拼音練習(xí)，在有趣的課堂中展開教學(xué)活動。其次，要從“說”中進(jìn)行德育滲透。小學(xué)生口頭表達(dá)是教學(xué)的重點，要使學(xué)生掌握語言表達(dá)的魅力，在“說”中構(gòu)建良好的情操，要注重語言溝通藝術(shù)，注重日常與師長、同學(xué)、家人的溝通方式，提升“說”的德育滲透。另外，要從“讀”中進(jìn)行德育滲透。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育課程中重要的組成部分，是學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)積累，能有效幫助學(xué)生理解內(nèi)容所傳達(dá)的思想情感，建立自己的知識儲備量，也是“寫”的前提基礎(chǔ)。最后，要從“寫”中進(jìn)行德育滲透。教師要選擇一些更能凸顯德育的寫作訓(xùn)練，以加強(qiáng)提升學(xué)生的寫作理解和情感表達(dá)能力。比如選擇“勞動最光榮”“我的祖國”“我的家鄉(xiāng)”等寫作題目，提升學(xué)生情感的表達(dá)能力，從寫作中也能了解到學(xué)生思想動態(tài)，分析學(xué)生德育發(fā)展情況，采取更有針對性的教學(xué)措施。

（五）開展主題活動，拓寬德育各個環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂是“德育滲透”重要教學(xué)平臺之一，教師不僅要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的融入，還要不斷將滲透教育范圍轉(zhuǎn)向課堂之外，構(gòu)建更加豐富的德育活動。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)活動方式，強(qiáng)化學(xué)生的實踐應(yīng)用，德育主題更多是從各個環(huán)節(jié)的構(gòu)建中進(jìn)行滲透。第一，要立足于細(xì)微。生活中細(xì)微環(huán)節(jié)透露著德育的關(guān)鍵，尤其是教師的“為人師表”的教學(xué)作用，往往對學(xué)生有著決定性和影響性。為此“德育滲透”的活動實踐中更應(yīng)該體現(xiàn)生活的細(xì)微，從我做起，要熱愛集體、愛勞動、愛學(xué)習(xí)等。第二，要有遠(yuǎn)大理想。要讓學(xué)生給自己設(shè)立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，只有目標(biāo)清晰才能更好地實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。第三，要融入實踐行動中。學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要注重行動，積極組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動，比如革命先烈紀(jì)念學(xué)習(xí)、雷鋒日、勞動節(jié)、慰問關(guān)懷老人等活動，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，熱愛勞動，敬仰烈士英雄，在實踐行動中融入“德育”教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合品德。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效落實德育。但是目前在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，忽視了德育工作的開展，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主活動，限制了學(xué)生思想素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)有效地開展德育，促進(jìn)德育在語文教學(xué)中的落實，從而使學(xué)生發(fā)展成為高素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。