唐 瑤

（江蘇海洋大學，江蘇 連云港 222005）

高等教育是培育高質量人才的重要路徑，關乎民族和國家的未來發(fā)展，教師則是人才培養(yǎng)和教育工作的重要保障力量。在培養(yǎng)學生成人成才的過程中，教師隊伍自身的立德修身尤為關鍵，高校教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接影響著學生的思想品德教育和道德修養(yǎng)，因此，師德師風建設在高校的立德樹人工作中居于核心地位。

一、課程思政理念的提出

為了實現(xiàn)立德樹人的教育目標，高校要解決培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一問題，必須充分發(fā)揮課程教學的作用，利用課堂教學主渠道，促進各類課程與思政教育相結合，實現(xiàn)同向同行、協(xié)同發(fā)展。2020年6月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出課程思政理念，是借助現(xiàn)有資源力量，構建全員、全過程、全方位的思政育人格局，繼而實現(xiàn)立德樹人根本任務。近年來，高校積極推進課程思政建設，探索課程思政教學改革發(fā)展路徑，讓每個教師承擔起思政育人功能，打造全員育人的大思政教育體系，這也是“三全育人”的重要體現(xiàn)和發(fā)展結果。大量實踐證明，課程思政已成為高校思政教育改革與發(fā)展的重要突破口，課程思政要求各學科教師自覺樹立思政育人意識，在授課的過程中融入思政教育，將思想政治教育以“潤物細無聲”的形式，潛移默化地融入課程教學中，充分發(fā)揮課程的思政育人功能，實現(xiàn)德育與智育相統(tǒng)一的目標。在課程思政教學實施的過程中，融入思政教育內容，培養(yǎng)大學生的使命擔當、家國情懷、理想信念，發(fā)揮課堂教學主渠道作用。

二、課程思政背景下高校師德師風建設的重要性

近年來，高校師德師風建設取得了良好成效，高校教師愛崗敬業(yè)，職業(yè)道德水平顯著提高。當然也不能忽視高校師德師風建設存在的問題。例如，仍然有部分教師課堂教學表現(xiàn)出消極情緒、發(fā)表不當言論，在師生中造成不良影響，甚至有部分教師投機取巧，存在學歷造假、學術不規(guī)范等問題?？梢姼咝煹聨燂L建設任重道遠，建設機制仍然需要不斷完善。當前，黨和國家高度注重高等教育，高校教師作為高等教育的實施者，教師隊伍建設關乎人才培養(yǎng)的質量。師德師風建設則是教師隊伍水平提高的關鍵，因此高校將師德師風建設提到新的戰(zhàn)略層面。對此，高校應結合課程思政的相關要求以及當代大學生的成長特點和規(guī)律，充分認知師德師風建設的戰(zhàn)略意義，引導廣大教師不忘教育初心和使命，不斷提高師德修養(yǎng)，強化教師的教書育人水平。

三、課程思政背景下高校師德師風建設的路徑

高校師德師風建設是一項站位高、內涵深、要求嚴的系統(tǒng)工程。高校應按照新時期黨和國家對師德師風建設的總體要求，形成自上而下的合力，多元主體協(xié)同參與，共同拓展師德師風建設的深度。2019年教育部、中央組織部等七部門印發(fā)《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（簡稱《意見》），進一步明確了新時代師德師風建設的指導思想、基本原則、工作目標及任務舉措，提出經過5年左右努力，基本建立起完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制。

（一）加強師德師風制度體系建設

基于課程思政背景下，高校在推動師德師風建設的過程中，應不斷完善領導與工作機制，做好頂層設計和規(guī)劃，實現(xiàn)高校師德師風建設的常態(tài)化發(fā)展。在完善相應的制度體系過程中，應始終凸顯黨建引領，構建完善的思想政治和師德師風綜合評估機制，充分發(fā)揮基層黨委和黨支部的帶頭作用，以此提高師德師風建設成效。高校普遍實行黨委領導下的校長負責制，高校要成立師德師風建設委員會，定期針對師德師風建設工作召開會議進行探討、研究，主要負責師德師風建設工作的組織開展和全面監(jiān)督。在黨建工作引領下，樹立具有代表性的黨員優(yōu)秀教師典范，充分發(fā)揮其帶頭作用，并且在黨支部的領導下，構建完善的思想政治和師德師風表現(xiàn)綜合評估機制，使高校黨支部成為涵養(yǎng)師德師風的重要平臺，從黨員教師做起，全面踐行高尚師德師風。首先，要不斷完善制度保障力量，將高校教師的師風建設狀況納入黨建考核指標，按照《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，不斷改進和完善師德制度體系，將師德師風作為教師評價的首要標準。其次，不斷完善監(jiān)督檢查機制，暢通監(jiān)督舉報渠道，對于存在失德失范，違反教學規(guī)定和學術規(guī)范的教師形成完善的處理流程，嚴格按照規(guī)章制度懲處，對教師形成剛性約束。再次，對教師的師德師風進行嚴格考核，并納入評獎評優(yōu)、年度考核、職稱評審以及崗位聘任的標準中，增強教師對師德師風的重視度，對教師形成剛性約束。最后，做好“雙帶頭人”培養(yǎng)，將符合學術帶頭人標準的人才納入教師黨支部，充分發(fā)揮黨支部的引領作用，以黨建工作推動師德師風建設，將其與黨建工作有機結合，實現(xiàn)黨建與師德師風建設的協(xié)同進步和提高。

（二）強化師德師風宣傳教育力度

基于課程思政背景下，在高校師德師風建設的過程中，不斷加強宣傳教育力度至關重要。一方面，培養(yǎng)廣大教師的信念和信仰。高校應將教師的思想政治水平和職業(yè)道德作為首要標準，促進教師的政治方向、價值取向、育人導向和職業(yè)志向有機統(tǒng)一，進而在課程思政育人的過程中充分體現(xiàn)政治引領作用，實現(xiàn)各類課程與思政教育的同向同行發(fā)展。首先，高校馬克思主義學院與其他院系聯(lián)合共同制定教學方案，圍繞思政教師和專業(yè)課教師展開宣傳教育和培養(yǎng)工作，充分在各類課程中體現(xiàn)思政育人特色，樹立以立德樹人為首要任務的課程思政教學模式，促使廣大教師以德立身，以德立學，以德施教，引導廣大學生健康成長和發(fā)展。其次，樹立先進典型，為師德師風建設形成風向標。高校在師德師風建設的過程中，可以圍繞課程思政，教學考核以及師德師風建設考核標準，樹立先進典型，促使每個教師均有可以學習的榜樣。同時可以定期邀請國家或省級優(yōu)秀教師到校開展講座或教師座談會，充分帶動廣大青年教師不斷提高師德修養(yǎng)，積極向優(yōu)秀教師學習，踐行自身立德樹人的使命。最后，開展最美教師、師德標兵評選等主題表彰活動，評選出優(yōu)秀教師作為師德師風宣傳人物，利用高校的各類媒體平臺進行廣泛宣傳，講好師德師風故事，傳遞正能量，感染更多教師。另外，要加強對教師師德師風的教育培訓。可以借助組織生活以及教職工大會等形式進行師德師風行為規(guī)范定期宣講，廣泛宣傳高校師德師風的準則和要求，定期通報師德失范的典型案例，對教師進行警示教育，促使教師樹立底線意識和紅線意識，在工作崗位中循序漸進提高自身師德水平。

（三）優(yōu)化師德師風建設共育環(huán)境

一方面，在師德師風建設的過程中，應強調教師教書育人的本職工作，全面推進教學改革。對此，高校應著力推進課程思政建設，按照黨中央對課程思政的要求，推動各類課程與思政教育相結合，打造課程思政育人體系，引導大學生樹立正確的“三觀”，促進其成長成才和全面發(fā)展。然而課程思政建設需要一個循序漸進的過程，在新時代背景下，應提高課程思政建設的站位，通過強化師德師風，為課程思政建設提供保障。另一方面，營造尊師重教的良好環(huán)境和氛圍。高校可以創(chuàng)新優(yōu)秀教師表彰獎勵制度，并結合教師團體和個體，構建不同表彰獎勵機制，并且將師德師風建設作為表彰和獎勵的評估標準和基礎條件，對師德師風建設中的優(yōu)秀教師團體或個體給予大力表彰和獎勵。同時，完善優(yōu)秀教師宣傳制度，每年組織優(yōu)秀教師評選活動，在校園內廣泛宣傳，利用校園廣播、新媒體平臺，宣傳優(yōu)秀教師事跡，弘揚師德師風，展現(xiàn)新時代教師的精神風貌。

（四）構建師德師風建設養(yǎng)成機制

為促進廣大教師的師德師風養(yǎng)成，高校應始終秉持育人者先受教育的基本原則，不斷完善養(yǎng)成機制。首先，嚴格把關，對教師成長與工作展開全程監(jiān)督。在教師選拔與聘任階段，需對教師進行思想政治素質與道德品質考察，在崗前培訓過程中，設置教師職業(yè)道德修養(yǎng)課程，并將其納入教師資格考試科目中，督促新任教師將提高自身教學水平與師德相結合，更好地發(fā)揮自身的育人價值和功能，成為大學生成長過程中合格的引路人。與此同時，高校在與教師簽訂聘任合同的過程中，應同步簽訂師德師風承諾書，并組織新任教師入職宣誓，在入職階段提高教師對師德師風的重視度，并培養(yǎng)其作為一名教師的職業(yè)榮譽感和使命感。其次，不斷完善師德師風培訓機制，創(chuàng)建教師師德師風日常教育制度、崗前教育制度、上崗教育制度以及專題教育制度，并不斷完善師德教育相關課程體系與培訓內容，將教師法制教育、心理健康教育、學術規(guī)范教育和職業(yè)理想教育，作為師德培訓的重要內容，不斷提高師德師風建設的有效性，規(guī)范教師的言行舉止，使其以身作則，為學生樹立良好榜樣。

四、結語

經濟全球化發(fā)展和東西方文化的交融碰撞，對當代大學生的思想價值觀念產生了深刻影響，使其不斷多元化發(fā)展。對此，高校教師作為課程思政的主力軍，面臨前所未有的挑戰(zhàn)，高校應積極推進師德師風建設，提高教師隊伍素質，培養(yǎng)廣大教師的育人使命感和責任感，強化業(yè)務水平和能力，從而進一步提升思政育人效果。