閆鐵柱

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春）

一 民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)改革的必要性

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而且不同國(guó)家的企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)已不再是企業(yè)和企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，而是供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)[1]。因此，要想在全球激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有領(lǐng)先地位，我國(guó)必須要高度重視發(fā)展“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”，同時(shí)我國(guó)企業(yè)也必須要開(kāi)展好供應(yīng)鏈管理工作。2017年10月18日，“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”概念在黨的十九大報(bào)告中被首次提出，標(biāo)志著“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”發(fā)展正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2017年10月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中指出：“積極推進(jìn)供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用的保障措施之一是加快培養(yǎng)多層次供應(yīng)鏈人才”。因此，如何加快培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、具有愛(ài)國(guó)情懷和能夠滿足中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的供應(yīng)鏈人才得到社會(huì)的普遍關(guān)注。

目前，民辦本科高校管理類專業(yè)很多都開(kāi)設(shè)了《供應(yīng)鏈管理》課程，向?qū)W生講授供應(yīng)鏈管理方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)供應(yīng)鏈人才方面發(fā)揮了一定作用。但是，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的很多任課教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有有效開(kāi)展思政教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生只了解供應(yīng)鏈管理的基本知識(shí)和技能，但不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，也不了解“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”發(fā)展對(duì)于我們國(guó)家和企業(yè)參與全球性競(jìng)爭(zhēng)的重要意義，沒(méi)有很好地幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)情懷和為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗的堅(jiān)定信念。

因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。在課程思政理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中除了傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也要完善并落實(shí)思政教育，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。那么，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師應(yīng)該如何提高《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)水平從而培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高并具有愛(ài)國(guó)情懷的供應(yīng)鏈人才呢？這是一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

二 民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程思政教學(xué)改革的策略

（一） 深刻認(rèn)知和理解課程思政教學(xué)的重要性

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的教學(xué)過(guò)程中，有些任課教師僅僅是在教學(xué)內(nèi)容上添加了一些思政元素，缺乏系統(tǒng)性的思考與設(shè)計(jì)；有些任課教師開(kāi)展思政教學(xué)比較隨意，想起來(lái)就去做，想不起來(lái)就不做；還有些任課教師對(duì)課程思政教學(xué)根本不重視，認(rèn)為只要把課程專業(yè)知識(shí)講好就可以了，沒(méi)有必要非去開(kāi)展課程思政。上述這些情況存在的根本原因是民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的有些任課教師對(duì)沒(méi)有對(duì)課程思政進(jìn)行深刻的認(rèn)知和理解，缺乏思政意識(shí)，從而導(dǎo)致開(kāi)展課程思政教學(xué)的意愿不強(qiáng)。高校的立身之本在于立德樹(shù)人，高校教育不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育體系之中，不斷提高學(xué)生的思想道德、政治覺(jué)悟和文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀[2]。尤其是在全球化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和我國(guó)已經(jīng)將發(fā)展“現(xiàn)代供應(yīng)鏈”上升為國(guó)家戰(zhàn)略的背景下，民辦本科高校更要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)、具有愛(ài)國(guó)情懷和滿足我國(guó)企業(yè)實(shí)際用人需求的供應(yīng)鏈人才的時(shí)代重任。因此，民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的任課教師一定要改變?cè)瓉?lái)的對(duì)于課程思政教學(xué)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)思政資源的敏銳嗅覺(jué)，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事新聞和行業(yè)動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為己任，努力把課程思政教學(xué)工作抓緊抓實(shí)。

（二） 明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》的很多任課教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，有些教師只是為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和學(xué)校要求才去開(kāi)展課程思政教學(xué)，并不是自己主動(dòng)去開(kāi)展的；有些教師只知道思政教學(xué)可以有助于使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，但對(duì)更具體的作用和目標(biāo)不太了解；還有些教師甚至不知道高校為什么要去開(kāi)展課程思政教學(xué)，因而只是敷衍了事。上述這些情況必然會(huì)影響任課教師開(kāi)展課程思政教學(xué)的積極性，使其在開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí)不知道如何去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和采取什么樣的教學(xué)方式，使課程思政教學(xué)的效果大打折扣，根本無(wú)法發(fā)揮出課程思政教育的真正作用。因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的任課教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中，一定要明確課程思政教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在思政教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求不再僅僅是掌握課程理論知識(shí)，還應(yīng)要求實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)和能力目標(biāo)，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、德育內(nèi)涵、綜合素質(zhì)[3]。在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，任課教師可以確定以下具體目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課程思政教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性得到提高，更好地理解和掌握課程的專業(yè)知識(shí)，比如：供應(yīng)鏈管理的含義、基本思想和主要管理內(nèi)容等；2.能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)課程思政教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，并采用多樣的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生具備一定從事供應(yīng)鏈管理相關(guān)工作的能力，為將來(lái)的擇業(yè)與就業(yè)奠定一定基礎(chǔ)；3.價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課程思政教學(xué)，幫助學(xué)生形成健全的品格和正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起努力拼搏奮斗的堅(jiān)定信念。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生深切的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)守正確的政治方向，增加學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)而不斷努力奮斗。

（三） 深挖思政元素并有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》的很多任課教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好地挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，并且無(wú)法有效地融入課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中。因此，民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師必須要針對(duì)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，提煉課程教學(xué)內(nèi)容中的哲學(xué)思想，深入挖掘課程思政元素，整理分散的、零碎的思政資源，盡量將思想政治教育和職業(yè)道德教育融入課堂教學(xué)中，形成系統(tǒng)化的課程思政理論體系[4]。這樣才能發(fā)揮課程思政教學(xué)的重要作用，提高學(xué)生的道德品性、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，任課教師需要對(duì)照教材內(nèi)容，深入思考課程理論和知識(shí)點(diǎn)背后蘊(yùn)含的思政教育資源，提煉教學(xué)內(nèi)容中的哲學(xué)思想，使教學(xué)內(nèi)容和所體現(xiàn)的思政內(nèi)涵得到有機(jī)結(jié)合[5]。例如：在講解供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系的內(nèi)容時(shí)，任課教師通常會(huì)向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益”這一核心思想，正好與我們國(guó)家所倡導(dǎo)的“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的思想比較相像，這時(shí)任課教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生詳細(xì)闡釋一下國(guó)家“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”思想的內(nèi)涵；在闡釋供應(yīng)鏈管理的基本思想時(shí)，任課教師可以列舉“囚徒困境”的例子，用來(lái)說(shuō)明“個(gè)人最佳選擇并非團(tuán)體最佳選擇”的道理，這時(shí)任課教師可以緊接著向?qū)W生說(shuō)明“做人不要自私自利”“團(tuán)隊(duì)成員之間一定要相互信任”“人心齊、泰山移”等做人、做事的道理?？傊?，民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的任課教師一定要善于挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，然后再有效融入教學(xué)內(nèi)容中。

（四） 優(yōu)化課程思政教學(xué)的方法與手段

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的很多任課教師在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)方法與手段的深入思考，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的灌輸說(shuō)教甚至生硬粗暴的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這些情況會(huì)使得很多學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容不感興趣，無(wú)法在思想上產(chǎn)生共鳴，甚至使學(xué)生對(duì)任課教師的這種說(shuō)教行為感到很反感。所以，任課教師根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)，甚至可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣非常不利于培養(yǎng)滿足中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)需要的供應(yīng)鏈人才。因此，民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的任課教師在開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中，一定要采用豐富、有效的教學(xué)方式和手段，盡可能地實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的開(kāi)展思政教學(xué)，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方法上，任課教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、小組討論、混合式教學(xué)、情景模擬、社會(huì)調(diào)查等多種比較貼近學(xué)生的方法[6]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生形成樂(lè)于接受思政教育內(nèi)容的良好習(xí)慣和態(tài)度；在教學(xué)手段上，任課教師可以有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)等，向?qū)W生展示生動(dòng)活潑的課程思政內(nèi)容。只有這樣，才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，使學(xué)生對(duì)課程專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又有利于實(shí)現(xiàn)課程的德育目標(biāo)。同時(shí)，在日常的工作和生活中，任課教師應(yīng)嚴(yán)格約束自己的行為，熱愛(ài)工作，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，響應(yīng)黨的號(hào)召，關(guān)心國(guó)家大事，用自己實(shí)際的言行來(lái)教育、鼓舞和感染學(xué)生[7]。這樣，才算真正做到了言傳身教。

（五） 構(gòu)建合理的課程考核評(píng)價(jià)體系

據(jù)筆者調(diào)查，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的很多任課教師還是采用傳統(tǒng)的考核方式，主要是通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末考試相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)考核學(xué)生。同時(shí)，課程考核主要是對(duì)學(xué)生掌握課程專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能情況進(jìn)行考核，缺乏對(duì)學(xué)生的思想政治情況的考核，沒(méi)有發(fā)揮出課程考核的價(jià)值引領(lǐng)作用。因此，任課教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考核方式和考核內(nèi)容，要對(duì)課程思政教育評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新，構(gòu)建合理的、綜合的課程考核評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下措施：1.提高平時(shí)成績(jī)占課程最終成績(jī)的比重，并將學(xué)生平時(shí)的思政表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)考核中。這能使學(xué)生更加注意平時(shí)表現(xiàn)，按時(shí)出勤，認(rèn)真聽(tīng)講，積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，可以以小組形式進(jìn)行問(wèn)題研討、匯報(bào)、實(shí)操等，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程育人的目的[8]；2.開(kāi)展課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行，要求小組成員要積極配合完成設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，既提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用理論知識(shí)的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集整理能力、報(bào)告撰寫(xiě)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。在課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)外，還可以開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，提高學(xué)生的分析判斷能力和自我反思能力，使其善于發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生具備開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)的能力、度量和方法；3.在期末試卷中，使題型多樣化，尤其是提升主觀題的比重，在題目中適當(dāng)加入對(duì)學(xué)生思政素質(zhì)的考核內(nèi)容，這樣既能考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，又能注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，也能檢驗(yàn)思政教學(xué)的實(shí)際效果，從而促進(jìn)學(xué)生能力與價(jià)值觀念的雙重提升。在期末考試之前，可以讓學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)，既可以避免學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)作弊的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)守法、誠(chéng)信做人的意識(shí)。

三 結(jié)論

總之，目前民辦本科高?！豆?yīng)鏈管理》課程的任課教師沒(méi)有很好地開(kāi)展課程思政教學(xué)工作，還存在認(rèn)知和理解不深刻、教學(xué)目標(biāo)不明確、思政元素挖掘不深入、教學(xué)方法和手段單一、考核評(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題，使課程思政教學(xué)沒(méi)有真正發(fā)揮出教書(shū)育人的重要作用。因此，民辦本科高校《供應(yīng)鏈管理》課程的任課教師必須要重視課程內(nèi)容和思政教育之間的聯(lián)系，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，深入挖掘課程思政元素，采取有效的教學(xué)方法和手段，不斷提高課程思政教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，使新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入學(xué)生頭腦，這樣才能有助于加快培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需要的供應(yīng)鏈人才。