玄文波，劉肖敏

（1.天津農(nóng)學(xué)院 體育教學(xué)部，天津；2.天津侯臺(tái)為明幼兒園，天津）

一 引言

習(xí)近平總書記在2016年底召開的全國高校思想政治教育工作會(huì)上提出：“要堅(jiān)持以立德樹人作為中心，把思想政治教育融入教育教學(xué)全過程”，為我國高等教育明確了方向[1]。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，其中指出要全面落實(shí)“立德樹人”的根本要求，不斷推進(jìn)和加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的力度[2]。2020 年，教育部又頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，高校要發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，全方位推進(jìn)各類專業(yè)課程思政建設(shè)工作[3]。由此可見，“立德樹人”是國家發(fā)展對(duì)全面發(fā)展人才的根本要求，因此各級(jí)各類學(xué)校、各門類各學(xué)科在實(shí)施教育的過程中必然要完成的育人任務(wù)，更加明確了今后高等教育的育人方向。

高校體育是高等教育重要的組成部分，義不容辭承擔(dān)了“以體育人”的重要使命，其蘊(yùn)含的獨(dú)特的思政元素，也體現(xiàn)了體育課程育人不同的途徑，因此從這個(gè)角度來看，本文對(duì)高校公共體育課豐富的思政價(jià)值蘊(yùn)含和可實(shí)施、可操作性等方面進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上從課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂組織與實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面提出高校體育課程思政全方位建設(shè)思路是非常有意義的。

二 高校體育課程思政建設(shè)的必然與可行性

（一） 高校體育課程思政建設(shè)的必然

1.加快推進(jìn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視體育工作，2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，從全局對(duì)今后一段時(shí)期內(nèi)我國體育事業(yè)的總體謀劃，是從廣大人民群眾對(duì)健康的需求出發(fā)，真正和民族的偉大復(fù)興相結(jié)合的戰(zhàn)略布局，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略和實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)也為新時(shí)代我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了根本遵循。作為高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校體育教育義不容辭地要承擔(dān)起重任，發(fā)揮不可替代的作用，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生做出貢獻(xiàn)，其間積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣，樹立健康意識(shí)，更可以厚植愛國主義情懷、貫穿黨中央教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[4]。

2.學(xué)校體育工作的新時(shí)代要求

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》于2020年10月由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)，從價(jià)值引領(lǐng)層面對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育工作提出了相應(yīng)的要求[5]。當(dāng)前國家再次發(fā)文強(qiáng)調(diào)體育的價(jià)值引領(lǐng)功能其深層次原因在于當(dāng)前體育課程思政建設(shè)已經(jīng)十分緊迫，必須加快自身建設(shè)步伐。一方面，從國際和國內(nèi)形勢看，中國正處在新的歷史時(shí)期，在這種背景下不僅僅是靠一個(gè)階段或者一門學(xué)科來承擔(dān)思政育人的使命，更多的是要形成協(xié)同育人的局面，作為重要育人渠道的體育課程應(yīng)共同發(fā)力，共同起作用；另一方面，體育課程作為一門必修課程，是素質(zhì)教育重要的組成部分，具有“育體”與“育德”雙重功能，對(duì)于育人功能而言可以說具有不可替代性，所蘊(yùn)含豐富的思政元素以及育人價(jià)值沒有真正得以體現(xiàn)。在這一背景下，體育課程急需通過課程思政改革，以滿足新時(shí)代對(duì)體育課程提出的新要求。

（二） 高校體育課程思政建設(shè)的可行性

1.“五育并舉”凸顯體育課程育人價(jià)值

德智體美勞“五育并舉”，發(fā)揮不同領(lǐng)域協(xié)同育人的作用，互相促進(jìn)又互相彌補(bǔ)。借用西大附中校長歐健的話來說，體育作為‘五育并舉’的前提，具有養(yǎng)德、益智、勤勞、尚美的育人作用。體育鍛煉不僅能強(qiáng)身健體，而且對(duì)培養(yǎng)人的心智、德性和審美能力，促進(jìn)人的心理健康和精神愉悅都有重要意義。未來能擔(dān)起建設(shè)國家重任的青年人，一定是擁有一個(gè)健康的體魄、積極的心態(tài)的一代青年人。由此可見，體育課程的育人價(jià)值在“五育”中價(jià)值得到了充分體現(xiàn)，在全面落實(shí)中共中央下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》文件要求，大力開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮“第一課堂”和“第二課堂”的作用，積極推進(jìn)高校體育工作改革，將體育課融入塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)全面發(fā)展的大格局中更加凸顯出應(yīng)有的育人價(jià)值。

2.體育課具有獨(dú)特的思政教育優(yōu)勢

體育課從授課的方式、環(huán)境等方面都與其他課程有所不同，一是體育課堂不同于其他學(xué)科的傳授方式，是一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，因此增加了教師與學(xué)生互動(dòng)的可能，在教與學(xué)中能夠很好地建立師生之間的溝通渠道，更有利于建立聯(lián)系和思政內(nèi)容的傳授；二是體育運(yùn)動(dòng)自身蘊(yùn)含著豐富的隱性和顯性的思政資源；比如通過課堂常規(guī)師生互相鞠躬致意，表達(dá)了禮儀和人與人之間的尊重，分小組開展教學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及勝不驕敗不餒的優(yōu)秀品質(zhì)，在身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，克服自身的疲勞以及環(huán)境的限制，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌性和吃苦耐勞的精神，體育本身的精神內(nèi)涵就是倡導(dǎo)參與體育運(yùn)動(dòng)的人保持積極向上、健康陽光的心態(tài)，在體育課實(shí)施中更要發(fā)揮作用。

3.體育課程是大學(xué)生的必修課程

從體育課程設(shè)置的覆蓋面來看，不管是文科類、理科類還是綜合類，不管是本科院校還是高職院校，按照教育部的要求，體育課是大學(xué)生一門必修課程，因此是輻射面最廣的一門課程，這也為體育課實(shí)施思政教育創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件和前提；從體育課程設(shè)置的時(shí)間跨度來看，目前是大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)開設(shè)144學(xué)時(shí)的體育課，中共中央下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》文件中提到鼓勵(lì)高校和科研院所將體育課程納入研究生教育公共課程體系，更延長了接受體育教育的時(shí)長；從體育課項(xiàng)目設(shè)置來看，內(nèi)容涵蓋了球類、舞蹈類、體能類、技巧類、民族傳統(tǒng)類等，具體項(xiàng)目包括足球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球、太極拳、健美操等多達(dá)三十幾門，不同的項(xiàng)目蘊(yùn)含了豐富的思政元素，為實(shí)施課程思政教育提供了廣闊的舞臺(tái)。

三 高校體育課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐路徑

（一） 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程全面改革

課程思政建設(shè)工作涉及方方面面，從各類各級(jí)學(xué)校、各個(gè)教學(xué)階段到及各個(gè)學(xué)科課程，在這個(gè)過程中更要貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全程育人、全員育人、全方位育人“三全育人”的要求，牢牢把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，構(gòu)筑起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的立德樹人體系。

體育課程是實(shí)施課程思政必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是育人的重要陣地，因此做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)推動(dòng)體育課程思政建設(shè)至關(guān)重要。一是加強(qiáng)整體謀劃，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將學(xué)校體育改革與健康中國、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略接軌，從頂層做好謀劃引領(lǐng)和推進(jìn)學(xué)校體育課程思政建設(shè)；二是突出工作重點(diǎn)，例如體育教師的能力提升、思政元素的挖掘、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的優(yōu)化等等；三是做好統(tǒng)籌安排和計(jì)劃，這是一個(gè)根本任務(wù)也是一個(gè)長期的任務(wù)，因此需要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)施才能取得更加理想的效果。

（二） 強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提高教師育人能力

教師是體育課堂教學(xué)環(huán)境的主要構(gòu)建者[6]，是體育課程思政建設(shè)的實(shí)施者[7]。教師的綜合能力和思政育人水平直接關(guān)系到課程思政建設(shè)的最終效果[8]，也得到了相關(guān)研究的論證。因此，若要實(shí)現(xiàn)體育課程思政改革平穩(wěn)有序推進(jìn)，切實(shí)提高體育課程思政的育人成效，就必須通過多途徑提升體育教師思政育人能力：一是要開展專題培訓(xùn)。課程思政建設(shè)初期，教師們對(duì)此缺乏足夠認(rèn)識(shí)，通過專題培訓(xùn)的形式可迅速幫助教師提升課程思政認(rèn)知水平，培養(yǎng)“三全育人”意識(shí)，不斷提升思政育人能力。二是要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。體育教師缺乏“思政育人”經(jīng)驗(yàn)是導(dǎo)致其“思政育人”能力不足的重要原因，為此，各高校以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議的形式組織優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、體育思政元素或資源挖掘，以及育人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享并對(duì)體育課程思政的重要問題與關(guān)鍵難點(diǎn)進(jìn)行討論能夠得到解決。三是要進(jìn)行教學(xué)觀摩。教學(xué)觀摩是一種高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是在短時(shí)間內(nèi)提升教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平的有效途徑。學(xué)校首先選拔出在課程思政建設(shè)上成績突出的優(yōu)秀教師，然后以線下聽課或線上觀摩的形式組織全體教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式與技巧，促進(jìn)教師思政育人能力提升。四是要實(shí)現(xiàn)資源共享。體育所蘊(yùn)含的思政資源相對(duì)分散，教師在思政資源的開發(fā)以及思政元素的融入上難免會(huì)存在困難。通過共建思政資源庫，實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，可有效消除教師備課與授課的障礙，并增強(qiáng)其備課與授課能力。

（三） 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提升課程育人功能

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程思政實(shí)施很重要的部分，其中有隱形的部分也有顯性的部分。體育教學(xué)中不僅僅要講好榜樣的故事，例如體育界一些耳熟能詳?shù)拿藙?lì)志故事，像“鐵榔頭”郎平、“體操王子”李寧、“飛人”劉翔、“跳水皇后”郭晶晶，講述他們克服種種困難，最終成功并為祖國掙得榮譽(yù)的故事，同樣發(fā)生在學(xué)生身邊的榜樣，會(huì)更有說服力，體育教師要不斷挖掘和整理相關(guān)的素材；另外，將結(jié)合高校體育育人的特點(diǎn)，融入中華民族傳統(tǒng)體育、素質(zhì)拓展等內(nèi)容，并且巧妙的設(shè)置有相互競爭、有相互配合等不同的競賽場景等教育形式[9]。這里尤為強(qiáng)調(diào)要注重不同課程內(nèi)容的思政元素挖掘和融入，要順勢而為，顯性教育與隱性教育相互補(bǔ)充。如通過射藝、傳統(tǒng)武術(shù)等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，孕育中國心、厚植中國情、飽含中國味；通過足、籃、排等集體項(xiàng)目培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等；通過啦啦操、健美操等操舞類項(xiàng)目提升審美能力，重塑品格、怡情養(yǎng)性、激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

（四） 推進(jìn)教學(xué)方法改革，創(chuàng)新課程育人手段

體育是身體的教育，充分彰顯身體教育的知識(shí)性和思想性，發(fā)揮體育課堂道德實(shí)踐性是我們課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。隨著課程思政的推進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)勢必帶來更多的改變，其中一個(gè)重要的方面是教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是體育課教學(xué)，給一線體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要針對(duì)不同項(xiàng)目所蘊(yùn)含的思政元素來重新設(shè)計(jì)和情景模擬，作為室外實(shí)踐課，不僅僅要體現(xiàn)著語言、行為上來積極正確引導(dǎo)學(xué)生，更多是通過不同場景來體現(xiàn)，例如通過分小組進(jìn)行教學(xué)比賽，體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競爭意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)等，有努力拼搏的精神、也有正確看待勝敗等平常心態(tài)等提升知識(shí)和價(jià)值觀傳播的有效性，傳承體育精神，傳承優(yōu)秀文化；通過反思與思考積極培育學(xué)生“能吃苦、敢勝利、勇拼搏、守規(guī)則、有目標(biāo)、善合作、知禮儀”等體育中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，不斷創(chuàng)新手段，逐步形成不同育人風(fēng)格。

（五） 不斷完善課程評(píng)價(jià)，形成課程育人反饋

課程實(shí)施效果如何一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是要進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)[10]。科學(xué)的、多維度的評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程教學(xué)效果評(píng)判最有效的手段。自“課程思政”提出并實(shí)施后，還沒有一套較為完整、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，尤其是針對(duì)體育課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。因此，在新時(shí)代課程思政要求下，如果仍然沿用過去的以運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為主的單一考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是脫節(jié)和滯后的，與現(xiàn)實(shí)情況不相符。重新制定考核標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，將高校體育課評(píng)價(jià)指標(biāo)從“體質(zhì)健康、體育知識(shí)技能”等實(shí)踐內(nèi)容，延伸到學(xué)生心理健康水平、素質(zhì)修養(yǎng)、情感態(tài)度及社會(huì)適應(yīng)程度等方面，讓課程思政的特點(diǎn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，對(duì)新時(shí)代思政背景下構(gòu)建高校體育課程全新的育人體系至關(guān)重要。

四 結(jié)語

總之，作為新時(shí)代高校體育教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，了解國家最新方針政策，在新時(shí)代要求下，不僅要正確擺正自己的位置，更要用實(shí)際行動(dòng)來踐行“立德樹”的時(shí)代使命，結(jié)合日常的體育教學(xué)活動(dòng)，積極探索如何通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚品德；始終貫徹課程思政育人的理念，切實(shí)做好體育思政育人的常態(tài)化，為祖國培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。