楊曉霞，潘福全，康國(guó)祥，朱永強(qiáng)，李敏

（青島理工大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，山東 青島）

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話并且指出了堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新的思想方針。為響應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的支持，各個(gè)高校紛紛響應(yīng)，大力開(kāi)展改革教育，目的是為了能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平[1-2]。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)新思維是重中之重[3-4]。在一直以來(lái)的教學(xué)模式中，授課內(nèi)容偏理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立思考和鍛煉的機(jī)會(huì)。為了迎合新時(shí)代的要求，教學(xué)改革的需求迫在眉睫，主要方向是將自己的專業(yè)理論知識(shí)與技能方法聯(lián)系起來(lái)去解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，也為學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新大賽等儲(chǔ)備知識(shí)，為未來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好有效準(zhǔn)備。這次教學(xué)方法改革將圍繞以學(xué)生為中心的主題，以線上和線下相結(jié)合的方式，進(jìn)行積極有效的改革探索，貫徹教書育人、立德樹(shù)人的本質(zhì)要求。

一 課程改革背景

時(shí)代的發(fā)展以及上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之間關(guān)系的發(fā)展指明了教育是國(guó)家大計(jì)、新技術(shù)起源的萌芽[5]。為了鍛煉學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這要求我們必須推陳出新，適應(yīng)當(dāng)代教育進(jìn)展的要求[6]，響應(yīng)當(dāng)代新工科教育理念：新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化。教育需要以學(xué)生為本，照本宣科的教育方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生追求知識(shí)的積極性，依靠單一的考核方式來(lái)衡量學(xué)習(xí)的效率和掌握情況，會(huì)造成嚴(yán)重的教學(xué)誤差[7-8]。

二 運(yùn)輸組織學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，運(yùn)輸組織學(xué)是絕大多數(shù)交通運(yùn)輸類學(xué)生的必修課程，其目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地了解交通運(yùn)輸組織的構(gòu)成，這門課內(nèi)容涉及知識(shí)面很廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到教材上的內(nèi)容雜亂，很難進(jìn)行全面的總結(jié)。針對(duì)交通組織學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題大體可以分成以下幾個(gè)方面：

（一） 教學(xué)方式脫離實(shí)踐

運(yùn)輸組織學(xué)是將人、車、路等與交通方面有關(guān)的因素綜合運(yùn)用于交通系統(tǒng)中研究。然而學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在日常生活中用途不大，在課程結(jié)束之后，學(xué)生缺少理論與實(shí)踐相互運(yùn)用的機(jī)會(huì)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)容易遺忘。而且，課程的教材種類繁多，相同名字的課本，編者不同，出版社不同，其重點(diǎn)講述內(nèi)容也不一樣，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的時(shí)候出現(xiàn)理解和應(yīng)用上的偏差。

（二） 上課積極性不高

課程內(nèi)容豐富多樣且晦澀難懂，僅依靠傳統(tǒng)的上課授業(yè)而不能與現(xiàn)代新興技術(shù)結(jié)合，導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)容的直觀沖擊性較小，學(xué)習(xí)的趣味性大大降低，這樣只會(huì)令學(xué)生拒絕主動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的求知欲會(huì)大大降低，對(duì)專業(yè)課和專業(yè)技能的興趣消磨殆盡。

（三） 考核形式過(guò)于單一

考核是教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，考核方式一般是平時(shí)成績(jī)占比加上期末成績(jī)占比，這種考核方式在大多數(shù)課程中都會(huì)采用，但是在目前的工程學(xué)科當(dāng)中，最終目的是培養(yǎng)能夠解決工程難題的專業(yè)技術(shù)人才。在這種單一的考核模式下學(xué)生以考核結(jié)果為目標(biāo)，只愿意學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根本難以全面掌握。

當(dāng)前社會(huì)，要想達(dá)到理論與實(shí)踐相輔相成的教學(xué)目的，依靠普通的教學(xué)模式是難以形成的。在國(guó)家大力提倡教育改革的大背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式將會(huì)為高校的人文素質(zhì)教育提供很大幫助。基于解決上述問(wèn)題，本文將針對(duì)運(yùn)輸組織學(xué)課程，以理論結(jié)合實(shí)際為目的進(jìn)行創(chuàng)新型深化改革。

三 基于創(chuàng)新理念的運(yùn)輸組織學(xué)教學(xué)方法

本文對(duì)運(yùn)輸組織學(xué)教學(xué)進(jìn)行深化改革，首先要摒棄傳統(tǒng)以及固化的思維模式，然后逐步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變。本次探討將會(huì)在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方式四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。

（一） 教學(xué)目的可行明確

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間了解掌握各種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸能力、組織與管理、規(guī)劃與評(píng)價(jià)以及交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為第一要義。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠熟悉五種交通方式的構(gòu)成，了解它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)以課上教學(xué)為主，學(xué)生項(xiàng)目討論和課下作業(yè)為輔的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸組織知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生。創(chuàng)新理念下的改革，要考慮到企業(yè)需求，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也能觸類旁通，更好地滿足社會(huì)的需要。授人以魚(yú)不如授人以漁，隨著科技、知識(shí)、技術(shù)的迅猛發(fā)展，這就對(duì)高水平的定義又有了一個(gè)提升，所以圍繞著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和在自主學(xué)習(xí)上體現(xiàn)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交溝通能力，鍛煉以理論聯(lián)系實(shí)際的轉(zhuǎn)化水平，確實(shí)做到以學(xué)立身，以德為本的教學(xué)目的。

（二） 教學(xué)內(nèi)容聚焦熱點(diǎn)

運(yùn)輸組織學(xué)課程有很多內(nèi)容只是紙上談兵，學(xué)生只能從理論上去理解基本原理，難以與實(shí)際的案例結(jié)合。這就要求老師需要將基本原理與實(shí)際案例結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地向?qū)W生講述原理的實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生不僅明白透徹，還能印象深刻。例如在學(xué)習(xí)交通量預(yù)測(cè)時(shí)，可以與城市某十字路口的交通堵塞聯(lián)系起來(lái)，分析各種交通方式，預(yù)測(cè)出行目的，再對(duì)回歸分析法和指數(shù)平滑法進(jìn)行講解。學(xué)生能夠?qū)W以致用是肯定教育工作者工作能力的最佳表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容與熱點(diǎn)話題相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使教學(xué)內(nèi)容滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。熱點(diǎn)話題是全社會(huì)都在關(guān)注的極其重要的問(wèn)題，學(xué)生也不例外。課堂上師生討論熱點(diǎn)問(wèn)題，可以將問(wèn)題分析透徹，避免只知其然而不知所以然的短板，又可以提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，學(xué)以致用，學(xué)有所用。

（三） 教學(xué)模式師生互動(dòng)

深入創(chuàng)新改革教育，改革教學(xué)模式才是重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力最集中的地方是課堂。在運(yùn)輸組織學(xué)的課堂上，首先要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓從來(lái)不下講臺(tái)的教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生堆里，與學(xué)生打成一片，然后教師通過(guò)師生互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活場(chǎng)景結(jié)合，繪聲繪色地講述給學(xué)生。在大學(xué)課堂上，應(yīng)該適當(dāng)采取學(xué)生預(yù)習(xí)整理內(nèi)容，匯報(bào)給班級(jí)同學(xué)的教學(xué)模式。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)地去了解教學(xué)內(nèi)容，積極地查閱資料，既能深刻學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維。總結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，學(xué)生自己總結(jié)比教師總結(jié)效果會(huì)好很多。教師可以在每一章節(jié)結(jié)束后，安排學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生制作PPT進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通，更好地加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和拓展。除了在課堂上互動(dòng)交流之外，還要加強(qiáng)線下實(shí)踐活動(dòng)，僅僅有了理論知識(shí)是無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用的。要徹底貫徹“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”的要領(lǐng)，在實(shí)際操作過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而去想辦法解決問(wèn)題，這種方法可以提高學(xué)生的綜合能力，一個(gè)方面的問(wèn)題以多個(gè)角度去思考，以多種方法去嘗試解決，不僅能解決技術(shù)問(wèn)題還有利于培養(yǎng)學(xué)生具有韌性的科研精神。

（四） 現(xiàn)代化的教學(xué)方法

首先，可以充分利用當(dāng)前比較成熟的教學(xué)軟件，比如welearn、慕課、學(xué)習(xí)通等軟件來(lái)輔助教學(xué)，可以把課上授課的ppt等教學(xué)內(nèi)容發(fā)到軟件平臺(tái)上，也可以把上課內(nèi)容做成視頻的方式，把時(shí)事內(nèi)容以數(shù)字媒體的方式記錄下來(lái)，以供學(xué)生們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，在自己預(yù)習(xí)及溫習(xí)的時(shí)候有可以參考的學(xué)習(xí)輔助資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也可以利用這些現(xiàn)代化的軟件進(jìn)行考勤簽到、布置作業(yè)、隨堂檢查等，這種方式不僅能大大縮減上課時(shí)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，還能隨時(shí)地檢查反饋學(xué)生上課時(shí)的注意力是否集中、檢驗(yàn)講堂的聽(tīng)課效率。其次，創(chuàng)新理念教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，是老師知識(shí)教學(xué)路上的助力者，可協(xié)助學(xué)生掌握知識(shí)。在上課之前將要上課的內(nèi)容提前利用軟件發(fā)布到平臺(tái)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查資料、與同學(xué)討論、向?qū)W長(zhǎng)請(qǐng)教以及去圖書館查閱資料的方式去了解相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，將自己遇到的難題和困難記錄下來(lái)，等到上課的時(shí)候，集中匯報(bào)給老師，老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋。

（五） 考核方式多元化

依照以往的考察制度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)情況只能依靠到課率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)正確情況、完成質(zhì)量和期末考試卷面成果來(lái)反映。這種考查方式帶來(lái)的弊端就是削弱了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用操作的能力，對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都大受影響?？己朔绞揭欢ㄒ褜W(xué)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)化考核，每一小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，可以采用筆試的方式對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行測(cè)試，另外授課老師也要擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，合理規(guī)劃好課程安排和上課內(nèi)容，對(duì)負(fù)責(zé)的每一部分都要做好指標(biāo)規(guī)劃。做到對(duì)教學(xué)結(jié)果的細(xì)化，不僅僅是對(duì)學(xué)生的要求大大提高了，對(duì)老師的教學(xué)任務(wù)也是更加嚴(yán)謹(jǐn)了。針對(duì)運(yùn)輸組織學(xué)課程，不光要注重理論知識(shí)的把握，實(shí)踐能力也是不容忽視的一環(huán)。改革后的考察方式和考察內(nèi)容也豐富得多，學(xué)生的綜合能力水平也能有據(jù)可查。教師安排與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具體案例，學(xué)生通過(guò)小組討論、實(shí)物制作、答辯匯報(bào)的方式理解和拓展所學(xué)知識(shí)，依靠這種方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在通過(guò)一整個(gè)階段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不僅可以得到豐富，而且個(gè)人表達(dá)和實(shí)踐動(dòng)手能力也能得到提升。

四 應(yīng)用創(chuàng)新理念教學(xué)方法產(chǎn)生的效果

（一） 上課效率明顯提高

在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，由于學(xué)生先前通過(guò)學(xué)習(xí)軟件觀看了相關(guān)教學(xué)視頻，對(duì)一部分疑惑通過(guò)自己的途徑也進(jìn)行了相關(guān)的解答，解決不了的問(wèn)題，由老師來(lái)答疑解惑。因?yàn)閷W(xué)生們是帶著問(wèn)題來(lái)上課的，在上課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)，上課的注意力更加集中了，而且有些內(nèi)容學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了，省去了很多煩瑣的細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，不僅大大減少了上課的時(shí)間，老師還有了更多的時(shí)間去豐富相關(guān)更多的內(nèi)容，一舉兩得。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍感增強(qiáng)

由于課程中有許多課程的研究課題需要去解決，學(xué)生們也有自己感興趣的話題，學(xué)生自己在尋求答案過(guò)程中求而不得的不服輸勁頭也是很足，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，與老師的配合度也非常高。授課內(nèi)容上由淺入深，由簡(jiǎn)入深，能夠給學(xué)生緩沖的余地，學(xué)生能夠充分掌握和應(yīng)用知識(shí)。而且通過(guò)由學(xué)生自己提出問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生對(duì)課程的興趣也大大提升，對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境和行業(yè)問(wèn)題會(huì)有大體上的了解。

（三） 應(yīng)用水平得到明顯提升

由于采用了創(chuàng)新理念的運(yùn)輸組織學(xué)的教育方法，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與臨場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的手段，特別是課程之間小結(jié)部分的銜接與擴(kuò)展，其綜合性應(yīng)用是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找問(wèn)題的答案。教授內(nèi)容是由淺入深的，留給了學(xué)生更多的空間去思考。在課程的傳授過(guò)程中，因?yàn)檫@門課是有實(shí)際案例可以參考的，學(xué)生模擬了真實(shí)案例，對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行分析，可以系統(tǒng)地了解、設(shè)計(jì)、組織、安排項(xiàng)目。環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，綜合能力不斷得到提高，鍛煉了技能并熟悉了相關(guān)技術(shù)，專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，同時(shí)自主創(chuàng)新能力也得到了提升。

總之，隨著創(chuàng)新理念的運(yùn)輸組織學(xué)課程的開(kāi)展，授課內(nèi)容的線上線下效果非常好，學(xué)生上課注意力集中，課后能夠提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，線下討論不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)有了明顯的效果，對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)發(fā)展取得了明顯的效果。尤其是真實(shí)案例的模擬分析，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、撰寫報(bào)告、答辯能力都有了肉眼可見(jiàn)的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生未來(lái)的論文寫作、設(shè)計(jì)、報(bào)告等職業(yè)規(guī)劃發(fā)展起到了非常好的推動(dòng)鼓勵(lì)作用。

交通運(yùn)輸專業(yè)的運(yùn)輸組織學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在上述的一些問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)象，不得不對(duì)該課程進(jìn)行有效的改革，要求做到教學(xué)目標(biāo)要可行、明確；教學(xué)方式方法不必墨守成規(guī)，可以利用當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)或者學(xué)生們比較感興趣的話題著手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中有效的第一步；教師授課模式要注重與學(xué)生課上課下的交流互動(dòng)；學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)一定要注意多元化的考核方式，進(jìn)行綜合性的考察。在創(chuàng)新理念的改革下，教師必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，鍛煉實(shí)踐溝通能力，為國(guó)家和社會(huì)的迅猛發(fā)展輸送全能型高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

五 結(jié)語(yǔ)

新工科教育理念為我們指引了工科未來(lái)發(fā)展的方向，也為交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展點(diǎn)亮了明燈，創(chuàng)新教育已經(jīng)成了新世紀(jì)教育的主流，教育改革的意義不僅是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革，同時(shí)是關(guān)于教育理念的審視與變遷。教學(xué)以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新求真為戰(zhàn)略基點(diǎn)，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，進(jìn)行了運(yùn)輸組織學(xué)課程的新型教學(xué)模式的探索。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學(xué)生的前提是要具有創(chuàng)新思維的老師，要改變以往冗長(zhǎng)枯燥的理論灌輸?shù)姆椒ǎ镁€上線下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這樣不但增加了師生間的學(xué)術(shù)探討交流的機(jī)會(huì)，也明顯增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲與變革能力。相比于之前的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式更加適合新工科背景下的教學(xué)理念，更加符合所要達(dá)到的教學(xué)預(yù)期，為社會(huì)提供人才精銳做出了保障。