雷金洲

探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

雷金洲

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué)，甘肅平?jīng)?44000）

物理是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)法，是創(chuàng)新該學(xué)科教學(xué)的重要舉措。即在新時(shí)期教學(xué)下，教師應(yīng)當(dāng)引入更加先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，開展探究性教學(xué)模式，以此引領(lǐng)學(xué)生自主探索物理知識(shí)，從而不斷提高他們獨(dú)立探知、自主創(chuàng)新的能力。高中物理課程既包含著大量的理論知識(shí)，亦離不開實(shí)驗(yàn)的踐行，而實(shí)施探究性教學(xué)則是將兩者有機(jī)融合行之有效的手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于此，本文就探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)者帶來(lái)有價(jià)值的參考。

探究性學(xué)習(xí)；高中物理；教學(xué)對(duì)策

縱觀高中物理課程，其存在著顯著性的實(shí)踐與邏輯特征，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有著較高的要求。伴隨新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)需要做出改革和創(chuàng)新，并要站在學(xué)生角度上思量正確的授課模式，迎接新時(shí)期教學(xué)發(fā)起的挑戰(zhàn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。可以說(shuō)，想要探究性教學(xué)在高中物理中更好地踐行，則要擯棄傳統(tǒng)的授課觀念和方式，積極順應(yīng)素質(zhì)教育的需求，并將學(xué)生視為主體，強(qiáng)調(diào)他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這樣才能不斷開拓他們的學(xué)習(xí)思維和能力。故而，在實(shí)際教學(xué)中，教師要深入把握探究性學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及其價(jià)值和作用，轉(zhuǎn)變僅憑灌輸理論知識(shí)為重點(diǎn)的授課形式，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探知、獨(dú)立思索能力的激發(fā)和培養(yǎng)，提高其物理知識(shí)的應(yīng)用能力，繼而才能全面展現(xiàn)該教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)效用。

一、探究性學(xué)習(xí)的概念

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的探究性學(xué)習(xí)即是以問(wèn)題為基點(diǎn)，以此創(chuàng)造和問(wèn)題相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自發(fā)展開對(duì)問(wèn)題的思索和探究，通過(guò)這個(gè)過(guò)程逐步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，繼而聯(lián)系新舊知識(shí)，不斷完善自身知識(shí)架構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式。采取探究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)于課堂教學(xué)而言有著良好的促進(jìn)作用，提高教學(xué)效率，同時(shí)也能優(yōu)化學(xué)生的獨(dú)立探知能力，進(jìn)而全面提升自身綜合素養(yǎng)水平。通常情況下，探究性學(xué)習(xí)模式多是以小組合作的形式而開展，這便潛移默化地培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)和科研的能力，并且也有利于其形成正確的學(xué)習(xí)思想觀，促進(jìn)其全面素養(yǎng)開花。

（二）探究性學(xué)習(xí)的理解

探究性學(xué)習(xí)模式涉及人才培養(yǎng)的各項(xiàng)能力，諸如合作意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)及精神、協(xié)作能力等方面皆有著重要影響，可以說(shuō)是一種極具科學(xué)化的教學(xué)方法。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，旨在扭轉(zhuǎn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的模式，這便有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育環(huán)境中的一種有效手段，其最終目的即是為了人才教育而服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)受到推廣和踐行。

二、探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）形成良好動(dòng)手習(xí)慣

將探究性學(xué)習(xí)模式帶入高中物理課堂上，能夠利用物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，即使其在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠自行展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，不僅能夠驗(yàn)證理論知識(shí)，亦能鍛煉他們動(dòng)手實(shí)操能力。這正是新時(shí)期教學(xué)倡導(dǎo)和追求的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)一味死記硬背的局面，使其能夠站在探知的主體位置上，通過(guò)實(shí)踐深化理解和掌握相關(guān)物理知識(shí)，不斷強(qiáng)化自身解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施該教學(xué)方法過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬廣的自主空間，使其能夠在探究學(xué)習(xí)模式中自行探求知識(shí)的原理，更加深刻地了解物理知識(shí)的形成。這樣既能優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成效，亦有益于形成良好的動(dòng)手習(xí)慣，善于通過(guò)實(shí)踐掌握學(xué)識(shí)，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展皆是鋪墊下了扎實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（二）強(qiáng)化教學(xué)趣味性

在探究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施下，學(xué)生逐漸從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在此之下的學(xué)習(xí)氛圍亦發(fā)生了變化，一改以往沉悶的氣氛。具體來(lái)說(shuō)，該教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加高漲，使其逐步看到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味所在，繼而有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。換而言之，探究性學(xué)習(xí)完全尊重學(xué)生的好奇心和探知欲望，以此開展物理教學(xué)，極大程度上提高了教學(xué)的開放性，從而促使教學(xué)環(huán)境愈發(fā)變得輕松和諧，使得學(xué)生更有對(duì)知識(shí)的探索興致。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷探尋和掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能，從而有拓展他們的物理思維。這對(duì)教學(xué)而言，則是一種行之有效的手段，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

（三）提高物理應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式中，存在明顯的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，即將教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多投入在理論知識(shí)的掌握和記憶方面，這便形成了一定的弊端，疏忽了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的鍛煉和培育。探索性學(xué)習(xí)模式則能有效彌補(bǔ)這一不足，視學(xué)生為主體，以自主探究能力為目的，更加傾向理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)合，這便能夠有效強(qiáng)化他們解決問(wèn)題的能力，提高其對(duì)于“物理知識(shí)服務(wù)于生活”的認(rèn)識(shí)。基于物理本身就是一門極具應(yīng)用特性的學(xué)科，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要通過(guò)不斷地踐行驗(yàn)證理論，這樣既能鍛煉他們思考、動(dòng)手能力，亦能使其在摸索和思考過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，樹立學(xué)習(xí)自信心?？梢哉f(shuō)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生不再局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠巧用理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)目標(biāo)。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)筑物理思維

高中物理有很多知識(shí)點(diǎn)偏于抽象化，如果不能深刻理解將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)這對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求。而通過(guò)探究性學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生自主探索問(wèn)題，不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興致，亦能使其在探究中建立物理思維，繼而更加深化地理解理論知識(shí)，這便有助于強(qiáng)化他們思維能力，提高學(xué)習(xí)成效。

三、探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）探究前做好理論知識(shí)準(zhǔn)備

在開展物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論是踐行的前提和根本，對(duì)于學(xué)生而言，想要更好地開展探究性學(xué)習(xí)模式，則需要深厚的理論基礎(chǔ)。反之，如果理論基礎(chǔ)不夠牢固，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)則會(huì)無(wú)從下手，甚至不知道自己在干什么、實(shí)驗(yàn)的目的是什么，這便不僅會(huì)干擾到他們的最終效果，且會(huì)影響其實(shí)驗(yàn)興趣。故而，在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，尤其是涉及物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，定要做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，才能確保該教學(xué)模式效用的良好發(fā)揮，提高踐行效果。

（二）實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)安全保障

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的位置，甚至有些實(shí)驗(yàn)就存在一定危險(xiǎn)的。為此，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生要充分把握實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程及注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)的安全保障。反之，如果沒有將注意事項(xiàng)了解到位，降低實(shí)驗(yàn)的安全保障，不僅會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的有序性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的安全造成威脅。另一方面，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒有規(guī)范操作，還會(huì)造成器材和設(shè)備的損壞問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心，對(duì)其造成心理上的干擾。故而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師定要向?qū)W生傳達(dá)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，以及器材的正確使用方法，強(qiáng)化他們的安全意識(shí)，才能促使實(shí)驗(yàn)安全有效地開展。

（三）注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好與學(xué)生的交流

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，開展物理實(shí)驗(yàn)既是探知過(guò)程亦是一種挑戰(zhàn)。為此，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式時(shí)教師應(yīng)做好指導(dǎo)，不僅要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要通過(guò)互動(dòng)和交流，充分發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性。即教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探索和思考，促使其能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)，獲取學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)要注重從多維度、多層面予以指導(dǎo)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。

四、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

（一）營(yíng)造教學(xué)情境

在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)在課堂上不僅要傳授課本知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維及獨(dú)立探究等綜合素養(yǎng)的培育。即應(yīng)以學(xué)生為主體，把握他們的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)開展創(chuàng)設(shè)適宜其發(fā)展且具趣味性的教學(xué)情境，以此提高他們的探究興致，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式?；诟咧形锢碇R(shí)偏于抽象化，通過(guò)良好的教學(xué)情境便能讓學(xué)生深入了解這些難懂的知識(shí)點(diǎn)，既能降低學(xué)習(xí)難度，亦能引領(lǐng)他們發(fā)掘物理學(xué)的樂(lè)趣。為此，教師要結(jié)合教材大綱，結(jié)合學(xué)生內(nèi)需營(yíng)造科學(xué)有趣的教學(xué)情境。

譬如，在學(xué)習(xí)《向心力》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自行展開預(yù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容收集相關(guān)資料，使其對(duì)“向心力”產(chǎn)生一定的認(rèn)知和了解，為課堂上的探究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂上，教師可以借助多媒體向?qū)W生演示體現(xiàn)向心力的視頻，如火車的車輪能與軌道完全吻合滾動(dòng)而不會(huì)越軌。通過(guò)視頻讓學(xué)生思考：“向心力大小和哪些因素相關(guān)？”而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)情境實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生用一根線，一端系上一個(gè)小球，而另一端則牽在手中，并將手舉高，讓小球在水平面中做圓周運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)線的長(zhǎng)短來(lái)觀察小球運(yùn)動(dòng)的快慢，以此感知小球運(yùn)動(dòng)和拉力的關(guān)系。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開學(xué)習(xí)，這樣能夠全面吸引他們的注意力，且能激發(fā)他們的探知欲望，提高學(xué)習(xí)自主性。在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)作用，即對(duì)于做出回答的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓同學(xué)們積極提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，最后再由教師做出總結(jié)和分析，讓學(xué)生深刻了解到“向心力”的重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）積極開展實(shí)驗(yàn)課程

在物理課程當(dāng)中免不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為此在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，教師要積極開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生提供更多能夠自主探知和實(shí)踐理論的空間與機(jī)會(huì)。這樣才能鍛煉他們動(dòng)手能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效，并且潛移默化地影響他們的邏輯思維，繼而要助于提高他們的學(xué)科素養(yǎng)水平。需要注意的是，教師在此過(guò)程中切勿過(guò)于插手，也不能放置不管，應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，致力于有效開展物理實(shí)驗(yàn)，并能鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

譬如，在學(xué)習(xí)《探究功與速度變化的關(guān)系》該部分內(nèi)容時(shí)，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)課程，從而展開對(duì)本課內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)。首先教師要指引學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方向，并引導(dǎo)其正確理解該實(shí)驗(yàn)的探究思路；其次事前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，使其嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和要求；最后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此外，教師為了讓學(xué)生更深刻地了解該實(shí)驗(yàn)的操作步驟和相關(guān)事宜，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟及標(biāo)準(zhǔn)的演示，諸如可以提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案作為參考，如平拋運(yùn)動(dòng)法、斜坡法等。并指導(dǎo)學(xué)生要觀察和應(yīng)收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而后使其采取小組合作形式展開該實(shí)驗(yàn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探討的過(guò)程使其感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，引領(lǐng)學(xué)生既能積極參與相關(guān)理論的驗(yàn)證，亦能開拓他們的探究思維，繼而提高實(shí)踐及知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）引入分層教學(xué)方式

在教學(xué)中不可否認(rèn)的是學(xué)生之間存在個(gè)體差異化，為此想要探究性學(xué)習(xí)模式得以更好地踐行，則要意識(shí)到這一問(wèn)題，并予以充分的尊重，正確處理學(xué)生的差異。鑒于此，教師可在高中物理教學(xué)中采取分層教學(xué)，從而幫助每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲、有所進(jìn)步。

譬如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)偏薄弱的學(xué)生，教師可采取正面提問(wèn)的方式，即所提問(wèn)題學(xué)生只需回答“是”或“不是”，以此幫助他們加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和理解。或是，借助引導(dǎo)性問(wèn)題幫助他們捋順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，如“電與磁之間有什么關(guān)系？”以此鞏固所學(xué)。而對(duì)于物理基礎(chǔ)偏中等的學(xué)生，教師則要采取追問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探索，如“通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)電機(jī)能夠產(chǎn)生電流，機(jī)械能是否能夠產(chǎn)生電能？”以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的探究意識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，則可采取綜合性問(wèn)題或是假設(shè)性問(wèn)題，諸如“通過(guò)直流電動(dòng)機(jī)作為發(fā)電機(jī)，讓葉輪帶動(dòng)線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”以此強(qiáng)化其將理論知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題的結(jié)合，從而開拓他們的發(fā)散性思維，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）將理論與生活實(shí)際相聯(lián)合

很多物理知識(shí)都源自生活問(wèn)題或現(xiàn)象，可以說(shuō)今天的物理理論皆是由生活實(shí)際轉(zhuǎn)化而來(lái)，對(duì)其進(jìn)行加工提煉而成。為此，在物理教學(xué)中，可以將物理知識(shí)和生活實(shí)際積極聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。在開展探究性學(xué)習(xí)模式中，主要為讓學(xué)生自行對(duì)物理概念及實(shí)驗(yàn)的探索和研究，如果單憑理論知識(shí)，很難找出有效點(diǎn)，而如果將其和生活情景聯(lián)系起來(lái)，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，亦能具象化理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容可以將諸多生活現(xiàn)象融入其中，諸如電話靠近電視會(huì)產(chǎn)生干擾、洗衣機(jī)在甩干后衣服會(huì)緊貼滾筒等等。通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入課本知識(shí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的探知欲望，亦有助于開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使其在探索過(guò)程中能夠更深入把握重難點(diǎn)知識(shí)。

譬如，在學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則可引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陷入沼澤中，為什么越掙扎，越是身陷其中？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題有效吸引學(xué)生的注意力，繼而保存強(qiáng)烈的好奇心展開學(xué)習(xí)，這便有助于提高學(xué)習(xí)成效。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，能夠促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并展開對(duì)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題的深入探索，有助于提高他們的學(xué)習(xí)自主性和綜合能力。在此之下，學(xué)生通過(guò)探究、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，深入理解物理概念和現(xiàn)象，不僅能提高學(xué)習(xí)能力，更是扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的有效舉措。故而，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引其不斷探尋正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼而不斷完善自身的物理思維和探知能力。此外，教師亦要充分尊重學(xué)生的差異性，對(duì)其實(shí)施分層化教學(xué)，致力于每個(gè)學(xué)生都能獲取發(fā)展和感悟，促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。

[1] 薛艷英.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,2020(002):51-52.

[2] 王亞平.探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2019(005):41-41.

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