肖熙妍

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安）

在混合式教學(xué)模式下，教師能夠借助在線平臺有效加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督，提高了學(xué)生的自主性和參與度，為開展線下課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但在混合式教學(xué)實施中，有些老師對線上資源不認(rèn)真思考其必要性與否，不加以甄別、整合，使得線上教學(xué)內(nèi)容孤立存在，與線上課程缺乏有機融合，也有的老師的思想依然停留在語言訓(xùn)練以及理論知識傳授的層面，把控課堂的主動權(quán)，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，其根本還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)，這些都有悖于混合教學(xué)真諦?；旌辖虒W(xué)模式成功實施的關(guān)鍵在于線上教學(xué)活動的設(shè)計與線下課堂實操訓(xùn)練的有機結(jié)合[1]，需要教師對線上線下教學(xué)過程進行精心設(shè)計。

一 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論概述

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(Production-oriented Approach，簡稱POA)教學(xué)法是文秋芳教授在二語習(xí)得“語言輸入假說”和“語言輸出假說”的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合中國外語教學(xué)實際構(gòu)建的外語教學(xué)理論。POA的理論體系包括“教學(xué)理念”、“教學(xué)假設(shè)”和“教學(xué)流程”三部分，彼此互相關(guān)聯(lián)。教學(xué)理念是教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程實施的指導(dǎo)思想，包括“學(xué)習(xí)中心說”、“學(xué)用一體說”和“全人教育說”，主張教學(xué)必須實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生,提倡輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性運用緊密結(jié)合,任務(wù)和活動 設(shè)計必須實現(xiàn)全人教育，達成人文性目標(biāo)。

POA的三個理論假設(shè)涵蓋“輸出驅(qū)動”“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”?！拜敵鲵?qū)動”主張先輸出，后輸入，即通過語言學(xué)習(xí)要完成語言輸出任務(wù)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。“輸入促成”強調(diào)為了完成語言輸出任務(wù)，要給予恰當(dāng)?shù)妮斎搿！斑x擇性學(xué)習(xí)”強調(diào)在信息輸入的過程中選取輸入材料中有用的部分進行深度學(xué)習(xí)，以獲得更好的語言輸出效果。

POA理論體系中的教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的實現(xiàn)方式，由驅(qū)動、促成及評價組成的若干循環(huán)鏈[2]。在“驅(qū)動”環(huán)節(jié)，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕浑H場景和具有交際價值的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；在“促成”環(huán)節(jié)，教師提供輸入的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的材料進行有選擇性的學(xué)習(xí)，得到完成任務(wù)所需的信息，促成產(chǎn)出任務(wù)的順利完成；“評價”環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師點評。通過教師設(shè)置詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生語言能力的提升。在整個流程中，教師發(fā)揮引領(lǐng)、設(shè)計和支架作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，提供能夠促成有效輸出的輸入材料，并對產(chǎn)出給予即時和延時評價，關(guān)注學(xué)生的成長和進步。這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)也是本次教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

POA自提出至今，受到眾多學(xué)者和一線教師的廣泛關(guān)注，諸多教師開展了一系列教學(xué)改革探索和嘗試，取了積極的效果?；诖?，本文利用產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，以《Applying for a Job》單元的4課時為例探討教學(xué)設(shè)計的具體過程。

二 《Applying for a Job》單元教學(xué)分析

（一） 單元教學(xué)目標(biāo)

①掌握求職面試的重點詞匯、常用句式及20-30個專業(yè)詞匯；②掌握求職信的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和常用詞句表達等寫作技巧；③能夠讀懂英文招聘廣告中崗位描述的含義；④能夠選擇合適的句式表達個人教育背景、知識與技能和社會實踐；⑤能恰當(dāng)運用所學(xué)詞匯句型，撰寫內(nèi)容完整、語言準(zhǔn)確的求職信；⑥能夠比較準(zhǔn)確地回答面試中關(guān)于工作經(jīng)驗、應(yīng)聘理由及個人信息等問題；⑦能夠認(rèn)識職業(yè)崗位技能需求，從而提升自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

（二） 教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點為：①能夠掌握求職面試相關(guān)的重點詞匯、常用句式及20-30個專業(yè)詞匯；②掌握英文求職信的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和常用詞匯句式。

2.教學(xué)難點為：①能根據(jù)招聘信息恰當(dāng)運用所學(xué)詞匯句型，撰寫內(nèi)容完整、語言準(zhǔn)確的求職信；②能夠比較準(zhǔn)確地回答面試中關(guān)于工作經(jīng)驗、應(yīng)聘理由及個人信息等問題。

（三） 學(xué)情分析

學(xué)生為幼兒發(fā)展與管理專業(yè)大一學(xué)生，前期她們已經(jīng)學(xué)習(xí)過英文信函和簡歷的寫作，積累了信函寫作知識和相關(guān)詞句；但英語寫作一直是學(xué)生的弱項，據(jù)之前的學(xué)情調(diào)查，學(xué)生存在詞匯量小、句式單一、語法知識不扎實和不知如何下筆等問題，因而對英語寫作有一定的畏難情緒。

（四） 教學(xué)方法

為了解決以上教學(xué)重難點并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要采用以下教學(xué)方法：

1.適當(dāng)翻轉(zhuǎn)：學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,語言運用能力較差，不適合完全的翻轉(zhuǎn)課堂。我們就先抓基礎(chǔ)、抓重點。考慮到詞匯和語法都是英語學(xué)習(xí)最重要的基石，先解決詞匯量積累普遍不夠以及語法知識薄弱的問題，針對這些重要基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)策略的薄弱情況去設(shè)計系列微課，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

2.信息化教學(xué)：充分利用課程平臺，微課，思維導(dǎo)圖，互動教學(xué)系統(tǒng)，在線批閱平臺，多媒體課件，手機APP等數(shù)字資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，保證翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。

3.教學(xué)方法：以任務(wù)驅(qū)動作為主要教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實的求職面試交際情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動力，達到交際目的。

4.學(xué)習(xí)方法：采用小組合作學(xué)習(xí)方式。為了保證小組內(nèi)各成員的職責(zé)，分組時教師要有意識地進行調(diào)整，把相對積極的學(xué)生和相對消極的學(xué)生組合在一起，積極的學(xué)生可以帶動消極的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)團隊精神。

（五） 教學(xué)資源

除教材外，主要使用課程平臺、思維導(dǎo)圖、批改網(wǎng)、英語流利說APP、微課、Ted視頻、多媒體課件，互動教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)字信息資源和信息技術(shù)手段。

三 教學(xué)組織與實施

本單元教學(xué)內(nèi)容分為 Cover Letter和Job Interview，共4課時。每次課分為課前，課中和課后三個階段。

（一） Cover Letter（2課時）

1.課前知識儲備。課前學(xué)生通過學(xué)習(xí)通軟件接受任務(wù)，并完成相應(yīng)的檢測題。針對檢測中暴露出的問題，對課堂教學(xué)安排進行了調(diào)整。

任務(wù)一，觀看微課教學(xué)視頻how to write a cover letter, 學(xué)習(xí)關(guān)于求職信的寫作目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等知識；

任務(wù)二，根據(jù)提供的五份中英文對照范文，自主歸納求職信常用的詞匯、短語和句式。

任務(wù)三，要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的麥當(dāng)勞招聘廣告，寫出個人求職信。

設(shè)計說明：①高職學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)相對薄弱, 教師可以將重要的知識點通過任務(wù)清單的方式融入微課之中, 讓學(xué)生在完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)自己在語言知識或應(yīng)用能力方面的缺陷, 提升下階段學(xué)習(xí)的主動性和針對性；②通過課程學(xué)習(xí)平臺、微課實現(xiàn)寫作知識課前的傳遞，為后面的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，把寶貴的課堂時間用來指導(dǎo)學(xué)生寫作實踐；③教師評閱求職信，總結(jié)其中暴露出的問題，可以更有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂訓(xùn)練階段。環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入：出示圖片，雜志一般都有個COVER GIRL或者COVER STORY，目的是吸引讀者打開雜志。那么，cover letter的目的是什么呢？通過圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進入本課主題。

設(shè)計說明：通過圖片吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進入本課主題。

環(huán)節(jié)二語篇構(gòu)建：通過病文診斷和建構(gòu)思維導(dǎo)圖兩個任務(wù)幫助學(xué)生搭建寫作框架，理清文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

設(shè)計說明：①以“糾錯”的方式，加深學(xué)生對求職信寫作內(nèi)容的掌握;②學(xué)生的英語寫作能力較弱，如何幫他們理清寫作思路是進行教學(xué)設(shè)計時重點考慮的地方。寫作就像蓋房子，要先搭好框架，思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生理清文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)，搭建寫作框架。

環(huán)節(jié)三語言強化：框架搭好后，還必須有充足的詞匯句式做支撐。通過詞句擴展任務(wù)為學(xué)生后面的獨立寫作做好了語言層面的準(zhǔn)備，再通過短文改錯任務(wù)找出并改正求職信中10個語法錯誤，提高學(xué)生語言使用的正確性。

設(shè)計說明：①學(xué)生僅了解文章的結(jié)構(gòu)布局并不能使其具備完整的寫作能力，只有在詞匯句法等方面具備分析能力才具備實際寫作能力。通過完成任務(wù)學(xué)生熟悉了重點句型和詞匯，為后面的寫作實踐做好了語言層面的準(zhǔn)備。②短文改錯主要針對學(xué)生語法不扎實的問題，以提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性。

環(huán)節(jié)四寫作訓(xùn)練：出示一則真實的幼教招聘廣告，讓學(xué)生思考討論兩個問題對方要什么和我該給什么？這一崗位分析過程讓學(xué)生認(rèn)識到了幼教崗位技能要求，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。澄清這兩個問題后，學(xué)生登錄批改網(wǎng)獨立寫作。提交后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成情況自動打分，同時對文章進行逐字逐句批改，指出作文中存在的拼寫、語法、詞匯、搭配、中式英語等錯誤，并給出修改建議。學(xué)生根據(jù)建議對初稿進行再次修改、提交。修改和重寫的過程使學(xué)生的寫作水平得到了切實提高。

設(shè)計說明：①語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是在真實語境中的運用，這一任務(wù)體現(xiàn)了高職大學(xué)英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性；②寫求職信前一定要仔細(xì)分析招聘廣告。招聘方對人才的要求是什么，求職者就應(yīng)該把自己與之相關(guān)的知識和技能展示給對方，這樣才能引起招聘者的注意。這一崗位分析過程以具體的工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生認(rèn)識到了幼教職業(yè)崗位技能要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職場適應(yīng)能力。培養(yǎng)了學(xué)生分析能力；③利用在線批閱平臺解決學(xué)生寫作后教師不能及時反饋的問題，而且修改和重寫的過程能使學(xué)生的寫作水平得到切實提高。

環(huán)節(jié)五評價總結(jié)：學(xué)生在網(wǎng)上對其他同學(xué)的作文進行互評。教師挑出優(yōu)劣作文各一篇，讓學(xué)生進行點評，并對本次課進行總結(jié)。

設(shè)計說明：通過本階段使學(xué)生認(rèn)識到寫作過程中存在的問題，為其下一步學(xué)習(xí)進行指引。同時教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程作出評價，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P，以保持學(xué)生的寫作熱情。

3.課后鞏固階段。課后要求學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘的自我介紹視頻（包括教育背景、成長背景、個人興趣、優(yōu)點、缺點）。這個任務(wù)既是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是為下面的面試教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二） Job Interview（2課時）

1.課前。教師在課程平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一觀看微課視頻 Job Interview 和Top 10 Job Interview Questions in English，并完成檢測題。任務(wù)二學(xué)生自主搜索與幼教崗位相關(guān)的詞匯，上傳至平臺。同時學(xué)生還需將上次的視頻作業(yè)自我介紹傳至課程平臺。

2.課中。本次課教學(xué)過程共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境。教師首先說明本次課的學(xué)習(xí)主題為JobInterview并宣布今天將實時連線I-Baby早教中心的外教進行網(wǎng)絡(luò)面試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二，頭腦風(fēng)暴。小組討論與主題相關(guān)的詞匯，并通過圖片及對應(yīng)的英文名稱引入新的詞匯，進行句型替換練習(xí)，幫助學(xué)生掌握并初步運用重點詞句。

環(huán)節(jié)三，聽說活動。聽前創(chuàng)設(shè)情境，激活語言和文化背景知識。教師播放一小段視頻，第一遍聽取大意并回答幾個問題，幫助學(xué)生整體感知語篇。第二遍聽細(xì)節(jié)完成填寫表格、判斷正誤等任務(wù)。在聽細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測生詞的含義，訓(xùn)練聽的技巧。第三遍則是通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言功能、和交際策略。

環(huán)節(jié)四，情景演練。小組成員進行幼教崗位面試的模擬演練。各小組按實際面試場景，進行模擬面試練習(xí)?；顒咏Y(jié)束后，進行各組現(xiàn)場展示對每組表現(xiàn)進行綜合評價反饋。然后，針對小組練習(xí)中存在的禮儀問題進行微課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)五，實時連線。I-Baby早教中心的外教通過視頻連線進行現(xiàn)場招聘，做到學(xué)以致用

最后教師對本單元作出總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的思考：如何掌握工作需求，了解自身能力并對職業(yè)取向有一個清晰的定位。比如市場對所學(xué)專業(yè)通常會提供哪些工作崗位，這些崗位要求何種qualification，自己的優(yōu)劣勢和擅長之處是什么，如何與個人興趣平衡。提醒學(xué)生盡早了解自己找到最適合自己的方向，確立目標(biāo)并為之努力。

設(shè)計說明：①教師首先積極創(chuàng)設(shè)情境，增加信息、語言及文化方面的輸入，讓學(xué)生有話可說，有話想說。②許多學(xué)生對情景面試感到陌生，教師通過設(shè)置情景面試活動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，讓學(xué)生進行角色扮演。在掌握文本內(nèi)容的同時，學(xué)生還可以從同伴示范中對情景面試形成生動直觀的認(rèn)識，并能順利地遷移到后面面試的場景中。

4.課后?；A(chǔ)作業(yè)：用思維導(dǎo)圖總結(jié)這一單元所學(xué)知識點。通過思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生對這一單元所學(xué)內(nèi)容有了一個更加整體的理解。

拓展作業(yè)：模擬一位古人參加公司面試的場景，錄制視頻并上傳平臺，讓學(xué)生在新的情境下運用所學(xué)知識，實現(xiàn)創(chuàng)新遷移。

四 結(jié)語

本次教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)學(xué)情和專業(yè)特點，設(shè)計了貼合學(xué)生未來職場需求的驅(qū)動任務(wù)；課堂活動采取教師講授、頭腦風(fēng)暴，小組討論，個人展示等多種形式，降低了學(xué)生完成任務(wù)時的焦慮，逐步促進和達成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過本次教學(xué)設(shè)計，我們也發(fā)現(xiàn)POA對高職英語教師提出了更高的要求。如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)、設(shè)計和支架作用，在今后的教學(xué)實踐中，還需進行更深層次的探索，以期進一步提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。