丁小乖

（甘肅省定西市通渭縣雞川鎮(zhèn)金牛學(xué)校 甘肅 定西 743316）

在信息化不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)能夠有效地助力初中歷史教學(xué)，而且信息化教學(xué)的應(yīng)用也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力通過(guò)。信息化教學(xué)的應(yīng)用能夠切實(shí)地提高初中歷史教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，初中歷史教師就需要探尋利用信息技術(shù)的好方法，如何有效地把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

1.1 提高教師的素質(zhì)

要用好信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)，必然會(huì)給初中歷史教學(xué)教師提出一定的要求。從教師的角度上來(lái)看，教師需要主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的好方法，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行相關(guān)資源的收集。這就能夠在一定程度上提高教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。讓教師的思維能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)思維當(dāng)中跳出來(lái)，使他們能夠切實(shí)的改變自己的教學(xué)觀念，把枯燥乏味的課堂變得豐富有趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高信息技術(shù)操作和應(yīng)用的熟練度。在這個(gè)過(guò)程中，教師不免會(huì)學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，尤其是信息技術(shù)的處理知識(shí)，教師的教學(xué)能力，歷史素養(yǎng)都會(huì)得到進(jìn)一步的提升，這也非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而有效地提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

1.2 提高初中歷史教學(xué)的整體水平和質(zhì)量

把信息技術(shù)和初中歷史有效的結(jié)合起來(lái)能夠切實(shí)地提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師把一些抽象的歷史知識(shí)通過(guò)生動(dòng)形象有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能夠使學(xué)生的課堂注意力得以集中，還能夠讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的歷史知識(shí)和歷史事件，體會(huì)歷史事件發(fā)生的意義。這能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.3 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣不夠充足。尤其是對(duì)于一些歷史概念和歷史知識(shí)不太感興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要著眼于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)歷史內(nèi)容的有效分析和加工。通過(guò)發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，為學(xué)生搜集一些相關(guān)的歷史資料，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的加工和延伸，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的輔助下能夠感受歷史學(xué)習(xí)的深刻，體會(huì)歷史的厚重。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠優(yōu)化歷史教學(xué)的內(nèi)容 讓學(xué)生。能夠通過(guò)視覺(jué)，聽覺(jué)，參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的型形和色有效的結(jié)合起來(lái)，使整個(gè)課堂教學(xué)變得非常的靈動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生就能夠逐步對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣能夠有效地滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。由于在傳統(tǒng)的歷史課堂當(dāng)中，很多教師講地太多，對(duì)于多媒體應(yīng)用的比較少，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)的比較被動(dòng)，興趣也不夠高，甚至?xí)霈F(xiàn)討厭歷史學(xué)習(xí)的情況。而利用多媒體生動(dòng)直觀的特點(diǎn)就能夠通過(guò)精彩的畫面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興趣得以發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，能夠針對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，能夠了解歷史故事的來(lái)龍去脈，有效提高歷史學(xué)習(xí)的效果。

1.4 拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的歷史知識(shí)積累

在以往的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多教師都聚焦于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)展開教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的歷史知識(shí)往往都是教材當(dāng)中所要求掌握的內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過(guò)程中很少給學(xué)生講解一些教材之外的歷史知識(shí)，而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。在新知識(shí)的融入下，學(xué)生的興趣勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步得到提升，對(duì)于知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)的印象都會(huì)得到加深。同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的知識(shí)面也能夠得以拓寬。這也能夠促使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

雖然在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)被很好的應(yīng)用在了教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。但是，在具體使用的過(guò)程中，依然會(huì)存在不少的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要探究如何運(yùn)用好信息技術(shù)，提高信息技術(shù)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生打造高效的歷史課堂。

2.1 發(fā)揮信息技術(shù)輔助性的原則，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙融合起來(lái)

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要用好信息技術(shù)就需要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的方法和尺度。教師一定要記住，在利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候。并不可以盲目的使用信息技術(shù)，不能讓整個(gè)課堂都充斥著電子課件和視頻，而需要發(fā)揮信息技術(shù)輔助性的作用，并且把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效的結(jié)合起來(lái)，才能夠取得比較好的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)是不能代替教師有效講解的。教師就需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，把二者巧妙的結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生打造高質(zhì)量的歷史課堂，例如在，學(xué)習(xí)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”的時(shí)候，這一節(jié)課所涉及的歷史事件比較多，包括遵義會(huì)議，第五次反圍剿，革命根據(jù)地的建立等內(nèi)容。由于課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)高效便捷的特點(diǎn)，利用多媒體課件，通過(guò)微課的形式來(lái)呈現(xiàn)這一課教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)歷史事件。在進(jìn)行歷史事件講解的過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生播放關(guān)于紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征的開展過(guò)程和結(jié)果有直觀的了解。這就比傳統(tǒng)的教師枯燥的講解更加的具有趣味性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，對(duì)于紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中遇到的各種困難會(huì)有一個(gè)直觀的了解和體會(huì)，能夠更好的感受到紅軍身上的紅色精神，從而認(rèn)識(shí)到中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的艱難曲折。當(dāng)然，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的內(nèi)容都適合通過(guò)信息技術(shù)的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備和資源的選擇與甄別，要合理的使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這樣才能夠使信息技術(shù)發(fā)揮錦上添花的作用。

2.2 科學(xué)整合信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容

要想進(jìn)一步的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師就需要掌握正確使用信息技術(shù)的方法，要能夠在教學(xué)過(guò)程中巧妙的把信息技術(shù)融入其中，讓教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，充盈。這樣才能夠提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。由于每一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法以及教學(xué)思路都是不盡相同的，因此，教師在教學(xué)樓過(guò)程中就需要結(jié)合自身的授課特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)融入其中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。例如，在學(xué)習(xí)“法西斯國(guó)家的侵略擴(kuò)張”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以在講解“凡爾賽-華盛頓”體系的時(shí)候進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師如果想要突出世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，則可以搜集相關(guān)的資料，給學(xué)生展示當(dāng)很多國(guó)家走向法西斯道路的時(shí)候，德國(guó)人民的境遇。通過(guò)這種方式，就能夠突出所要呈現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)。而這需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備以及不斷的練習(xí)，才能夠熟練的利用信息技術(shù)突出教學(xué)重難點(diǎn)。

2.3 堅(jiān)持時(shí)效性原則，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)有效的歷史學(xué)習(xí)形成正確的歷史觀念。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師需要注意不能過(guò)于依賴電子課件，讓整堂課都充斥著多媒體課件，而需要在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中給學(xué)生提供一定的思考的空間，讓學(xué)生的思維能力能夠得到發(fā)展，這樣也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)”這一單元相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師通過(guò)和學(xué)生的交流可以了解到部分學(xué)生對(duì)于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)有一定的了解，但是，對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)了解的則不夠多。尤其是對(duì)于美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)和世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性分析的不夠到位。而由于課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，要讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中完全地理解和消化這一知識(shí)是比較困難的，教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在課堂中給學(xué)生播放關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的相關(guān)情況。然后，教師在向?qū)W生提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題。例如，“在經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，為什么資本家會(huì)把商品破壞掉，而不是用這些湯品來(lái)幫助那些貧窮的人?！蓖ㄟ^(guò)這種發(fā)散性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維能夠更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。除此之外，教師還可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)高效，便捷的特點(diǎn)，把相關(guān)的哲學(xué)課件給學(xué)生分享的在線交流平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠利用課后時(shí)間去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過(guò)這種方式也能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效果，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提高初中歷史教師的素養(yǎng) 提高歷史教學(xué)的整體水平和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要積極主動(dòng)地探索。能夠發(fā)揮信息技術(shù)輔助性的原則，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙地融合起來(lái)，打造高質(zhì)量的課堂。同時(shí)，教師要通過(guò)科學(xué)的整合，使歷史教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，教師還需要堅(jiān)持實(shí)效性原則，發(fā)展學(xué)生的歷史思維，提高信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的使用效率，進(jìn)而有效地提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量。