田莉莉

（甘肅省定西市安定區(qū)黑山中心小學(xué) 甘肅 定西 743000）

情感教學(xué)就是指在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，情感教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到凸顯，這樣的教學(xué)方式能有效的完善課堂教學(xué)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到鮮明的增強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育主要是老師圍繞著課堂教學(xué)的實(shí)際，在教材中挖掘情感元素，在課堂中針對(duì)學(xué)生的心理和特點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)涉及到諸多知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等這些模塊的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知。學(xué)生的主要目標(biāo)就是掌握這些知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，有效解決問題，幫助自己的知識(shí)儲(chǔ)備，情感態(tài)度得到發(fā)展。因此透過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際和國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要借助有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，只有這樣才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)習(xí)更加的高效。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教學(xué)的突出問題

當(dāng)前的教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)情感教育的關(guān)注，沒有將情感課堂有機(jī)結(jié)合。老師在講解的過程中，只是關(guān)注理論知識(shí)講解，缺乏情感的有效聯(lián)系。在這樣的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法達(dá)到一定的深度和廣度，讓學(xué)生在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，久而久之會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

第一，老師重視知識(shí)，不注重情感。大部分老師都是從知識(shí)的角度來進(jìn)行教學(xué)，缺乏情感的融合。著名的教育家提到只有帶著積極情感學(xué)習(xí)的課程才能達(dá)到事半功倍的效果。這就說明在課堂教學(xué)過程中，老師要注重利用多樣化的教學(xué)途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能獲得更好的教學(xué)成效[1]。

第二，老師忽略數(shù)學(xué)文化的挖掘。在小學(xué)課本中包含了諸多關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但老師基本上很少在課堂上深入的講，大部分都是圍繞著數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，沒有對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深度的解析，沒有用文化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去鉆研數(shù)學(xué)，但對(duì)數(shù)學(xué)文化的忽略造成了學(xué)生缺乏這一部分的情感體驗(yàn)。

第三，教師忽略學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中老師結(jié)合課堂的實(shí)際情況給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，大多是為了讓學(xué)生們能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，在這樣的情況中學(xué)生是無(wú)法真正的發(fā)自內(nèi)心想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不會(huì)熱愛數(shù)學(xué)。

2.情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的。情感在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著突出的影響，情感作為影響學(xué)生形成人格的關(guān)鍵因素，良好的情感能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。情感教育本身包含的方面諸多，在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，通過情感的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最大程度的發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受這樣的教育模式體。圍繞立德樹人和因材施教，通過情感的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。情感的狀態(tài)能讓師生關(guān)系更加的融合，在這樣的高效課堂構(gòu)建中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能達(dá)到事半功倍的效果。情感教育符合當(dāng)前社會(huì)要求的人文情懷和社會(huì)發(fā)展，更能開展素質(zhì)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)是相當(dāng)必要的[2]。

2.1 情感教育符合小學(xué)生身心發(fā)展需要

通過情感教育開展數(shù)學(xué)教學(xué)，更符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)注情感理念，能讓學(xué)生的身心健康得到發(fā)展提升。在當(dāng)前的素質(zhì)化教育中，提倡各個(gè)學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生的綜合成長(zhǎng)，學(xué)生在發(fā)展過程中，他們的情感認(rèn)知和心理發(fā)育都處在成長(zhǎng)階段。這一時(shí)期學(xué)習(xí)和生活的壓力已經(jīng)被小學(xué)生能隱隱約約地感受到，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不但要關(guān)注知識(shí)教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的心理和情緒狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)高度關(guān)注情感教育，學(xué)校也認(rèn)識(shí)到情感教育重要性，因?yàn)榍楦薪逃菐椭鷮W(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。在這樣的情況下各個(gè)學(xué)科都要做好有效引導(dǎo)，幫助情感教育在學(xué)科教學(xué)中得以落實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2 符合社會(huì)發(fā)展和人文情懷的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)于人才的要求也在不斷提高，特別是隨著社會(huì)科技發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，人和人之間的交流減少，人們之間的感情愈加淡薄，人和物的聯(lián)系不斷地強(qiáng)化。在這種社會(huì)背景下，若是學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，那么社會(huì)情感也會(huì)愈加的淡漠。當(dāng)前教育已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生情感教育形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻。這便要求我們必須提出新的教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，改善學(xué)生情感教育現(xiàn)狀?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)慢慢地認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生身心健康和其將來發(fā)展的重要性，提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地了解教材中蘊(yùn)含的情感，從而不斷地豐富自己的情感，提高學(xué)生情感表達(dá)方面的能力，幫助學(xué)生樹立正確的觀念[3]。

3.情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)生動(dòng)的過程，作為老師要關(guān)注情感教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程感受到情感體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是情感教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效策略，在這個(gè)過程中創(chuàng)設(shè)情景需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，設(shè)置問題情境，通過問題的詢問來讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系。

就在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》，教學(xué)過程中為了讓學(xué)生感受到圖形的有趣，老師就要通過各種方式來營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這些圖形進(jìn)行全面的了解和認(rèn)知。這些圖形和生活的聯(lián)系密切，老師可以通過提問的方式讓學(xué)生在小組中討論自己在生活中，看到哪些和這些圖形相關(guān)的物品。然后讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，有一個(gè)全面的認(rèn)知，接著老師可以利用趣味游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生來對(duì)圖形有進(jìn)一步的感受?？梢阅贸錾钪谐Ｒ姷奈锲?，然后通過投影的形式來讓學(xué)生感受圖形的平面，比如將圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體分別按照不同的面放置，在一張白紙后面用燈照射，這些物品就會(huì)在白紙上寫出影子。這樣的趣味引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠發(fā)現(xiàn)這些人們?nèi)粘Ｔ陉?yáng)光下看到的影子有一定的相似，透過這些生活中的現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的想象力，在生活中會(huì)看到長(zhǎng)方形的垃圾桶，會(huì)看到圓形的車輪，將數(shù)學(xué)的圖形和生活密切聯(lián)系，在這樣的趣味情景氛圍中學(xué)生們就能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。

3.2 發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的吸引力

數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，充滿著無(wú)限的魅力，學(xué)生只有全身心地投入到課堂中，再借助老師的有效引導(dǎo)，才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力[4]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及到圖形結(jié)構(gòu)和圖形的變化，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇和美好。在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)圖形，圍繞不同圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生們利用生活中常見的七巧板就可以拼接各種美麗的圖案。此外數(shù)學(xué)非常的神奇，在學(xué)習(xí)圖形變化的過程中，平行四邊形的幾條邊只需要輕輕拉動(dòng)就可以變?yōu)殚L(zhǎng)方形，然后長(zhǎng)方形支架又會(huì)變成平行四邊形，它們兩者之間是否存在密切關(guān)系，學(xué)生們看到這樣的圖形變換，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生疑問，為什么它們兩者之間能夠互相變換？通過這樣的一些疑問，可以吸引學(xué)生的注意力。然后在課堂上，圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容，老師可以開展數(shù)學(xué)迷宮游戲和趣味解答數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)神奇。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》，老師可以讓學(xué)生來觀察溫度計(jì)，讀出溫度計(jì)上的讀數(shù)。學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上有一個(gè)零刻度，零度以上有十、二十、三十、四十和五十?dāng)z氏度的標(biāo)志，在零度以下也有這樣的數(shù)字標(biāo)志，那么應(yīng)當(dāng)怎樣來讀呢？在商店經(jīng)營(yíng)的過程中，賣出物品得到盈利，但是也存在商店在經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)了虧損，那么盈利和虧損要以什么樣的情況來進(jìn)行表示？學(xué)生們經(jīng)過總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是高出答對(duì)盈利存入的部分，都是用正數(shù)的形式來表示的，而數(shù)字前面加上了一個(gè)負(fù)號(hào)，就表示低于答錯(cuò)虧損和支出。+就被認(rèn)為是正號(hào)，-就被讀作負(fù)號(hào)。在日常的數(shù)字中，加號(hào)可以省略，但是減號(hào)不能省略。零是一個(gè)非常特殊的數(shù)字，它本身處在正負(fù)數(shù)中間是兩者的分界線，所以它本身不屬于正數(shù)，也不屬于負(fù)數(shù)。這樣學(xué)生們便利用數(shù)學(xué)感受到了生活中常見的現(xiàn)象，感受到數(shù)學(xué)的神奇。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注情感教學(xué)的融入，這樣才能幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的深度和廣度得到提升，讓學(xué)生們?cè)谇楦薪逃懈惺軘?shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化的趣味。讓數(shù)學(xué)的魅力能夠被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)，數(shù)字被稱作是世界上最美麗的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，因?yàn)樗倪壿嬓?、變化性，這些都需要學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去感受。老師也要在課堂上及時(shí)的調(diào)整優(yōu)化，幫助課堂教學(xué)突出情感教育，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)。