朱明紅

（甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中面臨雙減政策的要求，需要采取有效的策略，貫徹雙減政策的內(nèi)涵，能夠切實的減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負擔，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。從灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極探索的學(xué)習(xí)模式，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠更好地參與到語文學(xué)習(xí)的各項活動當中，逐步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。增加學(xué)生對于知識的理解。順應(yīng)雙減政策的發(fā)展要求，把減負增效落到實處。

1.完善課堂結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效率

教師的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展來說有著非常重要的影響。要把減負增效落實在具體教學(xué)過程中，教師就需要主動的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，要能夠在教學(xué)過程中采用豐富多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的知識面得到拓展，能夠完善語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出活力。在實際授課的過程中，教師要做好認真地準備，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確具體的學(xué)習(xí)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中能夠把教學(xué)的重難點更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的整體效率。教師要把握好整個教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和過渡，發(fā)揮好有效的引導(dǎo)作用。在授課的過程中，教師還需要重視自己的教學(xué)語言和教學(xué)動作，能夠發(fā)揮語言的魅力，在情感上感染學(xué)生，能夠把一些文字通過趣味化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而且，通過有效的方法把一些抽象的語文學(xué)習(xí)知識通過直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，才能夠有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠更加的高效。例如，在學(xué)習(xí)《京劇趣談》這一課的時候，教師在教學(xué)過程中就可以采用生活化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際生活中能夠看到的京劇臉譜，京劇節(jié)目來進行有效的課堂導(dǎo)入。通過這種方式，把京劇相關(guān)的知識與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和見聞相結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。然后，通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠投入到有效閱讀過程中去找一找關(guān)于京劇的小知識在作者筆下有哪些表現(xiàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高教學(xué)的效率。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生播放關(guān)于京劇方面的其他小知識，進行有效的知識拓展，增加學(xué)生對于這方面知識的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到傳統(tǒng)的京劇，京劇文化。通過這種循序漸進，由簡單到復(fù)雜的引導(dǎo)就能夠有效地突破課堂教學(xué)的難點，讓學(xué)生在直觀愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當中更好地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能夠切實的提高課堂教學(xué)的實際效率。

2.了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個體差異

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雙減背景下，教師不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還需要了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，要能夠看到學(xué)生個體之間的差異性，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的真實需求。只有尊重學(xué)生的個體差異，才能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，提高課堂教學(xué)的實際效率。在教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生，尤其是學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)以及對知識的接受程度。由于小學(xué)階段的學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中差異性比較大，對于知識的理解分析也是有所不同的，教師在教學(xué)的過程中就不能采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，而需要重視學(xué)生的個體差異性。在授課階段，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些具有層次性的課堂問題。通過不同難度問題的設(shè)計，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過這種方式，也能夠更好地挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點。在教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生營造積極，輕松，愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生能夠放下自己心中的畏懼感和恐懼感，能夠深入活動當中和教師以及其他學(xué)生進行互動。只有真正的讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，了解學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的差異，才能夠打造高效的課堂。例如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這一課的時候，這篇文章的主要內(nèi)容是圍繞著玩具展開的。而且這種玩具是通過手工制作而成的，具有的非常強的趣味性。教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生先通過自主閱讀對文章有一個初步的了解。然后，教師再讓學(xué)生通過小組合作的形式針對文章當中的重點問題進行分析，討論和交流。在課堂教學(xué)中，教師還可以把自己親手做的竹節(jié)人玩具展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行觀察和分析，讓學(xué)生體會作者筆下竹節(jié)人的內(nèi)涵。通過這種方式，讓學(xué)生能夠加強對于文章內(nèi)容的理解和把握。為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，教授還可以安排學(xué)生利用課前學(xué)習(xí)的時間，按照作者所說的步驟去動手制作竹節(jié)人玩具，并且把自己制作好的竹節(jié)人玩具帶到課堂當中。教師可以組織學(xué)生進行竹節(jié)人比賽，讓學(xué)生以小組為單位進行竹節(jié)人大作戰(zhàn)。通過這種方式。學(xué)生動手實踐方面的需求也能夠得到滿足，在愉快的氛圍當中感受到這種玩具所帶來的樂趣。

3.優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

在雙減背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中還需要優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，通過有效的作業(yè)設(shè)計滿足學(xué)生在作業(yè)方面的需求，能夠真正的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好。的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠檢測學(xué)生對于知識的掌握程度，提高的程度，提高學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力。首先，教師在教學(xué)的過程中要認識到傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方面所存在的問題，要能夠為學(xué)生刪除一些機械性，重復(fù)性的作業(yè)。把作業(yè)的數(shù)量控制在一個合理的范圍。同時，還需要通過巧妙的作業(yè)設(shè)計，提高語文作業(yè)的整體質(zhì)量。

3.1 設(shè)計具有趣味性的作業(yè)

小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生設(shè)計一些具有趣味性的作業(yè)在。雙減背景下，學(xué)生的作業(yè)壓力得以減輕，此時，作業(yè)的質(zhì)量就需要得到進一步的提升。而小學(xué)階段的學(xué)生往往對于生動有趣的作業(yè)更加感興趣，因此，教師需要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在完成趣味性作業(yè)的過程中能夠更加的投入，體會到作業(yè)所帶來的樂趣，享受完成作業(yè)的整個過程。通過趣味性作業(yè)能夠進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這一課的時候，教師就可以圍繞著學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生利用繪畫的方式來展現(xiàn)不同小動物在雪地里畫出的圖案。

3.2 設(shè)計具有層次性的作業(yè)

由于小學(xué)階段的學(xué)生個體具有一定的差異性，因此，教師在教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生設(shè)計具有層次的不同難度的語文作業(yè)。讓學(xué)生在完成有層次性的作業(yè)過程中能夠得到進一步的發(fā)展和進步。有層次性的作業(yè)也能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進步和發(fā)展。教師可以把學(xué)生劃分成不同的層次，然后讓對應(yīng)層次的學(xué)生完成相應(yīng)難度的語文作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球的》時候，教師就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生去完成基礎(chǔ)性的字詞類的作業(yè)，能夠運用課文當中的重點生字和詞語去進行造句。而對于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師則可以讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┥晕⒂幸稽c難度的作業(yè)。在字詞類作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加一些語言運用類的作業(yè)，能夠模仿作者的寫作方式去進行仿寫句子。而且能夠總結(jié)出文章的主旨大意，理清文章的主要結(jié)構(gòu)。針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師則可以讓他們?nèi)ニ鸭恍┡c環(huán)境保護相關(guān)的知識并進行歸納總結(jié)，在下一節(jié)課做一個簡單的匯報。還可以讓他們用自己的話去復(fù)述文章，提高學(xué)生的語言表達能力。通過這種具有層次性的作業(yè)設(shè)計，進一步地促進學(xué)生的發(fā)展和進步，滿足學(xué)生的個性化作業(yè)需求。

3.3 設(shè)計具有實踐性的作業(yè)

語言的學(xué)習(xí)不僅僅需要積累還需要運用，因此，教師在教學(xué)的過程中還可以給學(xué)生安排一些具有實踐性的作業(yè)。通過實踐性的作業(yè)，能夠為學(xué)生設(shè)計一個動手操作和實踐的機會，讓學(xué)生能夠看到實際生活和語文知識之間的關(guān)聯(lián)性，讓他們能夠用學(xué)過的語文知識去解決問題，通過實踐性的作業(yè)也能夠讓學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，這就比簡單的書面作業(yè)更加的吸引學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課的時候，教師就可以在課程結(jié)束之后安排學(xué)生去種植一個自己喜歡的植物，并且做好觀察記錄。最后，寫一寫自己在這個過程中的收獲，自己觀察到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫觀察日記。這種實踐性的作業(yè)雖然需要花費的時間比較長，但是卻能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。而且，在參與的過程中，學(xué)生對于植物的觀察分析也會更加的全面，寫出來的文章也更加的真實。

結(jié)語

總之，在雙減背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要做到兩件事情。一是要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生打造高效的語文課堂。二是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在具體授課過程中，教師一定要看到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，完善課堂結(jié)構(gòu)，進行有效的語文課堂教學(xué)設(shè)計，提高語文教學(xué)的實際效率。要能夠了解學(xué)生真實需求所在，尊重學(xué)生個體之間的差異性，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加投入的進行語文知識的學(xué)習(xí)和探究。在作業(yè)設(shè)計方面，要控制好作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，增加趣味性作業(yè)，層次性作業(yè)以及實踐性作業(yè)的設(shè)計。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中得到進一步的發(fā)展，通過有效的引導(dǎo)，實現(xiàn)減負增效的目標。