馬曉娟

（甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，聽，說，讀，寫都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，聽力和閱讀是進(jìn)行知識的有效輸入，而寫作和口語表達(dá)則是進(jìn)行有效的知識輸出。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠在寫作教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生語文寫作的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握好的寫作方法，積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這種方式，也能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到明顯的提升。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐過程中，很多小學(xué)生的寫作能力非常的薄弱，教師的寫作教學(xué)效果也沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)語文教師在教學(xué)過程中就需要給學(xué)生提供及時且具有針對性的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作方面能夠獲得更大的提升，有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是促使他們不斷學(xué)習(xí)和不斷探究的動力。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，通過對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地投入到寫作練習(xí)過程中。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，讓他們能夠克服心理上對于寫作的畏懼感，能夠勤思考，多練筆，激發(fā)學(xué)生寫作方面的興趣，從“我不得不寫作文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲃拥娜懽鳌薄Ｔ谌粘＝虒W(xué)過程中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生說話方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，多給學(xué)生提供一些發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說出自己內(nèi)心的想法。在這個過程中，教師要觀察學(xué)生的語言組織能力，在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過說話練習(xí)提高語言組織能力。通過這種方式也能夠有效地提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力，還能夠拉近師生之間的距離，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用早讀的時間或者是自習(xí)課的時間，給學(xué)生提供輪流即興演講的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活當(dāng)中的感悟，心得體會以及自己發(fā)現(xiàn)的比較好玩的事物來進(jìn)行三分鐘的演講。通過即興演講，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言組織能力。教師還可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行定期的課外閱讀活動，讓學(xué)生通過大量的閱讀積累豐富的知識，解決學(xué)生知識積累不夠充足的問題。通過課外讀書活動的組織，讓學(xué)生對于閱讀也產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。當(dāng)學(xué)生積累的比較充足的時候，他們才會有更多的表達(dá)的信心和表達(dá)的欲望，他們在寫作的過程中才能夠?qū)懗龈玫膬?nèi)容。那些作文能力比較欠缺的學(xué)生通過參與這樣的活動，也能夠逐漸的找到寫作的自信心，提高對于寫作的興趣，通過堅(jiān)持寫作養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.先看后說，由說到寫

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生語言發(fā)展的一個重要的特點(diǎn)就是口頭語言往往比書面語言表現(xiàn)得更好。很多學(xué)生能夠講清楚自己所要表達(dá)的含義，但是卻很難把這些內(nèi)容寫清楚。因此，教師在教學(xué)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生先看后說。在拿到題目之后，可以通過小組合作的方式說一說自己內(nèi)心的想法，自己是怎樣想的就怎樣說。然后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生把說的內(nèi)容記錄下來，從說轉(zhuǎn)變?yōu)閷?。在作文主題的選擇上，教師盡量選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在說的時候有話可說。在這種課程，教師可以組織學(xué)生參與一些有趣的課堂學(xué)習(xí)活動，例如傳話筒活動，寫小紙條活動，讓學(xué)生能夠體會到寫作學(xué)習(xí)的樂趣。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立寫作的框架和體系。在教師給出了某個主題之后。例如“如何勸說他人”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先通過小組合作的方式說一說自己在勸說他人過程中所使用的一些好的方法和好的技巧，然后通過思維導(dǎo)圖的方式去整理勸說他人過程中所需要注意的事項(xiàng)以及勸說的方法。通過學(xué)生的有效合作就能夠打開學(xué)生的思路，讓他們在寫作的過程中也能夠按照自己所列的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。再例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊第一單元作文“變形記”的時候，很多學(xué)生的想象力不夠充分，沒有比較好的寫作思路，教師在教學(xué)的過程中就可以充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生播放一些圖片，視頻，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從多個方面去進(jìn)行想象，讓他們大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，寫出具有創(chuàng)意的作文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)仿寫，融入真實(shí)情感

閱讀和寫作關(guān)系非常的密切，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級第二單元習(xí)作部分“多彩的活動”的時候，教師就可以結(jié)合這一單元閱讀材料當(dāng)中的《狼牙山五壯士》，《開國大典》等文章，去分析作者所選用的點(diǎn)面結(jié)合寫作方法的好處。在具體教學(xué)的時候，教師給學(xué)生播放一些班集體一起經(jīng)歷過的活動圖片和視頻，運(yùn)動會上的照片，歌詠比賽的合照，研學(xué)活動的小視頻等，讓學(xué)生在觀看的過程中，能夠回憶當(dāng)時的經(jīng)歷。通過這種方式發(fā)揮有效情境的作用，讓學(xué)生寫出真實(shí)且高質(zhì)量的文章。針對一些寫作基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的仿寫練習(xí)。當(dāng)然，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到仿寫并不是去照搬他人的文章，也不是按照寫作模板去進(jìn)行背誦和練習(xí)，而是要在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿寫作。當(dāng)前的小學(xué)語文教材當(dāng)中，很多閱讀材料都具有著非常好的仿寫價值。教師在教學(xué)的過程中遇到一些具有特色的文章的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行模仿寫作，通過仿寫來提高學(xué)生的寫作水平。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以先讓他們仿寫句子，然后逐漸的去仿寫段落，最后再進(jìn)行文章寫作風(fēng)格，表達(dá)方法的仿寫練習(xí)。通過這種循序漸進(jìn)的方式就能夠逐步地提高學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇文章的時候，作者對于丁香花的描寫非常的詳細(xì)具體，而且還滲透了一定的人生哲理。教師在教學(xué)的過程中就需要要求學(xué)生先把握文章的特點(diǎn)，能夠了解作者從哪些方面去進(jìn)行丁香花的描寫，然后去分析作者在描寫過程中選詞的精妙之處。結(jié)合作者的寫作方法，選擇自己喜歡的一種植物來進(jìn)行仿寫。通過這種方式，有的學(xué)生就結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷寫出了松柏不屈不撓的精神，還有的學(xué)生寫出了冬日里盛開的梅花孤傲的精神。通過這種仿寫練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)，也會更加的具有內(nèi)涵。同時，在寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入自己真實(shí)的情感。因此，在寫作練習(xí)的時候，教師可以多詢問學(xué)生“根據(jù)寫作的主題，你想到了什么？你有怎樣的感受？”通過情感的融入讓學(xué)生能夠?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的文章，能夠更加自然地表達(dá)自己的情感。在作文課上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的限時寫作，要求學(xué)生在一節(jié)課的時間寫出一篇好的文章。通過計(jì)時，學(xué)生比賽寫作的方式能夠讓學(xué)生快速的去進(jìn)行構(gòu)思，寫出一篇完整的文章。通過的有效的限時寫作練習(xí)，也讓學(xué)生能夠集中注意力，在寫作的過程中表現(xiàn)得更加投入，不僅提高寫作的速度，還能夠提高寫作的質(zhì)量。

4.及時批閱，平等交流溝通

教師對于學(xué)生作文的批閱是進(jìn)行有效寫作指導(dǎo)的一個重要的環(huán)節(jié)，因此，教師要及時的批閱學(xué)生的文章，平等的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在作文批改的過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文錯誤百出，教師在批改的時候需要改的東西非常多。一篇文章可能會修修改改好多次，這在一定程度上會降低學(xué)生的寫作興趣。因此，在作文批改的過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間有效的交流，如果條件允許的情況下，教師盡量選擇面批面改的方式。在作文批改的過程中和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，了解學(xué)生在寫作過程中的真實(shí)想法。通過和學(xué)生平等的對話，給他們及時的指引。同時，教師在進(jìn)行作文批閱的時候，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中遣詞造句，文章結(jié)構(gòu)，寫作方法等方面的精妙之處，要用欣賞的眼光來看待學(xué)生的作文。在和學(xué)生進(jìn)行交流之后，給學(xué)生提出合理的建議并寫上具有針對性，鼓勵性的評語。在學(xué)生交上作文之后，教師要及時的進(jìn)行批閱，做好批閱過程中的記錄。同時，要發(fā)揮激勵性評價的作用，不要吝嗇于對學(xué)生的贊美，讓學(xué)生通過教師的評語感受到教師對于他們的關(guān)愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行作文批閱的時候，教師可以把個人批閱與集體評閱的方式相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生互相批閱作文分析一下其他人的作文寫得好的地方是哪些，寫的不好的地方是哪些。能夠分析作文當(dāng)中的語言，標(biāo)點(diǎn)符號的選用，修辭手法，表達(dá)方式等具體的內(nèi)容。通過相互批閱也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多元化的作文批閱方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在寫作過程中所存在的問題，能夠及時的進(jìn)行調(diào)整。而且，通過教師有效地講解，學(xué)生也能夠掌握一些比較好的寫作方法，積累豐富的寫作知識和寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己寫作的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。讓學(xué)生在寫作的過程中能夠?qū)W會觀察，學(xué)會積累，能夠多看，多想，多說。教師要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生能夠提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。在寫作教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生有效的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫。最后，教師還需要加強(qiáng)作文的有效批閱，增加和學(xué)生之間的平等交流和溝通，讓學(xué)生能夠勤動筆，樂于寫作。