何振國

（甘肅省定西市安定區(qū)石峽灣中心小學 甘肅 定西 743000）

新課程改革要求教師在教學的過程中要加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學生不僅能夠?qū)W習教材當中的語文知識，還能夠有比較強的語言表達能力，能夠更好地適應社會的發(fā)展。在小學教學過程中，教師要凸顯出語文學科的核心價值，從多個方面培養(yǎng)學生的語文綜合能力。而且，在教學過程中，教師還需要加強對學生德育滲透，塑造學生良好的個性品質(zhì)，讓他們能夠通過語文學習形成正確的價值觀，能夠促進學生的個性化發(fā)展與進步。

1.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學的作用

1.1 豐富學生的情感

語文學科中，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)事實上在很大程度上表現(xiàn)在對學生情感的培養(yǎng)上。情感的豐富才能夠帶來真實的體驗，才能切身地感受到知識的魅力，徜徉在浩瀚的知識的海洋。教師需要對教材進行認真地挖掘，能夠充分地利用教材當中的情感因素來進行有效的語文教學，開展相應的語文教學活動，提高學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習《只有一個地球》這一課的時候，教師就可以通過對我國當前環(huán)境問題進行分析，展現(xiàn)人類破壞環(huán)境的行為，引導學生學會保護周圍的環(huán)境。能夠通過多媒體教學方式的應用，讓學生多個感官參與學習，認識到環(huán)境問題的嚴重性，讓學生能夠從自己日常生活當中的小事入手，了解環(huán)境問題的重要性，并且能夠通過自己的努力去愛護環(huán)境，節(jié)約資源。通過有效的交流和討論，讓學生在情感上能夠和作者喚起一定的共鳴，能夠重視環(huán)境問題。

1.2 提高學生的思維

在核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學對于學生的思維也有著一定的促進作用。通過這種方式能夠有效地發(fā)展學生思維的深度，使學生的思維能夠更加的活躍。以往的教學，問題重重，阻礙重重，限制也比較多。這些問題在閱讀教學中表現(xiàn)的比較明顯。教師往往圍繞著教材本身來進行閱讀知識的講解，例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課的時候，很多教師在教學的過程中會直接的向?qū)W生提問“大家從五位壯士上學到了怎樣的精神和品質(zhì)？你再讀的過程中，心里的感受是怎樣的，你的情緒發(fā)生了怎樣的變化？我們可以怎樣做來向這五位壯士看齊？”通過這種方式來進行語文教學往往太過于直接。因此，教師在教學的過程中就需要結合學生的思維發(fā)展規(guī)律，通過有趣的問題和教學環(huán)節(jié)的設計來引導學生?；诖耍艜敵霰容^真實有效的表達。教師可以讓學生先通過自主閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，然后再讓學生通過小組合作討論，去分析五位壯士身上的品質(zhì)。最后，教師再讓學生通過小組合作表演，能夠身臨其境的去感受五位英雄身上的精神，為學生的思維發(fā)展提供一定的空間。這也能夠為學生的創(chuàng)造力發(fā)展提供一個比較好的條件。通過這一系列的教學環(huán)節(jié)，學生的思維能力能夠得到發(fā)展，對于問題的思考也會更加的深入，學生的學習興趣也會更強。

1.3 培養(yǎng)學生的語言表達能力

語言表達能力是教師需要著重培養(yǎng)和關注的一個點，這也需要全面貫穿和落實在語文教學的方方面面，點點滴滴當中。語言表達能力的提升對于學生的語文學科以及其他學科的學習都是非常有幫助的。通過對學生語言表達能力的提升也能夠提高學生的語文綜合學習能力。在小學語文教學過程中，教師要多給學生進行語言表達能力鍛煉的機會，讓學生不僅能夠?qū)W會知識，還能夠運用語言知識去進行表達。教師可以引導學生構建良好的語言表達體系和框架，能夠結合多方面的知識來進行語言表達的練習，這樣才能夠有效地提高學生的核心素養(yǎng)。在小學語文教材當中，教師可以利用口語交際部分來引導學生暢所欲言，還可以在寫作教學的過程中讓學生進行頭腦風暴的環(huán)節(jié)。通過小組合作交流和討論，讓每個學生都有機會去進行語言表達和練習。在學生進行語言表達的過程中，教師要認真傾聽，并且要適當?shù)亟o學生一定的指導和幫助，讓他們注意在語言表達的過程中怎樣更加地準確，更加地得體，這對于學生今后的發(fā)展和進步來說也具有著非常重要的影響。好的語言表達能力對于學生來說是受益終身的一筆寶貴的財富，對于今后的生活的幫助是不可估量的。

2.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學的策略

2.1 發(fā)展學生思維

教學語文教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就需要結合學生的思維發(fā)展來展開有效的教學。要提高學生的思維能力，教師就需要利用好教材當中的閱讀材料。通過有效的閱讀，讓學生針對閱讀過程中的問題認真地思考，能夠站在作者的角度上去分析問題，加深對于文章的理解和體會。在教學過程中，教師一定要看到在傳統(tǒng)教學當中，很多教師忽視了學生思維的發(fā)展和閱讀材料之間的關系。往往只是針對閱讀材料本身來講。而在新課程改革背景下，教師就需要結合閱讀材料提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行交流和討論。讓學生在交流和討論過程中能夠說出不同的看法，這樣才能夠進一步發(fā)展學生的思維，促進學生的個性化發(fā)展。例如，在學習《草船借箭》這一課的時候，教師就可以讓學生想一想“如果曹操在草船借箭的過程中使用的是帶火的箭，那么結局會有什么不一樣？除了諸葛亮所使用的方法，還有沒有其他的方法可以達到草船借箭的目的？”這幾個問題與傳統(tǒng)的問題不太一樣，充滿了新意，能夠更好地發(fā)展學生的思維，讓學生主動地去進行分析和探究，加深對于故事內(nèi)容的理解。通過這種練習，學生的思維也會更加的活躍。

2.2 加強對學生語言表達的訓練

語言表達的訓練是必不可少的，也是教師常用的方法。而且，教師能夠選擇的語言訓練的形式也是多樣化的，比較靈活的。語言表達的訓練對于學生的長遠發(fā)展來說具有著非常重要的影響，尤其是日常的對話，與人的交流和回應。在起始階段，低年級的基礎是字詞，中高年級是句子，段落和篇章。因此，在小學低年級教學過程中，教師就需要加強學生的識字教學，讓學生積累豐富的語言知識。中高年級，則可側重于語用能力的針對性培養(yǎng)，以及寫作方面的指引，增設口語表達訓練的機會。在生字，生字教學的過程中，教師不僅要給學生講清楚詞語的含義，還需要在具體的語言環(huán)境當中引導學生如何去運用詞語。教師還可以鼓勵學生根據(jù)教材當中的詞語和句子來說一段話，組織自己的語言，或者去描述自己身邊的人和事。這樣也能夠營造活躍的課堂氛圍，在不斷練習過程中提高學生的語言組織能力。課堂教學過程中，教師要通過有效的教學組織，讓學生能夠運用語言去進行表達。同時，教師要強化學生的感知，增加學生的體驗，讓使學生在語言表達的過程中更加的具有層次性。在語言表達訓練方面，教師還可以組織學生進行一些有趣的活動。例如，在口語交際部分，教師可以組織學生進行“傳話筒”的活動，把組詞和造句通過游戲化的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在完成傳話游戲的過程中能夠更好的去進行語言的表達。在口語交際部分，教師也需要進行有效的教學引導。例如，在學習如何勸說別人的時候，教師就可以為學生設計不同的教學情境，讓學生深入情境當中，與不同的立場和角度來進行勸說。通過對話交流，讓學生感受到語言表達的藝術，能夠?qū)W會如何準確的去表達自己的含義，如何勸說他人，如何使語言更加的得體，通過不斷的練習，逐步提高學生的語言表達能力。

2.3 進行有效的情感教學

小學語文學科所要學習的內(nèi)容是非常豐富的。教師在教學的過程中就需要加強有效的情感教學，讓學生的注意力能夠集中到課堂學習的過程當中，感受到語文學習的魅力和價值。因此，在課堂教學過程中，教師在進行課文示范朗讀的時候就需要帶著情感去進行朗讀，給學生一定的熏陶。通過具有情感的朗讀也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把注意力能夠放到課堂學習過程中。例如，在學習《長征》這首詩的時候，教師就可以通過充滿感情，抑揚頓挫的朗讀來感染學生，讓學生能夠體會到紅軍長征的精神。同時，教師在教學的過程中還需要把語文知識與學生的實際生活密切的聯(lián)系起來，讓學生能夠結合實際生活去進行語文知識的學習和體會，能夠感受到作者所要表達的情感，能夠更好的去體會人物的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生一定的共鳴。

2.4 打造開放的語文教學模式

在核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學，教師還需要打造開放的語文教學模式，提高學生的實踐能力，讓學生能夠更好地參與到語文學習過程中。教師的語文教學不能僅僅局限于教材和課堂，還需要讓學生參與到語文學習探究的過程當中，能夠有更加深切的感受。例如，在小學語文教學過程中，教師要多引導學生去體會和感受，在參與實踐的過程中，積累語文學習的知識，例如，在學習《爬山虎的腳》這一課的時候，教師可以帶領學生到校園時間參觀校園當中的爬山虎，能夠通過觀察，觸摸，記錄等方式獲得直觀的感受。然后，在課堂學習的過程中，學生才能夠說出自己真實的體會和想法，能夠更好地理解作者筆下爬山虎的精神。然后，教師還可以安排學生利用課后時間選擇一個植物或動物，去寫一寫觀察日記。通過這種方式，就能夠把語文學習和學生的實踐相結合，打造開放的語文課堂，能夠讓學生各抒己見，說出自己真實的想法。

結語

總而言之，教師在教學過程中需要圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷優(yōu)化小學語文教學。在具體教學過程中，教師要結合學生的思維發(fā)展來展開語文教學，加強對學生語言表達的訓練，進行有效的情感教學。同時，還需要打造開放的語文教學模式，不斷地提高小學語文教學的質(zhì)量，落實好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。