徐 燁

(江蘇省無錫市太湖格致中學(xué) 214000)

初中物理是一門較為抽象的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象理解能力才能系統(tǒng)的掌握各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中，存在一定的認(rèn)知障礙，不知道如何系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師往往采用“講授+習(xí)題”的模式授課，對(duì)單元項(xiàng)目活動(dòng)組織的較少，學(xué)生只能借助所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考，動(dòng)腦和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)較少，實(shí)際收獲并不多.如何才能幫助學(xué)生更好的理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，是初中物理教師都在思考的問題，為了幫助師生更好地開展教學(xué)活動(dòng)，本文以直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例來分析這種教學(xué)方法，希望對(duì)初中物理教學(xué)提供幫助.

1 對(duì)單元項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析

要想利用單元項(xiàng)目法對(duì)學(xué)生展開物理教學(xué)，首先要做的工作就是對(duì)單元項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分析.在初中物理教學(xué)過程中，直線運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，在日常生活中，這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的非常普遍，所以教師要認(rèn)真做好對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的全面分析.直線運(yùn)動(dòng)是《物體的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)里面的內(nèi)容.借助對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在腦海中形成對(duì)運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，從而積極構(gòu)建出正確的知識(shí)體系.在進(jìn)行單元項(xiàng)目?jī)?nèi)容分析中，教師要改變過去單一教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)過程等對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，提高學(xué)生的探究能力.比如可以讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來認(rèn)識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，了解變速直線運(yùn)動(dòng)的定義及其判斷方法，能用平均速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，在腦海中形成一定的科學(xué)素養(yǎng).這項(xiàng)教育活動(dòng)的重要目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生結(jié)合日常生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的觀察來詳細(xì)了解運(yùn)動(dòng)和靜止的概念.通過對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生可以加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并對(duì)運(yùn)動(dòng)這一概念產(chǎn)生詳細(xì)的了解.

2 對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)

基于單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)在開展的過程中，一定要樹立學(xué)生的課堂主體地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出學(xué)生的課堂主體地位，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們開展小組合作探究活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)歷更多思考、質(zhì)疑和論證等環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng).由于基于單元項(xiàng)目法來開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)是緊緊圍繞直線運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)來展開的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要按照以下內(nèi)容來展開教學(xué)設(shè)計(jì)：

2.1 圍繞直線運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開思考做好課堂引入

直線運(yùn)動(dòng)是最常見的一種以運(yùn)動(dòng)方式，在人們的日常生活中，隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)直線運(yùn)動(dòng)的案例，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要積極借助生活中的實(shí)際問題來做好課堂引入，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)這一教學(xué)單元是緊緊圍繞直線運(yùn)動(dòng)而展開的，所以教師在課堂教學(xué)之前，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，列舉生活中常見的直線運(yùn)動(dòng)案例，讓學(xué)生思考直線運(yùn)動(dòng)發(fā)生的條件，直線運(yùn)動(dòng)過程中物體的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)受到什么因素的影響，如何才能驗(yàn)證自己的猜想.對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，只要緊緊圍繞問題來展開課堂引入，就能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).比如在正課開始前，教師可以用多媒體播放一段“龜兔賽跑”的視頻，讓學(xué)生思考一下，如何才能讓烏龜跑的更快一些，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)突發(fā)奇想，有的說可以讓烏龜“超近路”，有的說可以讓烏龜“變速跑”，他們都合理的表達(dá)了自己的意見，在學(xué)生興致勃勃討論的時(shí)候，教師再引出“充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律？”這個(gè)話題，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想.通過這樣的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)提高很多，會(huì)主動(dòng)圍繞直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行探究，課堂氛圍輕松了很多.

2.2 認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象

對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于單元的項(xiàng)目教學(xué)過程中，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生能夠更加清楚的觀察到本節(jié)課所要探索的物理現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生借助教師所開展的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理現(xiàn)象有了充分認(rèn)識(shí)之后，就能更好的展開對(duì)物理現(xiàn)象的討論.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)單元的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師可以積極借助紙錐下落和氣泡運(yùn)動(dòng)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn).在氣泡運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以將內(nèi)徑1cm，長(zhǎng)約50cm的玻璃管內(nèi)充滿水，內(nèi)部封上一小氣泡，翻轉(zhuǎn)后豎直放置，使氣泡由管底豎直上升，讓學(xué)生觀察氣泡的的運(yùn)動(dòng)情況，最后給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，嘗試測(cè)出“氣泡通過10cm、20cm、30cm和40cm所用的時(shí)間.”提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng).在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生觀察不同條件下氣泡和紙錐下落兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開展的結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的差異.通過這樣的過程，學(xué)生的探究欲望將會(huì)提高很多，他們不再局限于僅觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而是將主要精力用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及論證上，滿足了單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)要求.

2.3 激發(fā)學(xué)生的探索欲望

當(dāng)學(xué)生借助對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察發(fā)現(xiàn)了不同條件下物體直線運(yùn)動(dòng)的速度存在差異之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探索這一物理現(xiàn)象的欲望.教師要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)教材中直線運(yùn)動(dòng)概念的學(xué)習(xí)，借助概念和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本中所提到的各種理論，從而幫助學(xué)生更好的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由于這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)能夠起到很好的教學(xué)效果.為了更加深入的讓學(xué)生了解“直線運(yùn)動(dòng)”的概念，在實(shí)驗(yàn)介紹之后，教師可以用多媒體展示劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造110米欄奧運(yùn)紀(jì)錄的情景，并附出劉翔通過不同距離時(shí)所用的時(shí)間表格，比如13.72米時(shí)用時(shí)2.50s，22.86米時(shí)用時(shí)3.40s，32.00米時(shí)用時(shí)44.50米，50.28米時(shí)用時(shí)66.50米……110米時(shí)用時(shí)12.91s，讓學(xué)生通過想一想、算一算的方法，判斷劉翔的運(yùn)動(dòng)是否是勻速直線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而讓他們深化對(duì)直線運(yùn)動(dòng)概念的理解.通過“實(shí)驗(yàn)+案例”的模式，學(xué)生的物理思維不再停留在單純的課本理論知識(shí)上，他們會(huì)根據(jù)具體情況做出快速的判斷，知識(shí)遷移能力得到明顯提升.

3 基于單元的項(xiàng)目教學(xué)資源開發(fā)策略

基于單元的項(xiàng)目教學(xué)，教師一定要突出學(xué)生主體地位，在課下積極的搜集各種教學(xué)資源，將其設(shè)計(jì)成學(xué)生易于接受的形式，進(jìn)而幫助學(xué)生消化理解，提高他們的認(rèn)知水平.對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教學(xué)活動(dòng)要想取得理想的效果，需要教師認(rèn)真做好項(xiàng)目教學(xué)資源的開發(fā)，建議教師按照以下策略展開教學(xué)資源的開發(fā).

3.1 準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)直線運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行直線運(yùn)動(dòng)一教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要首先準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo).為了幫助學(xué)生更好的了解直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，教師可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與.對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以借助氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和紙錐下落的軌跡來展開對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作.學(xué)生可以借助對(duì)兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究和觀察，通過自己的計(jì)算加深對(duì)速度和直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)教材中的內(nèi)容.在這個(gè)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到一時(shí)難以解決的問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立思考或者向其他同學(xué)請(qǐng)教的方式來解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的解決問題能力，提高教學(xué)的時(shí)效性.比如當(dāng)學(xué)生對(duì)變速直線運(yùn)動(dòng)理解不全面時(shí)，教師可以組織小組合作探究活動(dòng)，通過引入一些小實(shí)驗(yàn)，比如“秒表測(cè)速”、“物體直線下落”等讓學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)快慢情況進(jìn)行認(rèn)知，通過動(dòng)手做一做將測(cè)量數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算出其中的速度，進(jìn)而對(duì)直線運(yùn)動(dòng)有更深入的認(rèn)識(shí).

3.2 認(rèn)真組織學(xué)生展開對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探討

在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)速度和直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生觀察了氣泡實(shí)驗(yàn)和紙錐下落實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要認(rèn)真結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探討氣泡運(yùn)動(dòng)規(guī)律和紙錐下落的規(guī)律.教師可以提出問題，在觀察紙錐下落實(shí)驗(yàn)中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生將兩個(gè)紙錐同時(shí)從相同高度落下，讓學(xué)生觀察，從而加深對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢有何不同？當(dāng)學(xué)生通過觀察對(duì)著直線運(yùn)動(dòng)有初步認(rèn)識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紙錐下落的速度進(jìn)行測(cè)量.這是一項(xiàng)與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的教學(xué)活動(dòng).對(duì)于不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力有很大幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這一實(shí)驗(yàn)需要用到哪些器材，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù).如果條件允許，可以將學(xué)生安排成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓他們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織實(shí)驗(yàn)材料和過程，學(xué)生在親自參與下他們的探究欲望就能提高很多，比單純的講授式學(xué)習(xí)效率也會(huì)增強(qiáng)很多.當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這些問題有了全面認(rèn)識(shí)之后就能很好的理解和掌握直線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，并能夠在日常生活中更好的應(yīng)用這一知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題.

綜上所述，初中物理作為一門抽象的學(xué)科，教師一定要突出學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)大綱和單元教學(xué)任務(wù)組織教學(xué)過程，注重讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)探究中，提高他們的物理學(xué)科素養(yǎng).可以說，基于單元的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在開展過程中能夠不斷加深學(xué)生對(duì)在運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真展開對(duì)教材的研究，積極組織學(xué)生展開對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究和觀察，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)全面的理解這一知識(shí)點(diǎn).