匡信云

(江蘇省連云港市海慶中學(xué) 222000)

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)階段數(shù)學(xué)相比，不管從知識內(nèi)容體量上，還是知識本身的內(nèi)在邏輯性上都發(fā)生了一定程度的能級躍遷，極大地提升了教師的教學(xué)難度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新和突破成為當(dāng)前眾多初中教師教學(xué)的重點(diǎn)問題.文章就生活化教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行分析和探討，研究網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略，希望以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的快速提升.

1 生活化教學(xué)理論概述

所謂的生活化教學(xué)指的就是在實(shí)際教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的應(yīng)試教學(xué)模式，將理論知識與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過身邊耳熟能詳?shù)膶?shí)例來由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的講解，不僅可以活化課堂教學(xué)氛圍，還極大地提升了學(xué)生的理解能力，并讓學(xué)生深刻認(rèn)識到理論知識實(shí)際應(yīng)用的價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)這一教學(xué)觀念，在我國著名教育家陶行知先生的教育理念中也被明確的指示出來，他曾經(jīng)說過“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本”.因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，詳細(xì)探究生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用方式，以此來提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正地做到活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.

2 初中數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

初中數(shù)學(xué)作為一門源自生活并且服務(wù)生活的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).隨著人們教育理念的不斷更新，生活化教學(xué)觀念被越來越多的教師和學(xué)生所認(rèn)可，通過生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)，可以讓整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，因此，研究和探索生活化教學(xué)實(shí)施方式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的.

第一，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.初中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富且具有較強(qiáng)的邏輯性和概括性，對學(xué)生個人能力有著較高的要求，這也是大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率難以有效提升的重要原因.而隨著生活化教學(xué)理念的有效實(shí)施，教師可以將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生根據(jù)自身熟悉的事物快速地進(jìn)行理解和分析，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的難度，并激發(fā)了學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方式.

第二，極大地提升了學(xué)生的運(yùn)用意識.生活化教學(xué)理念的核心就是知識的靈活運(yùn)用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多生活化教學(xué)實(shí)例都向?qū)W生展示了具體數(shù)學(xué)知識的實(shí)際用法，在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到同類型問題就會下意識地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和解決，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，真正地做到了活學(xué)活用.

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力.生活化教學(xué)不是簡單地列舉生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)用例子，更多的是培養(yǎng)學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)問題思考方式，鍛煉學(xué)生從復(fù)雜實(shí)際問題中提取有用信息的能力，而通過大量的生活化實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)理論知識有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，且極大地提升了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，避免學(xué)生陷入到應(yīng)試教育所形成的固定思維框架中，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的意義.

3 網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)時代給教育教學(xué)帶來了巨大的變化，不僅豐富了日常教學(xué)資料，其多樣化的教學(xué)設(shè)備更是讓教師在實(shí)際教學(xué)中有了更大的發(fā)揮空間，極大地提升了實(shí)際課堂教學(xué)的有效性，基于此，為了更好地將生活化教學(xué)理念融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行入手：

3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教材展開生活化教學(xué)

在實(shí)際的運(yùn)用過程中，應(yīng)該明確一點(diǎn)，生活化教學(xué)方式僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段，并不能全面地代替實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，整個課堂教學(xué)設(shè)計依舊需要圍繞著課本內(nèi)容展開.因此，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)活動都需要與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).例如，在學(xué)習(xí)軸對稱這一概念過程時，教師在課件設(shè)計過程中可以有針對性地穿插一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的軸對稱圖案，如自然界常見的蝴蝶、蜜蜂一類的昆蟲圖片、京劇的臉譜、一些較為知名的建筑物等，并可以引導(dǎo)學(xué)生展開思維發(fā)散，思考一些教師沒有舉出的例子，讓學(xué)生在思考的過程中加深對軸對稱這一概念的正確認(rèn)識，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)欲望.

3.2 運(yùn)用生活中的事物來提出問題

在日常教學(xué)中教師應(yīng)該積極地收集整理日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，這樣不僅可以讓教師在課件設(shè)計過程中有更多的資料素材，還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，以此來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該抓住一切機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)并提升學(xué)生實(shí)際問題的解決能力.例如，班級內(nèi)部在元旦準(zhǔn)備舉辦聯(lián)歡晚會，需要采購一些必需的環(huán)境布置飾品，但是因?yàn)榛顒咏?jīng)費(fèi)非常有限，如何花最少的錢完成活動布置任務(wù)就成為一個非常棘手的問題，數(shù)學(xué)教師就可以適時地利用這一問題來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的二元一次方程或是三元一次方程的思想進(jìn)行思考解決，這樣既有效地解決了實(shí)際問題，又幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，一舉多得，激發(fā)了學(xué)生探究生活化數(shù)學(xué)思維的興趣.

3.3 營造良好的生活化教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著非常積極的作用，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行生活化教學(xué)理念過程中，首先應(yīng)該為學(xué)生營造出一個良好的生活化教學(xué)氛圍.

第一，陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來，去關(guān)注社會生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本.以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面知識，從而獲得思想和精神力量.通過向?qū)W生普及生活化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考生活中常見與數(shù)學(xué)有關(guān)的事件，進(jìn)而反向地思考數(shù)學(xué)知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣.第二，在實(shí)際教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也將會得到擴(kuò)展，開拓了學(xué)生的思維，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，充分彰顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過與教師進(jìn)行良好互動，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)的認(rèn)識.第三，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展多樣化的線上、線下生活實(shí)踐活動，真正的引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維方式帶入到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力的提升.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)，直接提高了課堂的有效性，使教學(xué)進(jìn)行了全面的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步.

3.4 通過解決實(shí)際生活問題來讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值

在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到多種問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更進(jìn)一步的觀察和了解學(xué)生，及時地幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，或是鼓勵學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通，講述自己生活中遇到的困難和問題.教師在解決問題過程中可以將數(shù)學(xué)思考方式運(yùn)用其中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，進(jìn)而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

例如在初中數(shù)學(xué)講解“相遇問題”的過程中，教師可以利用信息技術(shù)，將生活問題引出來：花花與小華約定在周末一起去玩耍，花花每分鐘行走60米，小華每分鐘行走70米，兩人走了5分鐘后，在動物園門口相遇，這時問花花與小華兩人的家到公園分別為多少米？教師在提出了這一問題后，學(xué)生開始了分析與交流，可以充分發(fā)揮自身的思維能力進(jìn)行探索.在學(xué)生結(jié)束討論后，教師為學(xué)生講解對應(yīng)的定義與概念，并且引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題后，也可以靈活的運(yùn)用這一內(nèi)容.使學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時，可以進(jìn)行妥善解決.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為著手點(diǎn)，觀察現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生可以充分站在數(shù)學(xué)思想的角度，加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，并且可以將數(shù)學(xué)精神運(yùn)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生的自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與生活實(shí)踐進(jìn)行完美的結(jié)合.

3.5 生活化課后作業(yè)的布置

作業(yè)的布置也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并且起到對學(xué)習(xí)知識的鞏固作用.目前，在初中數(shù)學(xué)教育中，教師主要采用“做題書寫”的方式為學(xué)生布置課后作業(yè)，但是這樣的形式過于單一，學(xué)生只是機(jī)械式的完成作業(yè)，思維將會受到限制，無法實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，直接失去了作業(yè)布置的意義.因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育模式，通過新課改標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹素質(zhì)教育，優(yōu)化當(dāng)前作業(yè)布置形式，通過與生活結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置具有探索意義的作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力得到一定的鍛煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升.

網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容積極地進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)例展示，并在日常教學(xué)中根據(jù)常見實(shí)例來提出問題引發(fā)學(xué)生思考，再通過解決實(shí)際生活問題幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生營造出一個和諧、有趣的生活化學(xué)習(xí)氛圍，有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的快速提升.