摘 要：為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)具有愛國情懷和強(qiáng)國精神的優(yōu)秀人才是國家發(fā)展的需要。本文從疫情防控常態(tài)化下的教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合具體案例論述如何利用信息技術(shù)有效地實(shí)施“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式，在高中英語教學(xué)中貫穿課程思政的教育理念，在提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，探索有效提升高中英語課程思政育人效果的新路徑。

關(guān)鍵詞：“336-ICE”模式;高中英語;課程思政

作者簡介：李菁，福建省福州屏東中學(xué)。

一、問題的提出

廣大教育工作者必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持把立德樹人融入各學(xué)科的教學(xué)中。然而在高考壓力下，高中英語教師在課堂上還普遍處于重學(xué)科專業(yè)、輕思想引領(lǐng)的教學(xué)狀態(tài)。在中國知網(wǎng)上以“高中英語”和“課程思政”為關(guān)鍵詞搜索出的論文僅有寥寥數(shù)篇。為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)具有強(qiáng)國自信的優(yōu)秀英語人才是國家和民族的召喚，是新時(shí)代英語教師的職責(zé)。廣大一線教師需要一種可借鑒的、適應(yīng)國家和時(shí)代發(fā)展需求的高中英語課程思政新模式。

二、研究背景

2020年初新冠疫情發(fā)生的，中國人民交出了一份令世界矚目的疫情防控答卷。這是我國的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的成果。受疫情影響，線上教學(xué)成為教育教學(xué)的重要形式，這對疫情防控常態(tài)化背景下教師的教和學(xué)生的學(xué)都是巨大的考驗(yàn)。

三、“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式

“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式是“336”教學(xué)模式在英語教學(xué)實(shí)踐中的延伸和創(chuàng)新。其中，兩個(gè)“3”分別代表課前、課中、課后三個(gè)階段和學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、教師三個(gè)維度;“6”代表“自主學(xué)習(xí)，檢測反饋，釋疑拓展，再測反饋，歸納總結(jié)，云端補(bǔ)救”這六個(gè)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)完成教與學(xué)方式的變革;而“ICE”分別是單詞Interact、Circulate、Evaluate的首字母，代表互動循環(huán)評價(jià)的學(xué)習(xí)方式。其結(jié)構(gòu)如下圖所示。

在疫情防控常態(tài)化學(xué)習(xí)階段，“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式主要有以下特征：

（一）學(xué)習(xí)空間混合

無風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域，學(xué)校正常進(jìn)行線下授課教學(xué)。若學(xué)生家人或共同居住者有低風(fēng)險(xiǎn)以上區(qū)域旅居史，根據(jù)疫情防控的要求，該學(xué)生需要居家觀測學(xué)習(xí)14天。在這種情況下，大部分學(xué)生在校線下學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生在家居家觀測、線上學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)時(shí)間混合

疫情防控期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅包括在校的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，在信息技術(shù)的助力下還拓展到了課前和課后。課前，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)的方式先完成課前檢測;課中，教師根據(jù)課前數(shù)據(jù)以學(xué)定教，帶領(lǐng)學(xué)生通過小組合作、討論等方式完成學(xué)習(xí);課后，學(xué)生根據(jù)課堂評價(jià)的結(jié)果反思調(diào)控自我學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，進(jìn)行補(bǔ)救提升和意義建構(gòu)。

（三）授課團(tuán)隊(duì)的混合

因疫情防控需要停課時(shí)，部分地區(qū)學(xué)生需通過市級以上教學(xué)平臺觀看優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)錄制的在線精品課堂。此時(shí)，授課團(tuán)隊(duì)除了組織學(xué)生觀課、答疑的任課教師之外，還包含國家各級教學(xué)資源平臺里的教師。

在無風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域，若教師本人或共同居住者有低風(fēng)險(xiǎn)以上區(qū)域旅居史，根據(jù)疫情防控的要求，該教師需要居家觀測14天。在這種情況下，由于部分學(xué)校教師資源分配不足，居家觀測的教師就要在家中對在校學(xué)生進(jìn)行在線授課。課堂管理方面，需要部分信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任助教，完成課堂檢測數(shù)據(jù)的即時(shí)反饋和小組作品的上傳等工作。

（四）學(xué)習(xí)方式的混合

由于疫情防控的多變性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面可能出現(xiàn)以下幾種不同情況同時(shí)存在：

1.無風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域，教師線下授課，學(xué)生線下學(xué)習(xí)。

2.部分居家觀測學(xué)習(xí)的學(xué)生通過騰訊會議、釘釘直播等方式在同伴的幫助下對線下授課教師的課堂進(jìn)行直播學(xué)習(xí)。

3.由于設(shè)備等客觀條件限制無法完成對線下課堂進(jìn)行直播學(xué)習(xí)的學(xué)生通過國家各大教學(xué)平臺觀看同步的優(yōu)質(zhì)課或精品課。

（五）評價(jià)方式的混合

傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)主要以教師評價(jià)作為終結(jié)性評價(jià)結(jié)果。而在“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式中，評價(jià)方式不僅包含自評、互評和授課教師的評價(jià)，同時(shí)還包含智慧平臺生成的智能評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能接收到綜合、立體的多維評價(jià)結(jié)果，還在互動、循環(huán)評價(jià)的過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的調(diào)整，并拓寬了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道。

（六）學(xué)習(xí)資源的混合

學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅僅來自課堂授課教師提供的學(xué)習(xí)材料，還包括國家各級教學(xué)平臺上授課教師推送的學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課等各項(xiàng)資源，以及在小組合作過程中同伴現(xiàn)場生成的分享內(nèi)容。

四、借助“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式探索課程思政新路徑案例分析

（一）案例實(shí)施背景

2021年9月，福建發(fā)生疫情，莆田、廈門、泉州等地大中小學(xué)陸續(xù)停課，教學(xué)活動改為線上進(jìn)行。筆者所在的福州地區(qū)雖為無風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域，但由于共同居住者有莆田和廈漳泉等地旅居史，諸多學(xué)生和教師被要求居家觀測14天。僅筆者所在的高三年段32位教師中就有5位教師居家觀測線上教學(xué)，而受影響的學(xué)生人數(shù)更達(dá)到35人之多，接近一個(gè)行政班級的人數(shù)。面對疫情帶來的教學(xué)挑戰(zhàn)，筆者和教研團(tuán)隊(duì)使用“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行線上線下教學(xué)，在高中英語課程思政方面取得了顯著的成效。

（二）案例實(shí)施目標(biāo)

通過閱讀有關(guān)建黨百年和新中國成立72周年等國內(nèi)外熱點(diǎn)話題的系列英文新聞報(bào)道，了解強(qiáng)國盛世的方方面面，掌握社會熱點(diǎn)英文詞匯和習(xí)近平總書記的英文版金句。

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中國外交部翻譯人員的成長史，通過“榜樣力量”樹立“強(qiáng)國有我”的堅(jiān)定信心和為中華民族偉大復(fù)興而努力的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）案例實(shí)施平臺

1.由科大訊飛提供的智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)個(gè)性化智能系統(tǒng)。智學(xué)網(wǎng)“練習(xí)中心”中的“英語聽說專練”和“英語智作文”可實(shí)現(xiàn)課前和課后活動設(shè)計(jì)中的聽說練習(xí)和作文等題型的智能批閱和數(shù)據(jù)分析。借助智學(xué)網(wǎng)的智能系統(tǒng)，教師可根據(jù)課前任務(wù)數(shù)據(jù)分析以學(xué)定教，根據(jù)課后任務(wù)數(shù)據(jù)分析實(shí)施個(gè)性化補(bǔ)救教學(xué)。

2.智慧教室IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)課中活動的即時(shí)檢測和數(shù)據(jù)反饋。教師根據(jù)課堂檢測數(shù)據(jù)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)定教。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師可在小組討論之后使用IRS二次選擇功能。通過對比兩次的數(shù)據(jù)，教師找出改變思維的學(xué)生，并請學(xué)生講述思維變化的原因。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤?36-ICE”互動循環(huán)活動中主動的課堂活動設(shè)計(jì)者和參與者。

3.國家和各地區(qū)的教育資源公共服務(wù)平臺，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?！督逃畔⒒?.0行動計(jì)劃》提出繼續(xù)深入推進(jìn)“三通兩平臺建設(shè)”，持續(xù)推動信息技術(shù)2.0與各學(xué)科教學(xué)的深度融合。以福建省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為例，該平臺的“教學(xué)助手”可為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供“智能檢測”“課前導(dǎo)學(xué)”等輔助手段，符合“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式對于課前、課中和課后互動循環(huán)評價(jià)活動設(shè)計(jì)的要求。

4.騰訊云旗下的騰訊會議和阿里巴巴旗下的釘釘直播都可滿足個(gè)別教師或?qū)W生居家觀測時(shí)期對課堂授課或聽課學(xué)習(xí)的需求。這兩個(gè)平臺操作簡單，使用者可通過屏幕分享或連麥等方式進(jìn)行課堂互動。

（四）案例實(shí)施步驟和方法

1.課前活動設(shè)計(jì)——任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)。

（1）教師活動：通過網(wǎng)絡(luò)空間、班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送與每周學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括演講文檔、視頻、新聞鏈接等。

（2）學(xué)生活動：通過自學(xué)的方式完成教師課前推送的導(dǎo)學(xué)案，并將學(xué)習(xí)成果上傳到智學(xué)網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

（3）評價(jià)方式：學(xué)生自評表、智學(xué)網(wǎng)智慧評價(jià)、教師評價(jià)。

2.課中活動設(shè)計(jì)——思維風(fēng)暴、合作交流。

（1）準(zhǔn)備活動。①教師準(zhǔn)備：通過分析智學(xué)網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)后臺數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的具體疑難點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以學(xué)定教。

②學(xué)生準(zhǔn)備：將需要小組討論的話題和自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)寫在統(tǒng)一的發(fā)言小卡片上。

（2）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

①教師活動：引導(dǎo)學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)的成果，如PPT輔助的英文小演講、小組合作完成的英文短視頻或?qū)W生根據(jù)話題準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖等。

②學(xué)生活動：根據(jù)課前小組評價(jià)推選的結(jié)果，由得分最高的學(xué)生或小組進(jìn)行課堂展示并分享學(xué)習(xí)感悟。

③評價(jià)方式：生生互評、教師評價(jià)、智慧教室IRS小組投票。

（3）頭腦風(fēng)暴，合作交流。

①教師活動：組織、引導(dǎo)學(xué)生小組討論課前每位學(xué)生準(zhǔn)備的話題。

②學(xué)生活動：各組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下討論課前自學(xué)過程中每位學(xué)生提交的疑難點(diǎn)。各小組將頭腦風(fēng)暴的成果利用思維導(dǎo)圖的方式繪制在“互動課堂”學(xué)生端平板電腦上并提交給教師“主機(jī)”。各組交流后，教師將典型作品通過“板書推送”功能分享給全班學(xué)生。

③評價(jià)方式：小組內(nèi)部學(xué)生自評、互評;全班匯報(bào)由智慧教室IRS進(jìn)行投票評價(jià)并請學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用英文進(jìn)行點(diǎn)評和分析。

（4）檢測反饋。

①教師活動：引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、寫等方式來完成相關(guān)話題的輸出檢測。

②學(xué)生活動：根據(jù)教師要求獨(dú)立完成作品，并進(jìn)行自我評價(jià)。

A. 口語活動：除了全班個(gè)別學(xué)生分享之外，全體學(xué)生需要在語音實(shí)驗(yàn)室利用多媒體語音設(shè)備完成錄音并將學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)習(xí)平臺。

B. 寫作任務(wù)：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平板電腦將作品拍照上傳至班級主機(jī)。“互動課堂”系統(tǒng)為每位學(xué)生隨機(jī)推送同伴作品。學(xué)生在平板電腦上根據(jù)教師提供的評價(jià)要點(diǎn)對同伴作品進(jìn)行評價(jià)。

③評價(jià)方式：自評、互評、智學(xué)網(wǎng)AI智能評價(jià)、教師評價(jià)。

3.課后活動設(shè)計(jì)——補(bǔ)救提升。

①學(xué)生活動：根據(jù)課堂評價(jià)結(jié)果反思自我學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)策略，根據(jù)教師要求重新調(diào)整并上傳作品至智學(xué)網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

②教師活動：根據(jù)學(xué)生提交的作品對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

③評價(jià)方式：自評、互評、智學(xué)網(wǎng)AI智能評價(jià)、教師評價(jià)。

（五）案例實(shí)施成效

2021年10月8日下午，為檢驗(yàn)一個(gè)多月以來“盛世中國，‘英’你精彩”月主題思政活動的成效，我校舉辦了盛大的英文新聞播報(bào)大賽。八十位通過班級選拔推選出的參賽選手激情洋溢的英文演講展示了“強(qiáng)國有我”的豪情壯志。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、互動評價(jià)和合作交流等方式將9月主題活動所習(xí)得的語言知識、語言技能運(yùn)用到演講中。思政主題的新聞播報(bào)大賽為學(xué)生搭建了英語交流的平臺，落實(shí)了貫穿課程思政的教育理念。用英文講好中國故事的方式不僅提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還使“強(qiáng)國精神”在當(dāng)代青年的心中扎根。本次活動社會影響廣泛，人民日報(bào)福建平臺、新福建和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等多家媒體都進(jìn)行了報(bào)道。

五、結(jié)語

“第二個(gè)百年”新征程的責(zé)任感和使命感落在了當(dāng)代青年的肩上，為中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)已經(jīng)成為00后中國青年的奮斗目標(biāo)。高中英語教師應(yīng)將“請黨放心，強(qiáng)國有我”的豪情壯志貫穿于高中英語教學(xué)中，把握時(shí)代脈搏，落實(shí)英語課程思政建設(shè)，將立德樹人的教育宗旨滲透到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程活動設(shè)計(jì)中。“336-ICE”混合學(xué)習(xí)模式為廣大一線教師探索高中英語課程思政提供了新路徑和新思考。在該模式的助力下，面對疫情防控常態(tài)化對教育教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，一線英語教師能更精準(zhǔn)地做到英語課程思政的精準(zhǔn)教學(xué)和以學(xué)定教，從而達(dá)到高中英語課程思政學(xué)與教的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靈.融合創(chuàng)新 構(gòu)筑后疫情時(shí)代教學(xué)新常態(tài)——“336”混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J]福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：9-12，129.

3134500589230