佟巧一

（北京科技大學天津?qū)W院，天津 301830）

0 引言

國勢之強由于人，人才之成處于學。新時代開啟了我國高等教育新征程，要不斷提高對高校教育教學的要求，以此確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師應時刻保持問題意識，客觀分析教育教學中存在的問題，立足于學生的未來發(fā)展，具備前瞻性思維，深入探索高校課程思政教學改革策略，進一步促進高校課程思政教育的發(fā)展。

1 相關(guān)概述

（1）課程思政。課程思政指的是在馬克思主義理論指導下，從育人角度來尋找思政課程之外的其他專業(yè)課程的育人價值，立足學科的特殊視野、理論和方法提出育人要求，注重學生的三觀教育。簡而言之，課程思政是一種課程觀，注重的是把思想政治教育內(nèi)容潤物細無聲地融入各類專業(yè)課程知識中。課程思政在國內(nèi)是一個比較新的理念，仍處于探索階段。深入研究課程思政的本質(zhì)，專業(yè)課程教學和思想政治教學二者兼容了科學性與人文性兩大特征，歸屬于真理與價值的關(guān)系。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂又稱逆向教學或反向教學，是一種翻轉(zhuǎn)課堂與課后課堂教學相結(jié)合的教學方式。促進教師和專家講授的內(nèi)容和學生專業(yè)知識的傳播。也就是說，教師在課堂上給予學生多種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學資源，傳授課程內(nèi)容的知識，讓學生在學習完課程內(nèi)容的知識后，進行自主學習。根據(jù)智慧課堂教學方式的應用，完成了課堂教學線上與線下推廣的有機結(jié)合，進一步提高了我國臨床醫(yī)學的質(zhì)量和效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校思政課教學中的重要意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與傳統(tǒng)灌輸式教學模式有所區(qū)別，特別是現(xiàn)階段社會是現(xiàn)代化信息技術(shù)高速的新時代，高校中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將思政課程中所講解的重點知識內(nèi)容制作成電子版微課視頻課件，也可以將課程中知識內(nèi)容進行科學合理的整合上傳至微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺上，為學生在課余時間預習思政課程新的知識內(nèi)容和鞏固所學思政課程知識帶來便利，可以根據(jù)自己想法自主安排學習的時間。學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺在學習過程中遇到問題時及時向教師請教，或者將不懂的問題進行總結(jié)和歸納，在思政課堂上與教師和其他學生展開激烈的探究討論，從而找出問題答案和解決辦法。教師在實際思政課程教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以拓寬學生視野，鍛煉學生思維邏輯，尊重學生個性特征，進而達到提升思政課程教學質(zhì)量的教學效果，并且在高校改革創(chuàng)新課程過程中起到推動作用。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂高校金融學課程思政融合路徑與對策

（1）挖掘思政元素。未來的課程思政研究應當注重理論研究和實證研究并舉，加強對實踐層面實施與實效的考察和分析，特別是要堅持以問題為導向、以實踐為重點，聚焦實踐中的一些盲點、難點、堵點問題進行研究。在已有課程思政建設基礎上，我們將繼續(xù)探索思政元素的融入點，如：①介紹中國證券市場發(fā)展歷程和投資現(xiàn)狀，激發(fā)學生的自主學習動力，培養(yǎng)其大局意識以及民族擔當意識；②介紹學科的交叉融合，將概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的知識引入金融，讓學生體會學科融合不是一帆風順的，引導學生不畏困難、積極探索；③介紹中國債券和衍生品市場現(xiàn)狀，通過敏感性分析引導學生思考如何規(guī)避風險，提高學習的積極性并建立專業(yè)自信；④介紹中國宏觀金融市場規(guī)則及優(yōu)勢，鼓勵學生志存高遠、腳踏實地，將所學知識用到國家經(jīng)濟發(fā)展需要的地方去；⑤在金融實證分析環(huán)節(jié)，通過搜集數(shù)據(jù)、編寫程序得到理論結(jié)果，再引導學生思考理論結(jié)果和實際數(shù)據(jù)產(chǎn)生差距的原因，鍛煉學生解決問題的能力，從而培養(yǎng)更具競爭力的金融數(shù)學專業(yè)人才。挖掘思政元素，可逐步建立健全思政教學案例庫，不斷豐富教學內(nèi)容。同時，及時更新教學課件、案例以及在線課程，力圖展示數(shù)理金融學理論與實踐的最新發(fā)展趨勢、研究成果。

（2）健全課程思政育人的評價制度。合理的教學評價能夠引導教學活動趨向理想的目標，能夠反饋教學中存在的不足，為教學的進一步改進奠定基礎，同時能夠促進教師、學生參與教學活動，發(fā)揮他們的潛能。因此，需要建立行之有效的評價體系，制定獎懲機制，把在課程思政方面的表現(xiàn)作為考核教師教學質(zhì)量的一個標準，對表現(xiàn)突出的教師給予一定的物質(zhì)與精神獎勵，在評獎、評職中都應該有所體現(xiàn)，占有一定的比例，否則，多數(shù)教師依然只會致力于論文的發(fā)表。評價體系主要包括三方面：一是學生的評價機制。通過問卷、網(wǎng)絡測評等形式進行評教。學生作為課程思政的參與者，其公正的評價是思政育人評價機制的重要指標。二是教務評價機制。高校應成立專門的督導組，開展不定期的檢查，并形成常態(tài)化模式，成為經(jīng)常性工作。三是教學比賽機制。可以開展課程思政教學比賽，有利于教師之間互相交流教學經(jīng)驗，取長補短，以賽促教，提高教師教學水平。

（3）提高教師的政治素養(yǎng)。教師不僅是學生學習的引導者、幫助者和促進者，也是高校課程思政教學改革中的關(guān)鍵因素，因此必須考慮教師的政治素養(yǎng)，這關(guān)系到其能否在教學中給予學生正確的價值引導。高校要從幫助教師把握課程思政的理念與內(nèi)涵出發(fā)，使教師意識到自己在課程思政教學改革中的責任與使命，能夠投身于教學研究中，隨著課程思政教學改革的推進，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀與學生的實際需求，制訂有效的教學策略，提升課程思政的育人效果。這就需要高校為教師提供多樣化的培訓機會和進修機遇，引導教師學習先進的政治觀念，洞悉專業(yè)課程與思政課程之間的聯(lián)系，找到教學突破口，組建專業(yè)水平高的教師團隊。從而更好地解決各類課程與思政課程之間的矛盾，充分發(fā)揮課程思政教學作用，幫助學生形成正確的思想認知和價值觀念。

（4）優(yōu)化專業(yè)課教師與思政課教師之間的溝通。思政課教師他們是教育學專家，有較強的專業(yè)能力，且在長期教學生涯中積累豐富的教學經(jīng)驗，參與高校課程的思政協(xié)動培訓機構(gòu)的建構(gòu)，為專業(yè)課教師在課程中發(fā)掘思政內(nèi)涵提供一定的支持在專業(yè)課中提高思政培養(yǎng)人的效率。在教育過程中，思想教師更有優(yōu)勢地從社會角度看問題。加強思政科教師與專業(yè)教師之間的交流，是構(gòu)建高校課程思政協(xié)動培養(yǎng)機制的重要途徑。高校通過一對一或多對一的形式，可以開展思政課的教師與專業(yè)的教師之間的學術(shù)交流。思政教學與專業(yè)教學的結(jié)合是雙向過程，專業(yè)教師除了向思政課教師學習外，思政課教師也充分理解各專業(yè)教學特點和學生學習特點，集中進行思政教學。

（5）提升課堂德育意識。專業(yè)學科教師是“守好一段渠、種好責任田”的重要參與者，高校人事處在新入職教師崗前培訓中，幫助教師樹立自身的思政意識，培訓中心設計開發(fā)課程的思政功能培訓，讓教師將應用型的專業(yè)精神傳遞給學生的同時，也加強德育、思政教育的融會貫通，提升學生對專業(yè)知識中人文思政教育的認知。同時，教務處在課程提綱環(huán)節(jié)，明確教學過程中可以增加的思政隱性內(nèi)容，在頂層設計中就讓教師們明確課程方向，比如計算機專業(yè)的課程可以講解科技競爭力，環(huán)境專業(yè)增加生態(tài)文明的講述，醫(yī)學類專業(yè)學生可以增強救死扶傷的職業(yè)榮譽感，無形中提升學生的德育水平。

4 結(jié)語

課程思政作為高校大思政育人工作的重要內(nèi)容，是高校立德樹人的主渠道，對高校教師的綜合素質(zhì)有著全新的要求。我們將在已有課程建設的基礎上繼續(xù)推進金融學課程思政教學改革。課程組教師堅持以立德樹人為教學目標，將傳授知識與思想引領相結(jié)合，全力打造有深度、有溫度的課程，并積極探索金融專業(yè)思政建設，樹立學生良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)堅定的道德意志，弘揚社會主義核心價值觀，增強社會責任感與擔當意識，致力于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。