邵永同，甄博雅

（天津商業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，天津）

大學(xué)教育的基本任務(wù)是為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高質(zhì)量專業(yè)人才，教育質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線。一流課程建設(shè)則是提升課程教學(xué)質(zhì)量并最終達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為大力提升我國大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，教育部專門發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》和《關(guān)于開展2019年線下、線上線下混合式、社會實踐國家級一流本科課程認(rèn)定工作的通知》，這充分體現(xiàn)了國家高度重視課程建設(shè)工作，充分認(rèn)可課程建設(shè)在高等教育中的重要作用。

證券投資學(xué)是金融學(xué)專業(yè)重要的必修課程，也是金融學(xué)、投資學(xué)和公司理財?shù)日n程的延伸，該課程主要研究證券市場的基本運行原理和發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容包括證券投資產(chǎn)品、證券交易市場和交易制度、證券投資分析方法以及證券投資組合等。證券投資學(xué)課程不僅有較強的理論性，且兼具較強的實踐性，但課程的許多知識學(xué)生理解起來較為困難，在實踐中靈活運用亦有較大難度，因此，在大力加強一流課程建設(shè)的背景下，需要在遵循教學(xué)規(guī)律的同時深入分析證券投資學(xué)課程建設(shè)所面臨的主要問題，持續(xù)不斷地推動證券投資學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新。

一 證券投資學(xué)一流課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》明確要求，建設(shè)一流課程要樹立新理念，提高教師課程教學(xué)能力，強化以質(zhì)量為導(dǎo)向的一流課程建設(shè)的正向激勵機制，從而形成體系完整，多類型、多樣化的課程教學(xué)內(nèi)容與課程知識體系?；诖艘?，證券投資學(xué)一流課程建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就要做到立足專業(yè)建設(shè)，堅持課程的高階性和創(chuàng)新性，不斷增加課程的挑戰(zhàn)性，將提升學(xué)生發(fā)展能力作為課程教學(xué)的重點，將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為課程建設(shè)的核心教學(xué)目標(biāo)。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，課程教學(xué)中就要重塑課程內(nèi)容，精心組織課程設(shè)計，持續(xù)創(chuàng)新課程教學(xué)方式方法，對準(zhǔn)一流課程建設(shè)目標(biāo)優(yōu)化課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。此外，在高等教育逐步走向大眾化的新時期，一流課程建設(shè)應(yīng)突出以學(xué)生為中心的育人思想，始終堅持“以本為本，四個回歸”，充分體現(xiàn)“一、二課堂融合，全程全面育人，專業(yè)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成并重”的建設(shè)目標(biāo)，并將之貫穿于證券投資學(xué)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[1]。

具體而言，證券投資學(xué)一流課程建設(shè)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)會科學(xué)分析證券市場所處的宏觀經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展形勢，能夠熟練掌握系統(tǒng)的證券投資分析框架和分析方法，通曉證券投資產(chǎn)品的特點、優(yōu)劣以及與各產(chǎn)品之間的關(guān)系，充分理解國內(nèi)外證券投資市場的各種交易制度和交易機制，熟悉我國證券市場的監(jiān)管政策和監(jiān)管要求，掌握我國證券市場投資的風(fēng)險來源、風(fēng)險成因及風(fēng)險防范方法。具有良好的證券數(shù)據(jù)分析能力，做到在復(fù)雜經(jīng)濟環(huán)境中把握證券市場的發(fā)展規(guī)律，形成獨到的投資分析邏輯。

二 證券投資學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問題

近年來，隨著國內(nèi)外證券市場的快速發(fā)展，證券投資業(yè)務(wù)發(fā)生了較多變化，高等院校作為證券投資人才的重要來源，在證券投資人才培養(yǎng)方面需要緊密跟蹤行業(yè)人才需求的變化，根據(jù)證券投資行業(yè)的發(fā)展實時調(diào)整證券投資人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)內(nèi)容，不斷完善和優(yōu)化證券投資課程教學(xué)過程。然而，實際教學(xué)過程中，證券投資學(xué)課程教學(xué)卻面臨著一些較為復(fù)雜的問題，阻礙著證券投資學(xué)一流課程的建設(shè)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 課堂教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)

目前多數(shù)高校證券投資學(xué)課程的講授內(nèi)容，仍以股票、債券和基金等傳統(tǒng)證券投資內(nèi)容為主，而體現(xiàn)量化金融、數(shù)字金融以及資產(chǎn)證券化等行業(yè)最新業(yè)務(wù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容特別是數(shù)字金融產(chǎn)品、數(shù)字貨幣風(fēng)險管理等內(nèi)容相對缺乏，很少教材將這些內(nèi)容納入到有關(guān)章節(jié)，僅有少數(shù)幾所高校在課程講授中涉及到此類內(nèi)容，并且這些高校所授內(nèi)容與證券投資行業(yè)實務(wù)的融合度仍較低。

證券投資學(xué)課程內(nèi)容安排與行業(yè)業(yè)務(wù)聯(lián)系不緊密，很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容興趣不足，或者涉及相關(guān)業(yè)務(wù)的知識掌握不扎實，影響學(xué)生對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和就業(yè)選擇。此外，也有一些高校證券投資學(xué)課程教學(xué)所使用的教材更新速度跟不上證券投資行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與行業(yè)業(yè)務(wù)脫節(jié)，甚至課堂所學(xué)知識與行業(yè)發(fā)展相去甚遠。

（二） 實踐教學(xué)不能滿足實際業(yè)務(wù)需求

在證券投資行業(yè)實踐中，量化交易、算法交易已經(jīng)逐漸得到發(fā)展并廣泛應(yīng)用，但許多高校的證券投資課程實踐教學(xué)平臺卻還停留在傳統(tǒng)的模擬交易上，與量化交易、算法交易相關(guān)的教學(xué)實驗內(nèi)容較為匱乏。這與證券投資實踐課程教學(xué)軟硬件設(shè)備更新緩慢、證券投資課程教師的實踐經(jīng)驗和水平參差不齊和教師本身缺乏豐富的實踐操作經(jīng)驗有很大關(guān)系。

部分教師嘗試通過實踐案例強化證券投資課程實踐教學(xué)，這無疑是一種有效的探索，但在案例選擇方面往往缺乏典型性和真實性。比如，有些案例由于相關(guān)內(nèi)容介紹較為簡單，甚至案例本身不完整，缺乏較為豐富的細節(jié)內(nèi)容，在課程教學(xué)中也就難以對之進行全面而細致地引導(dǎo)和分析，達不到案例教學(xué)的效果。而有些案例卻又過于復(fù)雜，在課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解案例的全部內(nèi)容，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致案例教學(xué)效果大打折扣。此外，在案例教學(xué)中，出于對投資者信息和數(shù)據(jù)保護的考慮，以及保護公司商業(yè)秘密等的考慮，無法運用實際數(shù)據(jù)和真實的案例進行課程案例教學(xué)，從而使得很多案例在課堂中使用時缺乏真實性，更多的是用一些證券公司或投資者的操作經(jīng)驗總結(jié)來代替，這與真實的投資實踐存在較大的差異。

（三） 課程教學(xué)內(nèi)容滯后于證券分析技術(shù)的發(fā)展

當(dāng)前，許多院校的證券投資學(xué)課程內(nèi)容還未涉及到數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)和人工智能等最新的證券分析技術(shù)，更談不上這些技術(shù)在課程教學(xué)中的靈活運用，課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的證券投資學(xué)基礎(chǔ)知識和基本運用為主。一般而言，這些傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往要占到課程總學(xué)分和總課時的絕大部分，僅有少數(shù)院?；騻€別教師能夠根據(jù)證券投資前沿分析技術(shù)的發(fā)展謀劃和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，并有意識地在課程教學(xué)中針對性培養(yǎng)學(xué)生運用前沿分析技術(shù)來解決證券投資中的相關(guān)問題。另一方面，由于受課時和學(xué)分限制，即使在課程教學(xué)中，有些教師能夠?qū)⑦@些證券分析前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)，常常也是“蜻蜓點水”，離證券市場對高端專業(yè)人才所需掌握的前沿分析技術(shù)還有不小差距[2]。

三 一流課程目標(biāo)下的證券投資學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新

在國家推進一流課程建設(shè)的背景下，證券投資學(xué)課程需要克服教學(xué)中面臨的上述問題，想方設(shè)法進行課程教學(xué)改革和創(chuàng)新。經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者提出以下幾個方面的教學(xué)創(chuàng)新。

（一） 多方面邀請業(yè)界專家參與制定課程教學(xué)方案

由校內(nèi)外證券投資領(lǐng)域的專家共同制定課程教學(xué)計劃和教學(xué)方案，切實讓學(xué)生在課程中所學(xué)到的知識與證券投資業(yè)界對人才的能力需求無縫對接。開設(shè)證券投資學(xué)課程的相關(guān)院校，應(yīng)根據(jù)市場對證券投資人才知識和能力的需求，實時優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，尤其要明確各自院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，及時與業(yè)界企業(yè)建立緊密聯(lián)系，形成有效合作。眾所周知，經(jīng)濟金融的全球化發(fā)展對金融證券人才的能力需求呈現(xiàn)復(fù)合型趨勢，證券人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且要做到一專多能，強調(diào)人才的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。證券投資業(yè)界企業(yè)對這種能力的需求和培養(yǎng)具有不同的認(rèn)知，更熟悉這種能力的培養(yǎng)途徑和方法，因此在證券投資課程教學(xué)計劃和教學(xué)方案中需要加強與業(yè)界企業(yè)的深度合作，讓合作企業(yè)參與進來，特別是人才培養(yǎng)中涉及到的實踐操作能力的培養(yǎng)內(nèi)容更應(yīng)該聽取企業(yè)專家的建議，多方面邀請業(yè)界專家參與制定課程教學(xué)計劃和教學(xué)方案。

（二） 多舉措強化課程案例教學(xué)

案例教學(xué)是指證券投資課程主講教師根據(jù)每一部分課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和計劃，在教學(xué)過程中組織學(xué)生對相關(guān)章節(jié)內(nèi)容中涉及的理論知識通過實際案例的形式進行講解和分析，在此過程中，讓學(xué)生參與案例材料的搜集、調(diào)查、思考和交流討論等環(huán)節(jié)，讓他們在參與的過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時也加深學(xué)生們對這部分內(nèi)容的理解和掌握。對于教師而言，證券投資學(xué)案例教學(xué)不僅能提升其教學(xué)效果，也可顯著提高教師教學(xué)水平。比如教師在設(shè)計教學(xué)案例時，能夠增強解決實際問題的能力。在案例教學(xué)中教師通過對案例素材的篩選，將教材中理論性較強的知識進一步凝練成更通俗易懂的案例內(nèi)容，對教材相關(guān)知識起到進一步內(nèi)化的作用，從而幫助教師強化對實際投資情境的認(rèn)知。

在案例內(nèi)容選擇上，要做到與課程對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容匹配，即具有針對性，并且案例的時間越近越好。案例越新往往越能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生們分析起來也越有興趣。案例內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生的接收能力，若難易度掌握不好，學(xué)生們學(xué)習(xí)案例的效果將大打折扣。如果案例太難，超過學(xué)生的認(rèn)知能力或?qū)W生難以理解的話，分析案例的積極性會被削弱。反之，如果案例內(nèi)容過于簡單，則學(xué)生們感覺沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)起來就不會認(rèn)真對待。

此外，案例內(nèi)容的選擇還要考慮多樣性，比如有證券投資成功的經(jīng)驗，也有證券投資失敗的教訓(xùn)；有常見的一般案例，也有國內(nèi)外的經(jīng)典案例；有正面的積極案例，也有負(fù)面的消極案例。只有將這幾個方面的案例內(nèi)容進行結(jié)合，兼具全面性和適當(dāng)性，才能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在證券投資學(xué)課程中的應(yīng)有作用[3]。

（三） 多渠道推動課程實踐教學(xué)

證券投資是一門實踐性較為突出的課程，因此在教學(xué)過程中要做到理論知識講解與實踐操作有機融合。我們在課程教學(xué)過程中，要求有與課堂講解的理論知識有及時跟進對應(yīng)的投資實踐操作，盡可能實現(xiàn)兩者同步推進，共同提升。為及時幫助學(xué)生解決在課程實驗和課后實踐操作中遇到的問題，鼓勵學(xué)生將這些問題及時拿到課堂中討論和交流。

為讓學(xué)生有更多的實踐操作機會，我們應(yīng)逐漸提高證券投資課程的實驗實訓(xùn)課時。比如要讓學(xué)生完整地掌握證券投資交易流程和交易制度，可將班級學(xué)生進行分組，根據(jù)每個學(xué)生的興趣和特長，安排5-6名學(xué)生形成一個課程小組，具有不同興趣和特長的學(xué)生組成一個小組可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補效應(yīng)。條件允許的情況下，可聯(lián)系校外合作企業(yè)讓學(xué)生到實際業(yè)務(wù)中了解具體的業(yè)務(wù)操作過程和交易方式，尤其是遇到實際業(yè)務(wù)的問題可以實時向業(yè)界人員進行咨詢，并讓實際業(yè)務(wù)中學(xué)到的知識彌補課程學(xué)習(xí)的不足。例如，教師可以根據(jù)實際業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂中組織證券投資模擬操作或仿真交易，讓不同組的學(xué)生在仿真交易中分別擔(dān)任買方和賣方，開展證券投資實盤仿真交易，進一步鞏固和強化在業(yè)界實際業(yè)務(wù)中所學(xué)的實踐知識，更好地提升實踐學(xué)習(xí)效果。

教師還可以運用以賽促教、以賽促學(xué)的方式加強證券投資課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如可通過證券交易軟件的虛擬交易所功能，給學(xué)生安排證券仿真交易大賽，將證券投資課程的相關(guān)章節(jié)知識內(nèi)容融入到交易大賽的各個階段中，讓學(xué)生對每一階段的交易過程和結(jié)果進行截屏，并撰寫交易報告或課程實驗報告，教師通過審閱學(xué)生的交易報告和實驗報告了解學(xué)生的實踐操作能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程實踐中存在的問題，給予進一步的指導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生證券投資的實踐操作能力。

（四） 多角度深化課程教學(xué)與科研的結(jié)合

教學(xué)與科學(xué)研究的區(qū)別在于教學(xué)是傳授特定的成熟理論知識、實踐技巧或操作技能，而科學(xué)研究則是通過研究探索發(fā)現(xiàn)未知或創(chuàng)造新知識的過程。教學(xué)工作的目標(biāo)是讓教學(xué)對象即學(xué)生掌握知識、獲得新的認(rèn)知和提升操作技能，當(dāng)然這些能力也是從事科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)和前提，具備了這些能力后進行的科學(xué)研究工作又能反哺教學(xué)，拓展和深化教學(xué)內(nèi)容。因此從某種意義上說，教學(xué)和科學(xué)研究是相互促進、有機結(jié)合的整體。

在證券投資課程教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將自己所從事的前沿科學(xué)研究融入課堂教學(xué)。學(xué)?；?qū)W院層面應(yīng)采取有效措施鼓勵教師們將自己的課題研究、學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流中的成果用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在證券價格波動的基本面研究中，教師可將宏觀經(jīng)濟發(fā)展或證券所屬行業(yè)的發(fā)展等相關(guān)研究成果納入證券投資課堂教學(xué)和討論，讓學(xué)生們既能掌握教材上已有的成熟經(jīng)典知識，又能學(xué)到最新的理論知識，開闊學(xué)生們的學(xué)術(shù)視野，拓寬他們學(xué)習(xí)證券投資知識的廣度和深度[4]。

另一方面，教師還可以將國內(nèi)外學(xué)術(shù)同行關(guān)于證券投資的相關(guān)理論研究引入課程教學(xué)，將該領(lǐng)域最新的證券投資理論成果充實到課堂教學(xué)中，比如關(guān)于有效市場假說、資本資產(chǎn)定價和套利定價等理論的最新發(fā)展，采取課堂研討的形式，讓學(xué)生通過探究和討論的方式深入理解這方面的最新知識內(nèi)容，將課堂教學(xué)、理論探討和學(xué)術(shù)前沿追蹤三個層次的知識有機結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。