江 潔

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

課程思政并不單指某一類(lèi)具體課程，而是指一種教育理念。2016年的高校思想政治工作會(huì)議上，該理念被明確指明了“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的發(fā)展方向。因時(shí)而進(jìn)，高校思想政治教育方式已經(jīng)轉(zhuǎn)向以品德教育為核心、與其他課程相結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)更新思政教育課程內(nèi)容、創(chuàng)新思政教育方式、打造多元化思政課堂的立體教育體系，以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大思想政治課程覆蓋面，強(qiáng)化思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)高校人才培育的目標(biāo)。

1 課程思政協(xié)同育人機(jī)制中的三大核心要素

1.1 課程內(nèi)容中的思政元素

課程內(nèi)容中的思政元素主要有以下幾個(gè)理論來(lái)源：中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系、馬克思主義中國(guó)化實(shí)踐成果、法治理念和勞動(dòng)教育等[1]。其中，馬克思主義作為我國(guó)的根本指導(dǎo)思想，始終貫徹于我國(guó)的思想政治教育課程之中，這也是高校思政課程的核心指導(dǎo)理論。將馬克思主義中國(guó)化的理論成果融入高校教育，不僅有利于引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，也有利于推動(dòng)高校學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，堅(jiān)定其理想、信念和信仰，使其成為思想人格健全、社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)人才。這也是高校開(kāi)展思政課程的目的之一，即“立德樹(shù)人”。

1.2 課程開(kāi)展過(guò)程中的教師元素

教師作為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，對(duì)思政教育課程的開(kāi)展效果有著重要影響。這體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師是否參與了思政課程與其他課程之間的交流融合工作。思政課程需通過(guò)與其他課程相融合，以此形成完整的思政教學(xué)體系，這是使得課程思政協(xié)同育人機(jī)制能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵一步。教師積極參與其中，能夠有效地構(gòu)建思政教育知識(shí)體系，并及時(shí)調(diào)整適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課程的吸引力；第二，教師自身的思想政治水平也會(huì)對(duì)課程效果產(chǎn)生影響。教師應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)，以此提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能在課程中有所得、有所悟，增強(qiáng)思政課程的感召力。

1.3 課程思政教學(xué)體系中的協(xié)同機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)高校思政協(xié)同育人工作的工作目標(biāo)，首先要設(shè)計(jì)出全方位、一體化、高質(zhì)量的課程內(nèi)容，并以課程為核心構(gòu)建起課程思政教學(xué)體系，將課程思政的功能發(fā)揮至最大。根據(jù)協(xié)同作用，高校在開(kāi)展思想政治理論教育的同時(shí)，也應(yīng)注重課內(nèi)外實(shí)踐，積極為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使理論和行動(dòng)能在實(shí)踐中得到統(tǒng)一，將思政教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化于心、內(nèi)化于行[2]。課程思政教學(xué)體系中的協(xié)同機(jī)制包括四個(gè)方面：第一，師生協(xié)同。教師首先要樹(shù)立自身的協(xié)同育人理念，并將其融入課程教學(xué)之中，這是保障課程質(zhì)量的前提。而學(xué)生應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果和相關(guān)意見(jiàn)建議，這是提高課程效率的有效方法。兩者結(jié)合才能更好實(shí)現(xiàn)思政課程的教學(xué)目的；第二，部門(mén)協(xié)同。課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建絕非是幾位教師或一個(gè)部門(mén)就能完成的，該體系的構(gòu)建與完善需要高校各個(gè)部門(mén)之間的相互配合，如提供理論支持或組織人員參與，以此提高課程思政的凝聚力。

2 高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)路徑及實(shí)施策略

2.1 構(gòu)建立足實(shí)際、科學(xué)合理的教學(xué)體系

只有立足實(shí)踐、科學(xué)合理的教學(xué)體系才能將教學(xué)效果最大化，并實(shí)現(xiàn)高校開(kāi)辦思政教育課程的教學(xué)目的。要建立起這樣的教學(xué)體系，需從三個(gè)方面入手：第一，分析現(xiàn)狀，找到存在的問(wèn)題。目前，高校的思政教育工作普遍存在教師信念不足、課程內(nèi)容單一、沒(méi)有結(jié)合實(shí)際、教學(xué)方法落后等問(wèn)題，這是致使思政教學(xué)效果不理想的主要原因。因此，高校管理層應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改革的措施，并通過(guò)親身授課等方式帶動(dòng)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行；第二，了解需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。馬克思主義提出“具體問(wèn)題具體分析”，不同的高?？赡苡兄煌慕虒W(xué)風(fēng)格和教育目標(biāo)，因此課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校的實(shí)際需求，形成符合高校教育戰(zhàn)略的課程規(guī)范和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)模范課堂演示、課程試講、教師培訓(xùn)等方式，提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量；第三，完善制度，激勵(lì)人員參與。思政課程教學(xué)效果不理想的原因之一是教師的信念不足、積極性不高。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)建立相應(yīng)的管理辦法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)敷衍教學(xué)等情況嚴(yán)格處置，對(duì)教學(xué)效果優(yōu)秀的教師進(jìn)行合理的薪資激勵(lì)，以此規(guī)范教師的教學(xué)工作，提高教師在思政教育工作中的積極性和參與度[3]。

2.2 注重實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展校企合作

早期的高校課程思政教學(xué)工作普遍存在一個(gè)問(wèn)題，即過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。2016年，高校思想政治工作會(huì)議中再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的必要性，要求教師必須合理安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。為響應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求，高校應(yīng)豐富思政課程中的實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式、提高實(shí)踐教學(xué)課程的占比，以此滿足學(xué)生對(duì)思政課程的實(shí)踐需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思政課程中的全方位發(fā)展。豐富的實(shí)踐活動(dòng)，還能增強(qiáng)思政課程的趣味性，打破課程內(nèi)容單一、枯燥的局面。其中，開(kāi)展校企合作是有效的實(shí)踐方式。高校通過(guò)校企聯(lián)合的形式幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀、提升職業(yè)能力、樹(shù)立理想信念，這是實(shí)現(xiàn)高校課程思政教學(xué)目的的重要途徑。學(xué)生在實(shí)際踐行中深化對(duì)思政理論的認(rèn)知，將思政教學(xué)內(nèi)容中的良好品格、正確三觀內(nèi)化于心，最終成為社會(huì)和國(guó)家需要的高質(zhì)量人才[4]。

2.3 完善監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施課程評(píng)價(jià)體系

在高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)過(guò)程中，思政教師作為其中的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等都有著重要的影響。因此，在構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)建立和完善教師管理準(zhǔn)則，以規(guī)范教師的教學(xué)行為。教師管理準(zhǔn)則的建立包含教師監(jiān)督機(jī)制、思政教學(xué)要求、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。首先，組織起思政教師監(jiān)督小組，通過(guò)小組形式對(duì)教師的教學(xué)方式和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。小組內(nèi)相互監(jiān)督的形式還有利于教師提高育人責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式；其次，實(shí)施有效的課程評(píng)價(jià)體系。為實(shí)現(xiàn)高校思政課程的教學(xué)目的，應(yīng)設(shè)立全方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課程教學(xué)方法的創(chuàng)新度、思政課堂上的互動(dòng)程度、學(xué)生對(duì)課程的滿意程度等方面綜合考察，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)課程的最終教學(xué)效果，這將有利于推動(dòng)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的運(yùn)行[5]。

2.4 提升高校師資隊(duì)伍的綜合水平

高校內(nèi)部的師資隊(duì)伍的綜合水平，是指教師的思想政治水平和教師的思政教學(xué)能力，這是關(guān)乎教學(xué)成效的決定性因素。為優(yōu)化師資隊(duì)伍的綜合水平，高校應(yīng)采取以下兩項(xiàng)措施：第一，革新教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的“專(zhuān)人教育”向“全員教學(xué)”轉(zhuǎn)變。“全員教學(xué)”是指高校通過(guò)對(duì)內(nèi)部的教師展開(kāi)思想政治理論教學(xué)，提高全體教師的思想政治水平，使其能在教學(xué)工作中靈活融入課程思政的內(nèi)容，并在一定程度上提升教師分析和解決問(wèn)題的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著高校思想政治教育在我國(guó)的重要性逐漸提高，高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與推行勢(shì)在必行。但就該機(jī)制目前的發(fā)展情況而言，機(jī)制的推行覆蓋面還有待擴(kuò)大，且機(jī)制本身也尚存在不足之處，為響應(yīng)政策號(hào)召，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)課程思政協(xié)同育人機(jī)制，為高質(zhì)量人才的培育而努力。