唐薇薇，何小柳

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545000）

0 引言

隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也得到了迅速的發(fā)展。在這樣的條件下，高職院校為了進(jìn)一步成長，就可以有效的開展職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

1 產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建高職院校職業(yè)培訓(xùn)體系存在的困難

1.1 辦學(xué)理念尚未更新

截至目前，在高職院校教學(xué)中更加注重培養(yǎng)在校生，缺少開展職業(yè)培訓(xùn)的主動(dòng)意識(shí)，教師缺少參與。在這樣的情況下，高職院校首先就要讓教師達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)教師真正的承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)法定職責(zé)，認(rèn)識(shí)辦學(xué)功能定位。還有就是要建立一個(gè)良好的導(dǎo)向機(jī)制，不僅要克服傳統(tǒng)辦學(xué)的思維慣性，同時(shí)還要建立與培訓(xùn)成果相符合的績效分配機(jī)制，績效分配導(dǎo)向?qū)?dòng)力釋放會(huì)產(chǎn)生直接的影響。經(jīng)過大量的調(diào)查研究之后就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校績效工資總量是不會(huì)產(chǎn)生變化的，如果承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目越多，那么培訓(xùn)績效支出擠占績效工資總量的比重越大，但是實(shí)際上對(duì)大家的績效不會(huì)產(chǎn)生影響。不僅如此，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)很難報(bào)銷，工作人員經(jīng)常需要自掏腰包干活，這也對(duì)教職工參與培訓(xùn)的熱情產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。在《行動(dòng)計(jì)劃》曾經(jīng)提出：“支持職業(yè)院校開展補(bǔ)貼性培訓(xùn)。推動(dòng)職業(yè)院校培訓(xùn)量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，可按一定比例折算成全日制學(xué)生培養(yǎng)工作量，與績效工資總量增長掛鉤?！盵1]怎樣執(zhí)行這些新提法，對(duì)于職業(yè)院?，F(xiàn)有的績效考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是全新的挑戰(zhàn)，主要是對(duì)辦學(xué)理念、管理運(yùn)營、利益分配的創(chuàng)新思維和治校水平等方面進(jìn)行考驗(yàn)。

1.2 教學(xué)資源適用性不足

在開展職業(yè)培訓(xùn)的過程中，首先就要充分的提出操作訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)工廠等實(shí)踐教學(xué)資源都有著較高的要求。但是很多高職院校缺少辦學(xué)資源、條件有限，教學(xué)及實(shí)訓(xùn)場所的環(huán)境相對(duì)來說不是十分量驕傲，設(shè)備設(shè)施也并不先進(jìn)。在這樣的情況下，如果要敞開大門面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)，很快就會(huì)凸顯出實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題。不僅如此，高職教育本身存在一些問題，如：教學(xué)內(nèi)容和培訓(xùn)方向與企業(yè)需求脫節(jié)，專業(yè)知識(shí)體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不夠先進(jìn)，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)等等一些問題。如果直接使用原本的學(xué)歷教育教學(xué)體系進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，在這個(gè)過程中還會(huì)有很多新的問題產(chǎn)生。有一部分高職院校沒有完全跳出“小本科”辦學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐的作用，無法有效的開展產(chǎn)教融合，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的應(yīng)用之間存在一定的差距，在開展培訓(xùn)教學(xué)的過程中，教學(xué)資源缺少針對(duì)性和適用性。

1.3 數(shù)字化教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

在數(shù)字化技術(shù)的支持下，高職院校教師就可以有效拓展教學(xué)時(shí)間和空間，有效延伸職業(yè)技能培訓(xùn)的方向，打破年齡、地域、專業(yè)、教育水平上給學(xué)員帶來的限制，讓他們能夠根據(jù)自己的想法和意愿結(jié)成學(xué)習(xí)共同體。通過這種方式，就能更便捷、直接地幫助他們獲取知識(shí)信息，開展虛擬實(shí)踐。將在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)下，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)發(fā)生前所未有的變化，可以開展有效的教學(xué)改革，開展數(shù)字化教學(xué)變，充分結(jié)合線上交互學(xué)習(xí)和線下授課訓(xùn)練，有效開展職業(yè)培訓(xùn)。

1.4 教師的雙重職業(yè)身份

職業(yè)院校想要開展職業(yè)培訓(xùn)，首先就給高職教師帶來了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，面臨職業(yè)身份的重塑，他們不僅是踐行教書育人使教師，同時(shí)也是提高勞動(dòng)者工作能力和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)師。培訓(xùn)師不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)員更好的理解這些理論，指導(dǎo)他們進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，改變他們的認(rèn)知態(tài)度和知識(shí)技能等等問題，有效提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中。由于教育對(duì)象、學(xué)制時(shí)長、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)等方面都有著很大的不同，高職教師既不僅要開展在校生教育教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)多元化群體的職業(yè)培訓(xùn)職責(zé)，這對(duì)教師來說也是巨大的挑戰(zhàn)。教師首先得成為終身學(xué)習(xí)者，更好地適應(yīng)“雙崗”需要，因材施教，靈活的運(yùn)用教學(xué)素材，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢新要求，才能勝任職業(yè)角色帶來的新變化新環(huán)境，還要不斷調(diào)整、拓寬自己的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能在實(shí)際的培訓(xùn)教學(xué)服務(wù)更好地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2 產(chǎn)教融合背景下高職院校職業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建路徑研究

2.1 建立靈活規(guī)范的保障制度

高職院校在實(shí)際的發(fā)展過程中就要充分的結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)歷教育一起，制定相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃。首先，高職學(xué)校需要針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的保障制度，設(shè)立專門負(fù)責(zé)職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)的部門。在這個(gè)部門中，主要職責(zé)就是與社會(huì)企業(yè)接洽，了解培訓(xùn)需求，挖掘市場潛力，承接培訓(xùn)業(yè)務(wù)，培訓(xùn)課程的課程研發(fā)、授課、培訓(xùn)教師師資提升等一些內(nèi)容，在培訓(xùn)的過程中，負(fù)責(zé)客戶服務(wù)相關(guān)工作，負(fù)責(zé)培訓(xùn)對(duì)象的日常起居與管理等，對(duì)服務(wù)滿意度急性有效提高，維護(hù)客戶關(guān)系。想要制定靈活規(guī)范的保障制度，就要求學(xué)校將專職教師是否積極參與職業(yè)培訓(xùn)量化為具體的考核指標(biāo)納入教師團(tuán)隊(duì)的績效考核中，通過建立具體的職業(yè)培訓(xùn)課時(shí)量與學(xué)歷教育課時(shí)量轉(zhuǎn)換公式，以及課酬計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)等保障制度。只有從制度上保障職業(yè)培訓(xùn)是教師職責(zé)的一部分，才能將教師的積極性充分的激發(fā)出來。

2.2 加強(qiáng)校企合作的參與度

截至目前，我國大部分高職院校都已經(jīng)開展了校企合作，但是部分校企合作單位僅僅在學(xué)期末或畢業(yè)生招聘季才會(huì)進(jìn)入校園開展人才選拔。因此，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該加強(qiáng)合作參與度，積極的組織開展階段性人才培養(yǎng)策略，不斷的進(jìn)行總結(jié)與反思，及時(shí)將應(yīng)屆生上崗后勝任力情況，以及在校大學(xué)生專業(yè)技能存在的問題反饋給學(xué)校，才能更好落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)校企合作，還要求學(xué)校積極爭取師生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從以往的短期參觀轉(zhuǎn)換成持續(xù)的一線實(shí)習(xí)鍛煉，更加有助于師生深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化和專業(yè)技能，在實(shí)踐中應(yīng)用自己的專業(yè)技能。最大限度地幫助學(xué)校充分的利用企業(yè)資源和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)企業(yè)發(fā)展的困境進(jìn)行深入的了解，將企業(yè)潛在的培訓(xùn)需求充分挖掘出來，才能開展更加有價(jià)值的職業(yè)培訓(xùn)課程，對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)技能進(jìn)行有效提高，讓校企雙方長期合作關(guān)系更加持久穩(wěn)定。最大程度利用企業(yè)資源的過程中學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)開展內(nèi)部培訓(xùn)，與企業(yè)員工共同開發(fā)課程，有效培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，外聘內(nèi)訓(xùn)師，提高師資力量。憑借企業(yè)平臺(tái)拓展市場，發(fā)展培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

2.3 加大培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校想要全面開展培訓(xùn)，首先就要解決培訓(xùn)師資隊(duì)伍欠缺的問題。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是有一部分高職院校對(duì)專職教師的教學(xué)任務(wù)、績效考核、薪酬管理、職業(yè)生涯管理的過程中，注重學(xué)歷教育，并沒有在這一發(fā)展體系中納入職業(yè)培訓(xùn)。再加上專職教師本身很少參加職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育不管是在授課內(nèi)容、授課形式、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有很大的差異。因此，高職教師很難完全適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)模式。這就要求高職院校投入一定的資金，選拔一批教學(xué)能力強(qiáng)、愿意承接培訓(xùn)課程的專職教師，開展專業(yè)培訓(xùn)，不僅要提高他們的專業(yè)技能，同時(shí)也要培養(yǎng)培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)歷教學(xué)領(lǐng)域中，教師有著豐富的教學(xué)資源，有較多的線上線下成果。因此，學(xué)校就要對(duì)這些教學(xué)資源優(yōu)勢進(jìn)行有效的整合，通過開展薪酬、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等優(yōu)惠政策，將專職教師的積極性充分的激發(fā)出來，讓他們主動(dòng)開發(fā)培訓(xùn)課程。其中主要包括大學(xué)生入職培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)、黨政培訓(xùn)等內(nèi)容。高職院校想要開展培訓(xùn)業(yè)務(wù)，首先就要豐富職業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資核心競爭力，因此，在制度、經(jīng)費(fèi)、晉升、進(jìn)修等不同方面，高職院校都要注重培訓(xùn)師資隊(duì)伍，對(duì)專職教師進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，讓他們主動(dòng)提高職業(yè)培訓(xùn)能力。

3 結(jié)語

總而言之，在構(gòu)建高職院校職業(yè)培訓(xùn)體系的過程中。學(xué)校就要將教師的積極性和主動(dòng)性充分的提高上來，通過有效的開展校企合作以及建立相關(guān)制度的方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)需求。