李帥旭，鄒思良

（1.川北醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000；2.西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637002）

高校政治認(rèn)同教育是指以高校為教育主體根據(jù)一定社會(huì)和階級(jí)發(fā)展需要，運(yùn)用多樣化的教育方法和手段，將一定的政治理論、政治價(jià)值、道德規(guī)范等，有組織、有計(jì)劃、有目的地傳遞給大學(xué)生群體，從而使其對(duì)現(xiàn)存政治客體產(chǎn)生心理上認(rèn)同和行為上支持的實(shí)踐活動(dòng)。中國(guó)社會(huì)正處于利益重組、價(jià)值分化、文化變遷的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，相互雜糅與博弈；多元化價(jià)值觀長(zhǎng)期共存，相互解構(gòu)與重建等，易使意志薄弱、涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同紊亂，大學(xué)生“是中國(guó)共產(chǎn)黨新鮮血液的供給站和補(bǔ)充源，也是馬克思主義的傳承者和創(chuàng)新者?！盵1]其政治認(rèn)同狀況事關(guān)黨的長(zhǎng)期執(zhí)政和國(guó)家繁榮穩(wěn)定。紅色資源是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民在救國(guó)、立國(guó)、富國(guó)、強(qiáng)國(guó)的百年奮斗歷程中形成的集政治信仰、政治理論等功能于一體的綜合性資政育人資源，對(duì)大學(xué)生樹牢正確三觀、增進(jìn)政治認(rèn)同，從而維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

1 紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育的價(jià)值意蘊(yùn)

馬克思指出：“‘價(jià)值’這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿足他們需要的外在物的關(guān)系中產(chǎn)生的?！盵2]換言之，價(jià)值是指在實(shí)踐基礎(chǔ)上客體的某種屬性能夠滿足主體需求或?qū)χ黧w所具有的積極意義。紅色資源內(nèi)涵豐富、理論科學(xué)、形態(tài)多樣等，決定了它對(duì)高校開展政治認(rèn)同教育活動(dòng)、涵養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良政治品格和筑牢高校意識(shí)形態(tài)政治主陣地具有多維價(jià)值。

1.1 紅色資源是開展高校政治認(rèn)同教育的有效載體

紅色資源是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)及改革中，為謀求國(guó)家獨(dú)立、民族振興和人民幸福共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富，見證了黨的百年奮斗歷程，體現(xiàn)了黨和人民群眾的魚水深情，也彰顯了黨的宗旨使命。一定階級(jí)的教育必須要符合階級(jí)統(tǒng)治的利益，高校政治認(rèn)同教育是為黨長(zhǎng)期執(zhí)政和國(guó)家建設(shè)發(fā)展服務(wù)的，目的是通過各種方式和手段，幫助大學(xué)生認(rèn)知認(rèn)同黨和國(guó)家的發(fā)展歷史、政策方針、宗旨使命等。因此，紅色資源蘊(yùn)含的政治價(jià)值理念，政治信仰追求與高校政治認(rèn)同教育旨趣相同、意蘊(yùn)相融。將紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育中，不僅能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不足，喚醒大學(xué)生心底的“紅色記憶”，而且其多樣化的形態(tài)、具體形象性的特征，為高校政治認(rèn)同教育的活動(dòng)開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、載體創(chuàng)新等提供多樣化的范式選擇。

1.2 紅色資源是涵養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良政治品格的重要依托

政治品格是人在政治生活中所具有的政治信仰、政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)、政治心理和政治行為的凝聚體。[3]首先，紅色資源蘊(yùn)含著眾多革命先烈為崇高的政治信仰拋頭顱、灑熱血的感人故事。如高呼“試看將來的環(huán)球,必是赤旗的世界!”的李大釗，“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰等，幫助大學(xué)生感悟信仰之光、強(qiáng)化逐夢(mèng)偉力。其次，對(duì)黨忠誠(chéng)是紅色資源的鮮明底色。在黨成立之初，就將發(fā)展“忠實(shí)黨員”寫入黨章并作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓，黨苦難輝煌的百年歷史中，涌現(xiàn)出許多如黃繼光、焦裕祿、黃旭華等為代表的優(yōu)秀戰(zhàn)斗英雄、黨員干部、科學(xué)家等，都表現(xiàn)出了對(duì)黨的絕對(duì)忠誠(chéng)，為大學(xué)生鑄魂強(qiáng)基樹立了榜樣。最后，紅色資源不僅鐫刻了黨為人民服務(wù)的實(shí)踐歷程、論證了民主集中制的科學(xué)性，而且彰顯了共產(chǎn)黨員大公無私、真誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良政治品格,激勵(lì)著大學(xué)生時(shí)刻站穩(wěn)人民立場(chǎng)，以人民為中心來實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

1.3 紅色資源是筑牢高校意識(shí)形態(tài)主陣地的必然選擇

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，守好陣地的關(guān)鍵是毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，培養(yǎng)又紅又專的合格大學(xué)生。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)思潮輪番登場(chǎng)、紛然雜陳，任何“社會(huì)思潮的傳播過程一般是從高層知識(shí)分子到青年大學(xué)生，再到社會(huì)群眾，大學(xué)生是社會(huì)思潮的關(guān)鍵性載體，在社會(huì)思潮的產(chǎn)生、傳播過程中起著重要的中介作用。”[4]這使得高校成了各種社會(huì)思潮的集散地，大學(xué)生則成了其傳播載體和吹鼓手。西方反動(dòng)勢(shì)力也利用文化交流之機(jī)，將其政治理念與錯(cuò)誤社會(huì)思潮相融合，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)，通過大學(xué)生群體喜聞樂見的方式方法，公開或秘密的攻擊和篡改馬克思主義，以此進(jìn)行意識(shí)形態(tài)侵略、達(dá)到“和平演變”目的。紅色資源以馬克思主義為指導(dǎo)，“以事實(shí)為根基，以歷史為主體，從不同角度真實(shí)地記錄了黨和人民追求自由和真理的風(fēng)雨歷程”，[5]有力證明了馬克思主義的科學(xué)性、黨執(zhí)政的合法性、社會(huì)建設(shè)的曲折性等。將研究成熟高、政治導(dǎo)向鮮明的紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育，不僅能幫助大學(xué)生提高對(duì)各種錯(cuò)誤思潮的“免疫力”，增進(jìn)政治認(rèn)同，而且能有效守好筑牢高校意識(shí)形態(tài)主陣地，抵制西方意識(shí)形態(tài)的滲透，遏制錯(cuò)誤社會(huì)思潮的傳播。

2 紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育的現(xiàn)實(shí)難題

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”[6]為紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育提供了遵循、指明了方向，但紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育中仍存在一些問題，需對(duì)其精準(zhǔn)把脈問診、找準(zhǔn)癥結(jié)、對(duì)癥開方。

2.1 紅色資源融入主題滯后

任何理論都是時(shí)代的產(chǎn)物，其產(chǎn)生與時(shí)代主題相契合、演變與時(shí)代同步伐并為時(shí)代發(fā)展進(jìn)步服務(wù)。紅色資源誕生于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，形成的物質(zhì)實(shí)體和精神要義是宣傳黨的指導(dǎo)思想和政策方針路線，號(hào)召?gòu)V大人民群眾團(tuán)結(jié)起來，在黨領(lǐng)導(dǎo)下通過階級(jí)斗爭(zhēng)的方法手段，推翻三座大山，建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。因而，這一時(shí)期形成的紅色資源主題表現(xiàn)出鮮明的革命性。時(shí)代的發(fā)展變遷導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展主題的調(diào)適和變更。[7]

新時(shí)代，紅色資源不斷與時(shí)俱進(jìn)，其主題由“革命”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展”，目的是為黨長(zhǎng)期執(zhí)政、發(fā)展生產(chǎn)力、滿足人們美好生活需求等服務(wù)的。但實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義是紅色資源的永恒主題。高校政治認(rèn)同教育中雖然出現(xiàn)了紅色資源的“身影”，增加了“出場(chǎng)率”，但融入的紅色資源內(nèi)容陳舊單一，主題往往同“暴力革命”相關(guān)，雖然幫助了大學(xué)生從血與火的歷史中化悲痛為力量，珍惜當(dāng)下來之不易的美好生活，卻忽視了當(dāng)下大學(xué)生的多樣化需求，使其現(xiàn)實(shí)闡釋力、人文關(guān)懷性嚴(yán)重不足。

2.2 育人主體融入意識(shí)淡薄

育人主體是指將紅色資源與高校政治認(rèn)同教育有效融合的個(gè)體或群體，包括運(yùn)用紅色資源開展高校政治認(rèn)同教育的應(yīng)用者和教育者。育人主體融入意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在：一是融入理念本末倒置。融入是紅色資源和高校政治認(rèn)同教育相融合的切入點(diǎn)和鏈接點(diǎn)，通過科學(xué)的融入方法使兩者互為條件、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)水乳交融、協(xié)同育人。然而部分育人主體將兩者的融入簡(jiǎn)單化，認(rèn)為紅色資源只要在高校政治認(rèn)同教育中“有形”“有位”即可，這種鑲嵌、疊加的融入法很難產(chǎn)生“可為”“有為”效果。二是對(duì)紅色資源認(rèn)知表層化。部分育人主體片面認(rèn)為，紅色資源是脫離時(shí)代主題的過時(shí)資源，對(duì)其研究興趣冷淡，出現(xiàn)了“只識(shí)其表不知其里”現(xiàn)象。在具體教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)紅色資源講解也是遇紅即“宏”、以紅說“紅”，甚至出現(xiàn)緘口不言或戲說紅色資源兩種極端現(xiàn)象。三是對(duì)融入實(shí)踐重視不夠。物質(zhì)形態(tài)的紅色資源是開展政治認(rèn)同教育的重要載體，然而部分育人主體對(duì)其認(rèn)知不足，輕視體驗(yàn)式的實(shí)踐感悟與養(yǎng)成，即使開展一些具體實(shí)踐活動(dòng)也是“走過場(chǎng)”“炒冷飯”“無新意”，致使實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

2.3 紅色資源融入成效不佳

成效是客體事物所發(fā)揮的功能和作用能夠有效滿足主體的需求。紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性工程，其成效的發(fā)揮需各個(gè)要素或環(huán)節(jié)發(fā)揮正面促進(jìn)作用。紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育成效不佳，一方面是頂層設(shè)計(jì)的缺失或缺陷。頂層設(shè)計(jì)是立足國(guó)情、校情和大學(xué)生實(shí)際，從全局長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，對(duì)紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育的理論指導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、制度保障等的謀篇布局、統(tǒng)籌規(guī)劃。但在現(xiàn)實(shí)中，部分高校偏重自然學(xué)科建設(shè)，忽視人文社科的規(guī)劃和布局，甚至視紅色資源為“淘汰品”，致使融入的頂層設(shè)計(jì)缺失，陷入融入失效境地。另一方面是融入環(huán)境氛圍淡薄。濃厚的融入氛圍有利于調(diào)動(dòng)育人主體的積極性和主動(dòng)性，助推紅色資源融入政治認(rèn)同教育的進(jìn)程，從而取得良好融入和育人效果。但存在高校對(duì)紅色資源挖掘研究氛圍不濃，紅色景觀建設(shè)共性有余個(gè)性不足，紅色校園文化活動(dòng)千篇一律等融入氛圍淡薄現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了紅色資源融入的進(jìn)度，削弱和抵牾了其育人成效。

3 紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育的策略思考

任何事物發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。紅色資源雖然為高校政治認(rèn)同教育提供了價(jià)值導(dǎo)向、理論支撐和實(shí)踐佐證，但仍需立足我國(guó)基本國(guó)情和高校政治認(rèn)同教育實(shí)然之境，尋思應(yīng)然之策。

3.1 主題轉(zhuǎn)型：彰顯紅色資源的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)關(guān)懷

在現(xiàn)代社會(huì)，紅色資源資政育人價(jià)值和政治認(rèn)同教育本質(zhì)沒有改變，但由于社會(huì)快速發(fā)展、大學(xué)生生活場(chǎng)域的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)著紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育主題轉(zhuǎn)型。一方面，主題轉(zhuǎn)型要彰顯紅色資源的時(shí)代價(jià)值。傳統(tǒng)以革命為主題的紅色資源政治價(jià)值雖然已經(jīng)弱化，但沒有根本消失，只是改變了存在的方式和場(chǎng)域，在融入高校政治認(rèn)同教育中，需對(duì)其主題進(jìn)行創(chuàng)新研究，即要關(guān)照現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)當(dāng)下“發(fā)展”主題，也要服務(wù)黨和國(guó)家的奮斗目標(biāo)。另一方面，主題轉(zhuǎn)型要體現(xiàn)人文關(guān)懷。當(dāng)前大學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的當(dāng)下取向，對(duì)升學(xué)就業(yè)、物質(zhì)利益等關(guān)注多，對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、無私奉獻(xiàn)精神等講的少。紅色資源要贏得大學(xué)生，拉近同大學(xué)生的心理距離，應(yīng)在融入中與時(shí)俱進(jìn)，研究提煉出即有現(xiàn)實(shí)解釋力、體現(xiàn)情感溫度又同美好生活、生產(chǎn)力等時(shí)代主題相適應(yīng)的紅色資源，來幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)等方面的問題，以此增強(qiáng)政治認(rèn)同教育的吸引力和針對(duì)性。

3.2 強(qiáng)化引領(lǐng)：增強(qiáng)育人主體的融入意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)

鄧小平曾提出：“政治工作的根本任務(wù)，根本內(nèi)容沒有變，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)也還是那一些。但是，時(shí)間不同了，條件不同了，對(duì)象不同了，因此解決問題的方法也不同?！盵8]育人主體要始終牢記根本任務(wù)，增強(qiáng)本領(lǐng)，因勢(shì)利導(dǎo)的將紅色資源有效融入高校政治認(rèn)同教育中。首先，轉(zhuǎn)變?nèi)谌肜砟睢：?jiǎn)言之，融入有兩層意思：一是將一物鑲嵌、疊加、注入另一物中；二是將一物內(nèi)嵌、融合、滲透到另一物中，實(shí)現(xiàn)兩者“水乳交融”。育人主體應(yīng)準(zhǔn)確把握融入內(nèi)涵，在實(shí)現(xiàn)紅色資源鑲嵌、疊加基礎(chǔ)上，將其教育價(jià)值、政治功能等全方位、深層次的融入高校政治認(rèn)同教育的全過程，以產(chǎn)生“1+1>2”的效果。其次，加強(qiáng)培訓(xùn)引領(lǐng)。高校要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)育人主體融入能力、融入技巧等進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，也要對(duì)育人主體開展紅色資源研究培訓(xùn)，使其善于回歸歷史語境、立足現(xiàn)實(shí)思考對(duì)紅色文化經(jīng)典進(jìn)行挖掘研究，實(shí)現(xiàn)紅色資源在高校政治認(rèn)同教育中有聲有色、有形有效。最后，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式。育人主體要牢記初心使命、勇于打破慣性思維、立足實(shí)際、結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色資源等，開展紅色教育實(shí)踐活動(dòng)。使大學(xué)生在切身體驗(yàn)，參與互動(dòng)中，潛移默化地接受政治理論、強(qiáng)化理論武裝、增進(jìn)政治認(rèn)同。

3.3 協(xié)同賦能：加快推動(dòng)融入的制度建設(shè)和環(huán)境優(yōu)化

紅色資源融入高校政治認(rèn)同教育需各要素相互協(xié)調(diào)、彼此配合才能有效破解各種難題，取得顯著融入成效。首先，完善頂層設(shè)計(jì)。高校應(yīng)從全局出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)的將紅色資源融入的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)規(guī)劃，以擘畫融入藍(lán)圖、指明融入方向。其次，健全制度保障。制度有益于減少融入過程的不確定、不穩(wěn)定性，增強(qiáng)“保衛(wèi)”和“防護(hù)”。高校應(yīng)依據(jù)頂層設(shè)計(jì)，制定具體的融入領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度、物質(zhì)保障制度及落實(shí)舉措等，助推融入進(jìn)程、增強(qiáng)融入實(shí)效。最后，環(huán)境建設(shè)凸顯育人功能。依據(jù)馬克思對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的論述，高校在環(huán)境建設(shè)和優(yōu)化中，應(yīng)為其賦值增能，體現(xiàn)育人功能。硬件環(huán)境融入的紅色資源應(yīng)彰顯地方特色、時(shí)代主題等；軟體環(huán)境要體現(xiàn)“紅魂”，同先進(jìn)的政治文化、主流意識(shí)形態(tài)等相融合，給大學(xué)生以向善向美的力量。