鞠 喆

（黑龍江工程學院昆侖旅游學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

新時代背景下，高效化推進教育教學工作，實現(xiàn)大學英語視聽說線上線下混合教學模式的有效銜接，旨在改善視聽說課程教學的低效化現(xiàn)象，引領(lǐng)學生走上個性化的發(fā)展之路，成功構(gòu)建完整的知識體系。在大學英語視聽說線上線下混合教學模式的有效銜接中，突出學生的主體地位，進一步增強學生的自學意識、求知欲望、探索積極性，開闊學生的知識視野，促使他們突破自我，自信地發(fā)展成為高素質(zhì)人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 大學英語視聽說線上線下混合模式的有效銜接優(yōu)勢

1.1 打破時間空間限制，提升教學的有效性

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴大，在諸多領(lǐng)域得以有效應(yīng)用，發(fā)揮出了重要的作用，為大學英語視聽說課程教學工作的推進帶來了很大便利。網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，英語教師的視聽說一體化教學意識較強，在線上線下混合教學模式的有效銜接上下足功夫，可以加深學生英語知識的理解記憶，使學生從更多的途徑了解英語文化，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)化學習、自主化研究的好習慣，逐步構(gòu)建完整的知識體系，迅速提升主體優(yōu)勢、英語水平、思維靈活性等[1]。網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)，方便大學生合理安排課余的時間，課下學習英語，完成預(yù)習任務(wù)，做好認知準備，而在有限的課堂教學活動中，有著出色的認知表現(xiàn)。同時打破“時間”和“空間”的限制，大學英語視聽說混合教學的有效性更高，學生接觸優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷強化自身的綜合素質(zhì)與綜合能力，未來發(fā)展當中，盡顯主體優(yōu)勢和人才價值，能夠創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。大學英語教師必須研究線上線下混合教學模式的有效銜接方式，把握合適的時機，展開針對性的教學指導，鍛煉學生的自主學習，使他們熟練地掌握多種方法，更為主動、更加積極的探索與實踐，最短時間內(nèi)發(fā)展成為高素質(zhì)人才，并且為社會現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

1.2 優(yōu)化學生自學體驗，得以滲透素質(zhì)教育

大學英語視聽說線上線下混合教學模式的有效銜接，必然優(yōu)化所有學生的自學體驗感，高度契合他們的學習訴求、發(fā)展需求，幫助學生們樹立正確的價值觀和發(fā)展觀，保持著良好心態(tài)，迎接各種挑戰(zhàn)[2]。英語教師要結(jié)合主要的教學內(nèi)容，優(yōu)選課程視頻，針對性提高學生的學習主動性；要整合優(yōu)質(zhì)資源，營造良好的教學互動氛圍，使學生獲得到更為愉悅的學習體驗；也要拓展延伸教學，布置不同難度的學習任務(wù)，讓學生獨立完成、獨立思考、深刻感悟，有效助力當代大學生的個性化發(fā)展，在他們開闊知識視野后，突顯線上線下混合教學模式的銜接價值，順勢開啟素質(zhì)教育的嶄新篇章。

1.3 滿足學生發(fā)展需求，整體優(yōu)化教學效果

不同于傳統(tǒng)固化的大學英語視聽說教學模式，線上線下混合教學模式有著“精準切入” “精準互動” “精準授課”等特征，可以滿足不同學生的認知發(fā)展需求，真正拓展他們的學習空間，避免學生浪費寶貴的時間，付出努力得不到相應(yīng)的回報。直接改變課堂結(jié)構(gòu)，在教學模式的有效銜接中，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，英語教師扮演好“引導者”角色，幫助學生更好地鞏固所學知識，即可拉近師生間的距離，形成和諧而融洽的師生關(guān)系。多種教學方法的聯(lián)合應(yīng)用，會使混合教學活動的開展，充分吸引學生的關(guān)注，最大程度上優(yōu)化視聽說課程的教學效果，貫徹落實各項育人計劃，大學英語課程教學的實踐工作能夠走向新的成功。

2 大學英語視聽說線上線下混合模式的有效銜接策略

2.1 優(yōu)化教學設(shè)計，做好準備工作

在實行線上教學時，大學英語教師要精心優(yōu)化教學設(shè)計，提前做好教學準備工作，去了解每一名學生的認知特點和認知發(fā)展規(guī)律，綜合考量學生的實際學情、接受程度、興趣愛好、能力水平[3]。線上教學可以視頻教學為主，利用短小而精煉的視頻，把控好教學節(jié)奏，直接突出重點、難點和關(guān)鍵點，加深學生的理解記憶，確保他們產(chǎn)生深刻的記憶，顯得非常必要且關(guān)鍵。具體實踐中，英語教師不妨實施提問教學法，或者實施案例教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣，把不同的問題和不同的案例穿插到多個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生深入思考，學會聯(lián)系生活，加深理解記憶。通過設(shè)計簡單的線上作業(yè)，即可測試不同學生對于不同知識點的理解情況、接受程度，隨時調(diào)整教學策略，適當?shù)卦黾踊蚪档徒虒W難度，將取得最優(yōu)化的視聽說課程線上教學效果。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，極大地考驗著教師的教學能力，應(yīng)該優(yōu)化數(shù)據(jù)信息，持續(xù)改進教學質(zhì)量，詢問學生的實際感受，解答學生提出的各種疑問，以一種特殊形式的師生互動，為混合教學模式的有效銜接打下堅實基礎(chǔ)。大學生主動學習英語知識的興趣十足，線上教學獨具特色，線下活動的開展、優(yōu)質(zhì)資源的融合、教學目標的達成，均可變得異常順利。

2.2 實現(xiàn)慕課教學，學生體驗學習

慕課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程，具有很強的開放性、交互性、靈活性。大學英語教師可以引入慕課平臺，激發(fā)學生的自學興趣，將慕課作為教學內(nèi)容的有效補充，通過開放性的教學指導，進行線上線下混合教學模式的有效銜接[4]。大學英語教師可以參考不同的案例，制作慕課相關(guān)的視頻，引導學生主動搜集網(wǎng)絡(luò)知識，主動拓寬學習思維、知識視野，去感受英語課程的魅力，實現(xiàn)英語水平的提升。大學生不斷地接觸慕課視頻，線上學習體驗感越強，線上學習的積極性越高，參與到形式多樣的實踐活動當中，可以積累更多的知識經(jīng)驗。比如，筆者特意為學生創(chuàng)設(shè)了有效情境，邀請學生參與到模擬職場的活動中，明確要求：“I hope you can write your own dialogue and have a comprehensive discussion on common problems,coping styles and solutions in the workplace,so as to improve your English language application ability.”，實施啟發(fā)：“You can collect valuable information from the Internet and real life,carefully write dialogues in combination with relevant materials,simulate the workplace situation as comprehensively as possible,and make sufficient preparations for entering the workplace and participating in work.”，輕松達成大學英語視聽說課程混合教學模式的有效銜接。

2.3 借助專業(yè)平臺，實施有效評價

現(xiàn)階段，已有諸多成熟且專業(yè)性強的網(wǎng)絡(luò)教學平臺可供教師選擇，方便學生自主學習英語知識，搜集整理豐富材料，不斷豐富知識儲備[5]。教師要在教學研究中，多角度研究專業(yè)教學平臺的功能、優(yōu)勢、長處，并結(jié)合當代大學生的實際學情，合理地布置學習任務(wù)，鍛煉學生自主學習的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力，確保學生準確把握課程要點，安排好課余的時間，通過線下的主動學習，最短時間內(nèi)得以成熟化發(fā)展。從另一方面來看，英語教師可從網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，直接評價學生的學習質(zhì)量，點評學生的作業(yè)，引導學生們小組互評和自我評價，學會反思性學習，成為智慧型人才。

3 結(jié)語

總而言之，大學英語視聽說線上線下混合教學模式的有效銜接，要引起教育工作者的高度重視，要深入有效策略的總結(jié)研究，真正促進學生的全面發(fā)展，通過培育大批高素質(zhì)人才，滿足整個社會的人才需求，助推社會現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷加快。