宗春燕，蘇學(xué)軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全國(guó)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，同年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”工作要求[1]，令高職院校充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是職業(yè)人才培養(yǎng)之基，是全面育人的必然之環(huán)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育的成敗直接決定了社會(huì)主義接班人和建設(shè)者今后的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)的技能水平[2]。

高職院校培養(yǎng)的是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，與中央提出的“五育并舉” “三全育人”的目標(biāo)要求是一致的，其中勞動(dòng)教育應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，勞動(dòng)教育不僅要深入學(xué)生的日常生活，更要在課程中結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，推動(dòng)了人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展[3]，美好的一切無不源于平凡而艱辛的勞動(dòng)?！秲x器分析》課程的專任教師應(yīng)積極響應(yīng)勞動(dòng)育人的號(hào)召，自覺在專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育，探索勞動(dòng)育人的思路和方法，提升新時(shí)代高職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成知行合一、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1 高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀及成因分析

1.1 思想認(rèn)識(shí)不到位，勞動(dòng)觀念落后

目前，從國(guó)家到地方政府以及每個(gè)高職院校都在強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，但大多數(shù)高職院校的勞動(dòng)教育往往流于表面形式，相對(duì)于專業(yè)教育而言，勞動(dòng)教育的邊緣化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。無論是教師還是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵沒有形成清晰認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)勞動(dòng)教育存在理解偏差，常把懲罰性勞動(dòng)看成是一種勞動(dòng)教育[4]，不僅如此，勞動(dòng)教育內(nèi)容也很空洞，多是一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的體力勞動(dòng)，技術(shù)含量較低，如打掃衛(wèi)生、執(zhí)勤、整理資料等，難以體現(xiàn)新時(shí)代特征和專業(yè)實(shí)踐需求。

1.2 家庭教育存在偏差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，但現(xiàn)實(shí)生活中，受儒家“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響，很多家長(zhǎng)包攬了家中一切勞動(dòng)事務(wù)，只希望孩子搞好學(xué)業(yè)，長(zhǎng)大后擁有一份體面的工作，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中形成了扭曲的勞動(dòng)價(jià)值觀，日常勞動(dòng)意識(shí)極其淡薄、勞動(dòng)能力低下。高職生中輕勞動(dòng)、重享受，盼“餡餅”，無法獨(dú)立生活的不在少數(shù)，這些都對(duì)高職的勞動(dòng)教育形成了阻力。

1.3 勞動(dòng)教育投入少，課程資源不足

目前高職院校專門開設(shè)勞動(dòng)教育課程的難度較大，表現(xiàn)在：勞動(dòng)教育資源匱乏，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所少且缺少生產(chǎn)性勞動(dòng)的用具，鮮有體驗(yàn)式勞動(dòng)園區(qū)，教師無法將勞動(dòng)從課堂拓展至戶外。勞動(dòng)教育缺乏高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，對(duì)教師開展的勞動(dòng)專業(yè)培訓(xùn)較少，導(dǎo)致勞動(dòng)教育課程改革難免流于形式。可利用開采的勞動(dòng)課程資源少，無法構(gòu)建專業(yè)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，勞動(dòng)教育所需的資源也無法整合到位，專門系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系難以形成。

1.4 勞動(dòng)教育無考核，專業(yè)課難滲透

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽視了勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，缺乏勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系。實(shí)際上許多專業(yè)課都有與生產(chǎn)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課，這些實(shí)訓(xùn)課本身就帶有勞動(dòng)的屬性，但專業(yè)課老師在教學(xué)過程中很少設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育，沒有利用專業(yè)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的勞動(dòng)價(jià)值觀的滲透，沒有發(fā)揮好課堂勞動(dòng)教育的主渠道作用。由于勞動(dòng)教育活動(dòng)少，教師也就不太關(guān)心課程的勞動(dòng)教育考核，導(dǎo)致學(xué)生喪失了勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。

2 高職 《儀器分析》 課程融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐

《儀器分析》課程是本院針對(duì)制藥、化工、食品等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要介紹現(xiàn)代儀器分析方法的原理、各種儀器的使用和維護(hù)、儀器分析技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向等。筆者認(rèn)為在課程教學(xué)中容易實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，可以較好地提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。針對(duì)《儀器分析》的課程特點(diǎn)，結(jié)合本院教學(xué)實(shí)際，提出以下融入之策。

2.1 以榜樣為引領(lǐng)，傳承勞模精神

新中國(guó)成立以來，在各行各業(yè)涌現(xiàn)出大量的勞動(dòng)模范，他們通過自己的辛勤勞動(dòng)在平凡的工作崗位上創(chuàng)造了奇跡。周小靖、林玉登、劉平等這些名字人們耳熟能詳，他們都是當(dāng)今涌現(xiàn)出來的儀器分析領(lǐng)域的勞模。高職院校教師可以借助各種宣傳媒體向?qū)W生宣傳勞模精神和工匠精神，如可以利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》 《榜樣的力量》等宣傳片，和學(xué)生一起探討觀后感，幫助學(xué)生根植勞模精神于心，建立“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動(dòng)榮辱觀，通過一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，使學(xué)生切身體會(huì)到人世間的一切美好，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過艱辛的勞動(dòng)才能破解；生命中的一切輝煌，只有通過創(chuàng)造性勞動(dòng)才能鑄就。

2.2 以實(shí)踐為抓手，夯實(shí)勞動(dòng)技能

《儀器分析》課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較高，眾多的實(shí)踐項(xiàng)目都是圍繞各種儀器的使用而展開的。一些大型儀器如氣相色譜、高效液相色譜、熒光光譜儀等儀器價(jià)格比較昂貴，需要對(duì)這些儀器設(shè)備定期保養(yǎng)和檢查，以往都是由實(shí)驗(yàn)室的專任老師負(fù)責(zé)，如果這些工作讓學(xué)生參與全程管理、維護(hù)和測(cè)試，學(xué)生不僅參與了專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)踐勞動(dòng)，而且還能在教師的指導(dǎo)下掌握相關(guān)專業(yè)技能，做到了以勞動(dòng)教育提升學(xué)生技能，整個(gè)管理過程中教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)做嚴(yán)格、詳細(xì)的記錄。在電位分析實(shí)踐課中，酸度計(jì)的調(diào)節(jié)和測(cè)試，復(fù)合電極使用前的活化處理、系列標(biāo)準(zhǔn)緩沖溶液的配制等勞動(dòng)強(qiáng)度適中的工作，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間來完成，學(xué)生通過這些專業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)，對(duì)酸度計(jì)的構(gòu)造、使用及注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更透，操作技能也有質(zhì)的提升，實(shí)踐中也盡情釋放了學(xué)生勞動(dòng)的天性；又如在進(jìn)行紫外-可見分光計(jì)操作實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要對(duì)吸收池進(jìn)行配套性檢驗(yàn)，教師可以把校正的方法資料給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀消化，進(jìn)行具體操作，通過吸收池配套性檢驗(yàn)操作，加深學(xué)生對(duì)吸收池結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度；氣相色譜儀在使用前必須對(duì)氣路進(jìn)行嚴(yán)格檢漏檢查，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用不同的檢漏方法對(duì)氣路進(jìn)行檢漏，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中具體掌握檢漏的原理和技巧，提升學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新思維及勞動(dòng)安全意識(shí)；此外，高效液相色譜儀操作中對(duì)流動(dòng)相的測(cè)定純化、脫氣、過濾處理，以及分析儀器實(shí)驗(yàn)室溫度、濕度、環(huán)境衛(wèi)生等指標(biāo)的檢查，教師均應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主完成。

2.3 以全人為方向，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

該課程的勞動(dòng)教育考核主要由平時(shí)具體的勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)感想構(gòu)成。勞動(dòng)表現(xiàn)和成果由老師根據(jù)平時(shí)的勞動(dòng)記錄打分，而勞動(dòng)感想不是讓學(xué)生隨便空空而談，而是要描述某個(gè)具體的勞動(dòng)過程和技術(shù)要點(diǎn)，結(jié)合這次勞動(dòng)內(nèi)容寫出自己的感想和收獲。教師根據(jù)學(xué)生上述兩大項(xiàng)進(jìn)行打分，單獨(dú)針對(duì)勞動(dòng)教育考核結(jié)果評(píng)定等級(jí)名次，并按等級(jí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在心理層面體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的成就感，助推全面育人理念的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)論

勞動(dòng)教育滲透到《儀器分析》專業(yè)課中是切實(shí)可行的，也是十分必要的。在該課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的勞動(dòng)培訓(xùn)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)技能，學(xué)生通過這些專業(yè)勞動(dòng)系統(tǒng)訓(xùn)練，熟悉和掌握各種儀器的使用和保養(yǎng)維護(hù)方法，也能體會(huì)到勞動(dòng)帶來的成就感、滿足感，為他們今后走上工作崗位從事儀器分析工作打下良好的基礎(chǔ)。高職學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)即將走向工作崗位，高職院校要不忘初心，始終牢記勞動(dòng)教育使命，加大專業(yè)課程滲透勞動(dòng)教育力度，把勞動(dòng)教育貫穿到教育的始終，使學(xué)生在誠(chéng)實(shí)、辛勤、創(chuàng)造的勞動(dòng)中成為時(shí)代楷模。