浦彤偉

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

0 引言

實際上，學(xué)生們往往容易被聲音、圖像色彩等吸引，所以相比于其他科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對聲樂的學(xué)習(xí)有著更多的關(guān)注并有著更多的興趣，聲樂教師在應(yīng)用聲樂藝術(shù)的同時有著非常良好的前提條件。并且，在良好的課堂氛圍下，教師應(yīng)用聲樂藝術(shù)教學(xué)方法能夠有效地將學(xué)生們帶入到聲樂的環(huán)境中，讓學(xué)生全身心投入地去感受聲樂、體會聲樂、鑒賞聲樂，并讓其發(fā)表出真正源自內(nèi)心的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生聲樂鑒賞能力。從這個方面來看，教師在高校聲樂課堂中應(yīng)用審美教育是非常重要的。

1 審美教育在高校聲樂教學(xué)中的重要性

要想使學(xué)生們的生活變得豐富多彩，聲樂教育是不可或缺的。高校聲樂藝術(shù)教學(xué)滲透審美教育可以豐富學(xué)生們的頭腦，擴大想象的空間，舒展學(xué)生的天性。并且，有效地加強對學(xué)生聲樂藝術(shù)的審美性和鑒賞力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在實際聲樂課堂審美教育教學(xué)的過程中，教師可以通過具有豐富情感的聲樂來不斷渲染學(xué)生，在提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)的同時，不斷促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。其次，聲樂來源于生活，高校聲樂課堂教學(xué)相比于其他的教育來說更加貼近生活，教師在實際聲樂教育教學(xué)過程中能夠更容易、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂情感[1]?，F(xiàn)在聲樂教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，與此同時，學(xué)校還可以多開展一些關(guān)于聲樂的活動，讓學(xué)生積極踴躍參加，讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p聲樂，鼓勵他們勇于說出心中所想，加強同學(xué)之間的互動，可以最大程度上發(fā)揮聲樂教育的作用。聲樂教育已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生教育里不可或缺的一部分，德智體美勞樣樣都要重視起來，而這也是當前每個從事教育事業(yè)的工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)用審美教育，并不斷提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為當前學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展做出巨大的貢獻。

2 提高基于審美教育的高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 應(yīng)用審美教育，激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是有效開展高校聲樂教學(xué)的基石。想要在高校聲樂教學(xué)的環(huán)境下逐漸培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，最首要的任務(wù)是學(xué)生能夠很好地接受聲樂這門課程，對參與聲樂教學(xué)有著強烈的興趣和積極性。目前，很多教師在實際高校聲樂教學(xué)過程中，忽視了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的重要性，把聲樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)作為整個聲樂教學(xué)的目標內(nèi)容，使得大部分學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)聲樂產(chǎn)生一定程度上的抵觸，甚至有一部分學(xué)生對聲樂產(chǎn)生厭倦和無聊，繼而高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率不斷降低，提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的目標也難以實現(xiàn)[2]。因此，在高校聲樂教學(xué)中，應(yīng)用審美教育，激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

例如，處于高校的學(xué)生們大部分對游戲都比較感興趣，教師可以針對大部分學(xué)生們愛玩的游戲應(yīng)用，從中選擇該游戲的相關(guān)音樂主題曲，進而在課堂上讓學(xué)生們?nèi)ヨb賞自身感興趣的音樂曲目，進而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于課程最終的成績與高校的畢業(yè)證有著密切的聯(lián)系，教師可以采用加平時分的激勵手段來刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生們能夠按照教師的要求達到一定的音樂積累量以及音樂審美量，在課堂表現(xiàn)上能夠快速準確地完成音樂的審美標準和要求，針對這部分學(xué)生可以采取每回答正確加五分平時成績的獎勵政策。并且，教師可以調(diào)整平時成績和期末成績的比重，按照1:1的比重，讓學(xué)生們更加重視平時成績，更加重視音樂審美的學(xué)習(xí)。

2.2 應(yīng)用審美教育，提高表現(xiàn)歌曲內(nèi)容程度

一般的，聲樂教學(xué)并不是參與性質(zhì)的看熱鬧，教學(xué)中的任何一項工作，包括對學(xué)生傳授相關(guān)樂理知識都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的促進影響，而想要更好地提高聲樂對學(xué)生們的有利影響，不斷提高歌曲內(nèi)容的表現(xiàn)強度，增強學(xué)生對聲樂內(nèi)容的理解是非常重要的，但這種方式在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中可能比較難以實現(xiàn)。實際上，在應(yīng)用審美教育教學(xué)的過程中，教師可以利用聲樂藝術(shù)的各方面表現(xiàn)形式來表現(xiàn)歌曲的實際內(nèi)容，在加深學(xué)生們對該歌曲內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)的同時，還能夠為學(xué)生感受和鑒賞聲樂提供一定的技巧，從而實現(xiàn)聲樂鑒賞能力的培養(yǎng)[3]。所以說，在實際聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用審美教育，利用該教育的優(yōu)勢提高歌曲內(nèi)容表現(xiàn)的強度，從而提高學(xué)生整體的聲樂學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在聲樂課堂上可以舉辦以“感恩”為主題的音樂欣賞活動。在活動前，教師可以讓學(xué)生們自主搜集關(guān)于感恩的經(jīng)典音樂曲目或者視頻，比如《感恩的心》 《謝謝有你》。另外，在活動前期準備工作中，教師可以多鼓勵學(xué)生們積極創(chuàng)作符合“感恩”主題的音樂，該音樂可以是通過樂器演奏的純音樂，也可以是賦予歌詞的音樂曲目。而學(xué)生們在創(chuàng)作的過程，就是培養(yǎng)自身創(chuàng)造美的能力，進而提高自身的藝術(shù)審美水平。

2.3 應(yīng)用審美教育，培養(yǎng)學(xué)生聲樂鑒賞能力

其實，在高校聲樂教學(xué)中，教師除了需要學(xué)生掌握一定的樂理知識外，還需要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)，比如聲樂感受能力、聲樂鑒賞能力、自主學(xué)習(xí)能力等。但是，目前由于很多聲樂教師的“聲樂的教學(xué)應(yīng)該以聲樂為主，而不是學(xué)生”的錯誤教學(xué)理念，在實際聲樂教學(xué)中完全忽視了學(xué)生的主體作用，并將教學(xué)重點放在聲樂的樂理知識上，從而導(dǎo)致學(xué)生們的聲樂核心素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)和提高。從這個方面來看，聲樂藝術(shù)的應(yīng)用能夠有效地解決目前的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，通過能夠刺激學(xué)生各項感官的聲樂節(jié)奏，帶動學(xué)生并發(fā)展其聲樂鑒賞能力[4]。所以說，在實際聲樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用審美教育，利用審美教育的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生聲樂鑒賞能力，進而推動高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

例如，由于不同地域、不同階段的音樂有著不同旋律、特點，教師可以為學(xué)生們?nèi)嬲故静煌攸c、不同類型的藝術(shù)音樂，進而培養(yǎng)學(xué)生聲樂鑒賞能力。比如，教師可以把中國音樂分為中國古代音樂和中國近現(xiàn)代音樂，把西方音樂按照古典樂派、浪漫樂派來進行感受和鑒賞。其次，教師可以準備中國紅色經(jīng)典音樂，比如《抗日戰(zhàn)爭安魂曲》某樂章，引導(dǎo)學(xué)生以審美、鑒賞的角度逐漸融入音樂的學(xué)習(xí)中，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3 結(jié)語

總的來看，傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)思想和方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們聲樂學(xué)習(xí)的實際要求，其中的部分傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)被淘汰，聲樂藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為高校聲樂教育界廣泛關(guān)注和應(yīng)用的教學(xué)方式，隨之，如何有效運用聲樂藝術(shù)教學(xué)也成了教師聲樂發(fā)展中的焦點。因此，在實際應(yīng)用聲樂藝術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用該教學(xué)方法的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生們的聲樂學(xué)習(xí)興趣，并提高歌曲內(nèi)容和聲樂節(jié)奏表現(xiàn)的強度，進而培養(yǎng)學(xué)生們的聲樂鑒賞能力，實現(xiàn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率的大幅度提升，為高校聲樂教育的發(fā)展發(fā)揮重要的推動作用。