馬婭麗（甘肅省鎮(zhèn)原縣中原鄉(xiāng)武亭小學(xué)）

小學(xué)高年級語文相對中低年級語文來說，知識的深度與廣度都有了一定程度的增加。因此，教師要充分將信息技術(shù)與高年級語文教學(xué)有效結(jié)合起來，利用動態(tài)化、多元化的信息技術(shù)幫助學(xué)生理解各種抽象知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受語文學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感。

一、信息技術(shù)應(yīng)用的重要性

（一）能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用以多媒體為主。多媒體通過聲音、圖像、視頻等方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加全神貫注地對知識進行學(xué)習(xí)與思考。多媒體多元化的呈現(xiàn)方式能夠給學(xué)生展示各種與知識有關(guān)的教學(xué)情景，學(xué)生在情境中感受文章情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，還能更好地對教材知識進行發(fā)散講解，學(xué)生在對教材知識的發(fā)散學(xué)習(xí)中，開闊了自己的眼界，拓寬了自己的知識視野，這種發(fā)散式的教學(xué)形式也打破了傳統(tǒng)機械單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中更好地培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，對知識的理解更加全面深刻，學(xué)生的閱讀理解能力和語文綜合能力都能夠得到全面提升。

（二）有利于突破教學(xué)重難點

信息技術(shù)能夠利用各種形象具體的方式來呈現(xiàn)抽象的理論性知識，這就為學(xué)生順利理解各種教學(xué)知識中的重難點提供了有力的幫助。在遇到學(xué)生難以理解的重難點知識時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，將知識轉(zhuǎn)化成生動形象的圖像和視頻，幫助學(xué)生進行理解。學(xué)生在順利理解知識后，就能夠更加牢固地掌握知識，并順利突破學(xué)習(xí)中的難關(guān)，建立學(xué)習(xí)自信。語文教材中經(jīng)常涉及關(guān)于名人傳記或是有關(guān)于實物描寫的說明文，學(xué)生在理解這些課文內(nèi)容時，會感覺較為晦澀，教師可以鼓勵學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于課文內(nèi)容的各種資料，學(xué)生在搜集整理的過程中，加深了對課文內(nèi)容的熟悉程度。這種利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)了對課文重難點知識的順利突破。

（三）增加了語文教學(xué)趣味性

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)后，教學(xué)方式變得更加多元化，多種多樣的教學(xué)形式極大增強了課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中，充分感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。多媒體與語文教學(xué)的融合也促使教師必須更多地與學(xué)生進行互動，在有效的師生互動過程中，師生之間的默契程度逐漸加深，教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)狀況，進而不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度也會更高。

二、信息技術(shù)應(yīng)用的策略

（一）課前預(yù)習(xí)搜集資料，增強課堂教學(xué)效果

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠提前熟悉課文中的生字生詞，初步把握文章的整體結(jié)構(gòu)，對文章的內(nèi)容也能有大致的了解。同時，學(xué)生也能將自主預(yù)習(xí)中遇到的重難點知識記錄下來，在教師進行課堂教學(xué)時，就能夠著重聽教師講解這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率自然能夠有效提升。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達的今天，各種資源都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)共享，教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之前去搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，能夠保證學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展自己的知識范圍，增加自己的知識積累。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，教師就可以請學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集有關(guān)榕樹的資料。學(xué)生在資料查找的過程中，能夠更加深刻地理解作者對榕樹的語言描述，并體會到作者對榕樹的喜愛，感受到作者語言文字的生動，以及人與自然和諧相處的重要性。

在學(xué)生搜集了各種有關(guān)榕樹的資料后，教師可以邀請學(xué)生與大家分享自己搜集到的資料。學(xué)生積極踴躍地參與發(fā)言，課堂教學(xué)也能夠收獲更好的效果。

（二）輔助重點知識教學(xué)，幫助學(xué)生突破重難點

小學(xué)生思維能力有限，無法對許多抽象知識進行想象與思考，教師借助信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解各種教學(xué)中的重難點知識，能夠讓學(xué)生順利突破各種教學(xué)中的難點，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更加積極主動地對各種知識進行理解與思考，獲得更加豐富的情感體驗。原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容也因為動態(tài)化的呈現(xiàn)，變得更加生動有趣，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對于學(xué)習(xí)也就更加積極主動，充滿激情，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》時，本課的重難點在于學(xué)生對課文第二段與第八段魯濱遜戰(zhàn)勝困難過程的理解，以及對人物人生態(tài)度的準(zhǔn)確把握。教師在教學(xué)時，就可以借助多媒體來給學(xué)生展示這部作品的原型故事，通過故事畫面以及內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地體會文中人物獨自在島上與孤獨及惡劣的生存環(huán)境作斗爭的經(jīng)歷，感受到故事主人公積極樂觀的生活態(tài)度。在加深對文字內(nèi)容理解的過程中，學(xué)生也能更好地聯(lián)系自己的實際生活進行發(fā)散聯(lián)想，反思自己平時遇到困難與煩惱時的態(tài)度，學(xué)習(xí)文章主人公不向命運屈服、積極與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍臉酚^生活態(tài)度。

在順利理解文章重難點知識、準(zhǔn)確把握文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想境界也得到了不斷的提升。

（三）豐富課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

教師在開展教學(xué)時，要善于利用信息技術(shù)來增強與學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開深入的思考，為學(xué)生提供思維發(fā)散的機會，還要預(yù)留充足的時間讓學(xué)生對知識進行充分的探索，鼓勵學(xué)生從多個角度來思考問題，促進學(xué)生發(fā)散思維的更好發(fā)展。

發(fā)散思維也叫多向思維，在實際培養(yǎng)的過程中，沒有固定的方法模式，需要學(xué)生通過自己進行感悟。因此，教師需要扮演好引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生內(nèi)在的思維潛力充分挖掘出來，確保學(xué)生的發(fā)散思維能夠得到有效的培養(yǎng)。例如，教師要善于鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維對問題展開思考，打破僵化的思維模式，擺脫從眾心理。許多學(xué)生喜歡得過且過，認(rèn)為所有的做法與想法都應(yīng)該和大多數(shù)同學(xué)相同才會是正確的，如果自己表現(xiàn)得太獨樹一幟，就與其他同學(xué)格格不入。

然而，要想更好地培養(yǎng)創(chuàng)造思維和發(fā)散思維，學(xué)生就需要有求異精神，能夠從各種不同的角度來思考和分析問題。教師在鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維時，利用信息技術(shù)來明確學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考解答問題的方法。通過對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生對知識的掌握更加靈活，在進行問題思考時，也能更加全面地進行分析，不斷提升自己對知識的運用能力，促進學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。