劉軍成（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

《新課標(biāo)》明確強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，契合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。因此，生活化教學(xué)理念的教育意義逐漸受到教師的廣泛認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵與要求，并不斷探索生活化教學(xué)和寫作教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)策略，逐步優(yōu)化學(xué)生的寫作過(guò)程，提高學(xué)生寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作的意義

教學(xué)實(shí)踐研究證明，生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，對(duì)于寫作教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，使學(xué)生從“要我寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。第二，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。無(wú)論在何種形式的寫作教學(xué)中，教師都不能用自己的思想代替學(xué)生的思想，也不能代替學(xué)生對(duì)生活的感受。只有通過(guò)生活化教學(xué)，才能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。第三，促進(jìn)主體之間的交往與對(duì)話，避免教師完全控制寫作教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)策略

（一）還原生活場(chǎng)景，激發(fā)寫作意愿

寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是難點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生往往對(duì)寫作文存在一定的抵觸心理。因此，在生活化寫作教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，用各種方式還原生活場(chǎng)景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展寫作活動(dòng)。第一，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的小事。學(xué)生在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)并不系統(tǒng)。因此，在生活化寫作教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生播放生活的“慢鏡頭”，引導(dǎo)學(xué)生回憶一些比較小的事件，并將其視為寫作活動(dòng)的突破口。第二，利用直觀化的教學(xué)手段呈現(xiàn)生活場(chǎng)景。利用多媒體視頻，播放一些學(xué)生并不熟悉的生活場(chǎng)景或者學(xué)生容易忽略的生活細(xì)節(jié)，不但可以更好地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活材料產(chǎn)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。第三，組織課堂活動(dòng)。角色扮演等活動(dòng)能夠營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。在這些活動(dòng)中可以模擬一定的生活背景，使學(xué)生在這一背景下進(jìn)行思考與行動(dòng)，加深內(nèi)心體驗(yàn)。

在小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭€原生活場(chǎng)景是極為必要的。

（二）注重讀寫結(jié)合，積累寫作語(yǔ)言

寫作是語(yǔ)言表達(dá)的具體形式，而語(yǔ)言知識(shí)的積累無(wú)疑是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課程中，閱讀則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑。通過(guò)閱讀經(jīng)典的文本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者語(yǔ)言表達(dá)中的精妙之處。因此，教師應(yīng)該遵循讀寫結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)。在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，選擇一些富有生活氣息的文本，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。相對(duì)于單一的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，閱讀活動(dòng)有利于幫助學(xué)生取得事半功倍的語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)效果。

運(yùn)用讀寫結(jié)合策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作語(yǔ)言時(shí)，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行語(yǔ)言的賞析：第一，從用詞角度賞析語(yǔ)言。詞語(yǔ)是構(gòu)成寫作語(yǔ)言的基本要素，可以從詞語(yǔ)角度賞析文本中精彩、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的句子。具體來(lái)講，賞析動(dòng)詞能夠了解如何描寫事物的動(dòng)態(tài)，賞析形容詞能夠了解如何刻畫(huà)事物的狀態(tài)，賞析疊詞可以了解如何增添文章的語(yǔ)言美。第二，從修辭角度賞析語(yǔ)言。修辭方法的合理應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。在小學(xué)階段，學(xué)生通常需要掌握擬人、反問(wèn)、比喻、夸張、排比、設(shè)問(wèn)等幾種修辭手法。第三，從句式角度賞析語(yǔ)言。語(yǔ)言的表達(dá)通常要有一定的結(jié)構(gòu)，唯有如此，才能使語(yǔ)言更加規(guī)范。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解疑問(wèn)句、感嘆句、陳述句、祈使句等不同句式的特點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生的寫作語(yǔ)言。第四，從銜接照應(yīng)角度賞析語(yǔ)言。句子的位置不同，所發(fā)揮的作用也會(huì)存在一定的差異，所以在語(yǔ)言賞析與學(xué)習(xí)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握不同位置的語(yǔ)言所起到的作用。比如開(kāi)頭的句子通常具有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)置懸念、埋下伏筆、渲染氛圍等作用，文中的句子通常具有承上啟下的作用，文末的句子通常有深化主題、點(diǎn)明中心、照應(yīng)開(kāi)頭的作用。在小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作語(yǔ)言是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

（三）回歸生活本源，建立素材系統(tǒng)

素材是文章的重要構(gòu)成內(nèi)容，沒(méi)有素材的積累，學(xué)生寫作能力的提高也就無(wú)從談起。同時(shí)，缺乏素材的作文，內(nèi)容必然十分枯燥。素材是一種未經(jīng)加工整理的原始材料，在寫作中，可以根據(jù)需要對(duì)素材進(jìn)行解析與提煉。在小學(xué)階段，為了使學(xué)生對(duì)素材的使用更加得心應(yīng)手，可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中獲取素材，積累第一手寫作材料。

要獲取生活素材，就要掌握一些觀察生活的方法。比如為了積累“植物描寫”有關(guān)的生活素材，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的植物進(jìn)行觀察；為了提高學(xué)生的觀察效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實(shí)用的觀察方法：第一，按照部位觀察?？梢韵葟恼w上觀察事物的輪廓，了解植物的形態(tài)；然后，按照熟順序觀察植物的不同部位，比如植物的果、枝、葉、根等。第二，分階段觀察。植物是不斷生長(zhǎng)的，植物的形態(tài)隨著不同的生長(zhǎng)階段而不斷發(fā)生變化，所以需要根據(jù)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，觀察植物在萌芽、結(jié)果、凋亡等不同階段的形態(tài)。第三，對(duì)比觀察。盡管自然界里的植物是千姿百態(tài)的，但依然有些植物的形態(tài)具有相似之處。利用對(duì)比觀察的方式，準(zhǔn)確地辨別植物，有利于突出觀察對(duì)象的特征。在生活化寫作教學(xué)中，觀察周圍生活是積累寫作素材的有效方法。通過(guò)觀察生活的方式，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在寫作中表達(dá)出真情實(shí)感，這對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極影響。

（四）完善評(píng)改方式，提升寫作質(zhì)量

評(píng)價(jià)同樣是寫作教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)“評(píng)分式”或者“精批細(xì)改”的作文評(píng)價(jià)方法，生活化寫作需要構(gòu)建更加完善的作文評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的積極作用，進(jìn)一步提升寫作教學(xué)的有效性。

首先，要改進(jìn)評(píng)改的方式。生活化寫作更加尊重學(xué)生的想法。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)自改，及時(shí)進(jìn)行自我反思。還可以組織學(xué)生互評(píng)互鑒，相互指出問(wèn)題。此外，生活化寫作會(huì)延伸到學(xué)生的家庭生活當(dāng)中，所以還可以聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法。其次，要更加關(guān)注評(píng)改的過(guò)程。教師要更加重視學(xué)生是否真正理解了寫作方法，學(xué)生是否產(chǎn)生了良好的寫作態(tài)度。再次，要優(yōu)化評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。要有意識(shí)地采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。最后，要用發(fā)展性的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。教師需要及時(shí)觀察、記錄學(xué)生的寫作情況，對(duì)比分析學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的變化，根據(jù)學(xué)生寫作能力的發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

小學(xué)語(yǔ)文生活化寫作逐漸成為一種行之有效的寫作方法。教師需要準(zhǔn)確把握生活化寫作教學(xué)的組織方法，在教學(xué)中動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，充分保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。