王在花（山東省諸城市實驗小學(xué)）

諸城市實驗小學(xué)聚焦勞動教育的根本價值：立德樹人，立足于學(xué)校“幸福教育”辦學(xué)理念，開設(shè)勞動教育課程，五育融合，創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的未來教育。

確立勞動教育課程目標

（1）塑造學(xué)生勞動觀念。主要包括：勞動價值觀、技能觀、成果觀等。

（2）掌握勞動知識與技能。勞動知識包括勞動本體性知識、勞動的對象性知識。勞動技能包括勞動經(jīng)驗、勞動技巧等方面。

（3）養(yǎng)成勞動習(xí)慣與品質(zhì)。包括責(zé)任感、堅韌性、創(chuàng)造性等。

構(gòu)建勞動教育課程體系

（1）啟蒙課程：面向全體學(xué)生，重在夯實學(xué)生勞動的共同基礎(chǔ)。（2）護航課程：面向分層學(xué)生，挖掘?qū)W生的勞動潛能。（3）行遠課程：面向個體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生勞動特長。

實施勞動教育

1.勞動教育與學(xué)科融合

勞動教育與德智體美有機融合，形成整體育人的價值體系。例如，勞動教育與美術(shù)學(xué)科的融合。在美術(shù)啟蒙課程中設(shè)置國畫、泥塑等板塊；科學(xué)課，同樣融入勞動元素。如學(xué)習(xí)《一張紙的力量》后，學(xué)生用同樣的紙搭建橋梁，看誰的橋梁承重大，在勞動中體驗科學(xué)的奧秘。

2.勞動教育縱向進階與銜接

以日常生活勞動教育為主，逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，主要開設(shè)家務(wù)勞動和勞動技術(shù)，以項目化學(xué)習(xí)開展。

家務(wù)勞動。意在讓學(xué)生通過參與家庭勞動，獲得豐富的勞動經(jīng)驗，掌握一定的勞動技能。各年級家務(wù)勞動清單如下：

低年級服務(wù)自我勞動：（1）按時起床，自己穿衣、洗漱；（2）會疊衣被、整理書包、書桌等；（3）自己洗小衣物；（4）吃飯不挑食。服務(wù)家庭勞動：（1）飯前擺碗筷、飯后收拾碗筷；（2）飯后清潔桌、地面；（3）學(xué)會對垃圾簡單分類；（4）養(yǎng)一盆綠植并會澆水。交往服務(wù)勞動：（1）給長輩捶捶背等；（2）和家長一起做有意義的事，如：親子閱讀等；（3）爸媽下班回家，送上一杯水；（4）和家人交流有禮貌。

中高年級服務(wù)自我勞動：（1）作息有規(guī)律，飲食均衡；（2）能主動保持個人衛(wèi)生；（3）將衣物分類，自己洗小件衣物；（4）能疊衣被，整理房間；（5）能主動整理學(xué)習(xí)用品。服務(wù)家庭勞動：（1）能主動幫助家長掃地、拖地；（2）能主動飯前盛飯，飯后洗碗、擦桌子；（3）能主動進行垃圾分類；（4）在家長指導(dǎo)下，學(xué)會做1～2道簡單家常菜。交往服務(wù)勞動：（1）學(xué)唱幾首喜歡的歌；（2）動手進行科學(xué)小制作；（3）每天做一件關(guān)愛長輩的事情，如：捶背、遞茶等；（4）和家人交流有禮貌。

勞動技術(shù)。勞動技術(shù)融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體，每個學(xué)段設(shè)一系列遞進的活動，通過這些活動開展勞動教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

（1）“STEAM課程”。一是課程團隊自主開發(fā)STEAM課程學(xué)習(xí)項目，內(nèi)容主要來源于生活、科技活動、教材。如來源于生活的“自動澆花器”等項目，來源于科技活動的“3D模型設(shè)計”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。二是與國家學(xué)科課程相融合的樂高積木STEAM課程，如：低年級“樂高拼搭”趣味數(shù)學(xué)課程，樂高與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，通過有趣的拼搭，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力。

（2）“學(xué)商課程”。學(xué)校地處商業(yè)區(qū)，充分發(fā)揮地理位置優(yōu)勢，開設(shè)系列“學(xué)商課程”，如“學(xué)做善人橋爐包”課程。孩子們聽第四代“善人橋爐包”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人講解爐包制作的全過程，激發(fā)學(xué)生傳承地域文化、服務(wù)他人的使命感和責(zé)任感。