劉昱妍

（徐州經濟技術開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 徐州 221000）

音樂是一門較為特殊的學科，教師需要具備專業(yè)的知識技能和素養(yǎng)?；诖?，本文將結合核心素養(yǎng)探討一下音樂教師成長路徑，希望為促進教師不斷成長提供參考。

1 素養(yǎng)與音樂核心素養(yǎng)概述

1.1 素養(yǎng)

素養(yǎng)指的是平日的修養(yǎng)，會在生活中無形的展示出來。文章所說的素養(yǎng)指的是人的修養(yǎng)和涵養(yǎng)，是一種行為習慣或多種技能的結合[1]。素養(yǎng)既有先天因素也有后天教育因素，通過學校、家庭、社會的引導形成有規(guī)范的、有體系的素養(yǎng)。

1.2 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是基于關鍵能力延伸而來，是我國目前教育體系的主要教育目標，促使學生學有所得，并能靈活運用。當然，核心素養(yǎng)并不只針對受教育者，也是社會各界人士需要具備的關鍵素質，包含知識、能力、價值等多重品質[2]。將核心素養(yǎng)滲透在日常教學中，有助于引導學生成為更優(yōu)秀的人，而教師在開展核心素養(yǎng)教育實踐過程中，也能有所成長。教師核心素養(yǎng)并不單指某個具體的素養(yǎng)，而是多方面、系統(tǒng)的素養(yǎng)，是知識、態(tài)度、技能多方面結合的表現(xiàn)。只有教師具備相應的核心素養(yǎng)才能給學生帶來良好的引導和示范作用，進而培養(yǎng)出高素質學生。目前，社會普遍認可“十大素養(yǎng)”體系，認為教師需要具備這十種素養(yǎng)，才能很好完成教書育人的任務。

1.3 音樂學科核心素養(yǎng)

音樂學科是音樂藝術與教育相結合的特殊學科，需要學科教師具備良好的音樂基本技能、音樂知識及教育能力，能夠滿足“唱”“演”“奏”“舞”等多種基本功[3]。因此，音樂學科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在四個方面：

（1）扎實的音樂理論知識和專業(yè)水平技能。音樂知識和技能素養(yǎng)是音樂專業(yè)的必修課程，包括樂理、音樂史、視唱、練耳等，同時還需要具備聲樂、器樂兩種技能。例如，在音樂教學過程中需要進行示唱或示奏，這就要求教師具備相應的專業(yè)能力，這樣才能帶領學生更好學習音樂。另外，學校舉辦的各種活動常常有音樂節(jié)目，而音樂教師需要指導學生，因此，音樂教師還需要具備組織比賽、指揮合唱、指導演奏等技能，才能通過高質量教學來提升學生的樂感和興趣。

（2）基本的文化知識和廣博的藝術知識。音樂是藝術的表現(xiàn)形式，每個樂曲都蘊含著音樂人的不同情感和文化內涵，音樂教師需要具備一定的文化素養(yǎng)和藝術知識，引導學生從不同角度感知音樂，體會到音樂蘊含的文化魅力，增強學生文化自信。

（3）創(chuàng)新的教育理念和學科視野。音樂也是一門可以傳授學生知識和技能的學科，教師要將音樂學科核心素養(yǎng)傳遞給學生，通過歌唱、演奏、歌舞等方式來表達音樂藝術美感，幫助學生獲得音樂直接參與體驗，強化審美感知和文化理解，并在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。音樂是一門創(chuàng)造性很強的學科，教師也要積極將這種精神傳遞給學生，提高學生歌唱、音樂編創(chuàng)能力。

（4）基本音樂課堂教學素養(yǎng)。課堂教學是學生獲取知識的最直接途徑，在教學過程中，教師是課堂的設計者和引導者，教師的素養(yǎng)將直接影響教學質量。因此，音樂教師必須具備一定的音樂教學設計能力和實施能力，能夠及時調整課堂教學進度，并從學生的角度來激發(fā)學生主觀能動性，引導學生參與到音樂課堂教學中，從而幫助學生在音樂欣賞和學習中陶冶情操。

此外，音樂教師還需具備一定的人文情懷和人文底蘊，懂得尊重和維護他人尊嚴，并能理解藝術形式的多樣性，可以在基礎音樂知識中探索更深層次的音樂內涵，熱愛藝術教育事業(yè)，掌握藝術教育特點和規(guī)律，能夠很好地開展實踐創(chuàng)新音樂教育活動。

2 核心素養(yǎng)視角下音樂教師發(fā)展困境

2.1 教師專業(yè)素質偏低

我國在教育方面實行持證上崗制度，根據我國教師資格證考試規(guī)定，只要滿足相關學歷就能報考中小學音樂教師，并沒有嚴格的專業(yè)限制，導致不少非音樂類專業(yè)的人也能報考音樂學科。這就導致我國中小學音樂教師有很多并不具備專業(yè)的知識和技能，難以為學生提供優(yōu)質教學活動。導致這類音樂教師只能照本宣科的進行教學，不利于提高自身及學生的專業(yè)素質。

2.2 音樂教學設備落后

相對于其他“主科”學科來說，音樂課受到學校的關注較低，學校很少會主動采購與音樂教學相關的設備，或者存在音樂教學設備不足的情況。例如，中小學音樂教材有很多民族樂器，但是很少有學校配備這些樂器，音樂教師和學生都沒有接觸到該類樂器，進而導致教學不夠深入，降低學生對音樂的學習興趣。

2.3 對音樂教學不夠重視

雖然我國已經大力實施素質教育，但升學問題一直存在，甚至某些省份存在中考只有50%的學生能上高中的現(xiàn)象，這會加大學生及家長的升學壓力。因此，很多家長和學生對音樂教學不夠重視，學校內部也存在其他學科教師占用音樂課的現(xiàn)象，導致音樂課只是一個形式，未能培養(yǎng)學生音樂藝術素養(yǎng)。這樣的教學現(xiàn)象也會影響音樂教師的成長，很多教師認為既然學生自身都不重視該科目，自己就可以得過且過了，嚴重阻礙音樂教師發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)背景下音樂教師成長路徑

3.1 強化備課，提高教師認知

成長是基于認識自己和提升自己的基礎上，當音樂教師能夠向著目標努力前進時，才能不斷成長。否則，教師一直躺在舒適區(qū)，是不可能獲得任何成長的。要讓教師在原有知識基礎上進行進一步探索，但在此過程中教師會遇到認知困難，教師要合理設置成長難度，循序漸進地調動心智資源擺脫認知舒適區(qū)，通過思考和探索來提升認知。就中小學音樂教學來說，教師需要加強教學備課，提前設計好教學方案，將備課作為提升自己認知的重要途徑，從而為提高認知提供渠道。在進行教學設計過程中，教師要精心設計每堂課，并組織好每個教學環(huán)節(jié)，以更加簡單、有效的教學方式來幫助學生快速掌握重難點知識。深度備課也是幫助教師提高自身核心素養(yǎng)的重要方式，能夠將教學內容拓展到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，突破傳統(tǒng)歌曲旋律或節(jié)奏的局限，提高學生在音樂方面的自學能力。

3.2 注重實踐，強化練習

在核心素養(yǎng)背景下，教師需要具備的技能范圍擴大，單純的教學技能已經無法滿足教學要求。因此，音樂教師也要不斷提高自身的專業(yè)技能、專業(yè)理論等能力。音樂是一門需要不斷積累經驗的學科，要想提高教師的音樂學科核心素養(yǎng)，必須要不斷訓練，一直保持較好的樂感，這樣才能對課本內容有深入的了解，進而提高教學質量。首先，教師要注重日常訓練。并不是說當上音樂教師就完成任務，音樂教師還需要花費大量的時間、精力去學習和訓練，通過持續(xù)的訓練來維持良好行為習慣，進而獲得進步。其次，注意訓練的有效性。要想提升自身核心素養(yǎng)，音樂教師必須要制定明確、有用的成長目標，并及時根據目標調整學習、訓練計劃，通過有效的訓練來不斷進步。例如，音樂教師在聲樂方面技能不夠，則可以以提升聲樂技能為成長目標，并逐級設置目標歌曲，從初級→中級→高級，逐級提升歌曲演唱難度，從而幫助教師在一定時間內達成成長目標，為開展核心素養(yǎng)教學奠定基礎。

3.3 注重理論學習，積累成長能量

音樂史、音樂相關知識等都屬于音樂學科的核心素養(yǎng)，音樂教師不僅要提升自己的音樂技能，也要拓展音樂理論知識，為引導學生樹立正確價值觀而奮斗。因此，音樂教師需要在不斷閱讀中拓展自己的自身結構，積累更多理論知識，為更好開展教學積累能量。通過在閱讀過程中不斷獲取書中精髓，能夠提升教師的文化素養(yǎng)，為教書育人提供助力。另外，通過閱讀也能幫助音樂教師不斷擴展視野，了解到更多前沿教學理念，能夠在更高層次看待音樂教學，將文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)滲透到教學中，進一步提高教師的核心素養(yǎng)。

3.4 注重課堂教學，加強成長實踐

對于音樂教師來說，課堂是最基本的實踐平臺，也是提升教師教學技能、專業(yè)技能的重要途徑。因此，教師要加強成長實踐，將每節(jié)課都當成是突破自我的平臺，做好教學做合一，從而為自身成長提供路徑。傳統(tǒng)的音樂教學大多以教材內容為主，對其他方面的拓展范圍不大，導致音樂課堂變成單純的歌曲教授課堂，很難讓學生從中獲取更多核心素養(yǎng)。因此，音樂教師必須加強對課堂教學的重視，并注意將核心素養(yǎng)滲透到教學中，鼓勵和引導學生主動參與體驗，提高學生學習興趣和核心素養(yǎng)。例如，除了教導一些教材內容外，教師也可以借助多媒體或錄音機為學生播放一些關于愛國主義、公益教育、生命教育等內容的歌曲，引導學生感恩和熱愛生活，這樣就能很好地完成核心素養(yǎng)培育任務。

3.5 增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)新是激發(fā)學習興趣和拓展認知的重要方式，音樂教師要增強自身創(chuàng)新意識，愿意在原有知識基礎上不斷探索，逐漸提高自身創(chuàng)造能力，進而借助創(chuàng)造能力來優(yōu)化教學過程和教學質量?，F(xiàn)代教育要求教師成為成長型教師，音樂教師需要不斷學習來充實自己和優(yōu)化教學，這樣才能引導學生成為一個有技能、有素質的好學生。因此，教師要改變傳統(tǒng)教授型教學模式，注重在課堂教學中激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，構建師生雙邊活動課程，從而引導學生成為具有創(chuàng)新精神的人才。另外，教師還要不斷反思自己，對每節(jié)課的教學過程和教學效果進行評估，通過不斷反思發(fā)現(xiàn)存在的問題，進而優(yōu)化自身教學方式。同時，提高教師的創(chuàng)新意識有助于教師不斷自我更新，避免與學科前沿脫節(jié)，能夠恰當的選擇不同教學方式提高教學質量，為推動音樂教育事業(yè)發(fā)展提供幫助。