古 武（北京市朝陽區(qū)白家莊小學東辰分校）

上學期新接一班，這天，早自習鈴聲剛響過，我正調(diào)試電腦課件，準備上課。此時，小W同學（化名）大聲說：“老師，小H同學（化名）又忘了帶課本！”

只聽小Z委屈地嚷起來：“都怪我奶奶，沒把課本放進書包里。我打電話讓她給我送來！”只見小H桌子上亂七八糟的，他正不耐煩地翻騰著，嘴里還叨嘮著……說著就氣哼哼地來找我打電話。

我沒有立即打電話，而是低聲問：“每天誰給你收拾書包？”小H噘起小嘴不以為然地說：“我奶奶唄！”我又問：“是誰上學呀？”他搔搔頭發(fā)沒回答。上課鈴響了，我讓小H先回到座位，用我的課本上課。

這樣的事每天都會發(fā)生在小H身上。有時為了找一個本兒、筆兒，他會生氣地把書包里的東西一股腦全倒出來，索性跪在地上一點一點地翻騰，嘴里還不住地說：“我沒找到呢，我沒找到呢……”翻著了眉飛色舞，找不到就皺著眉頭板著臉。

“這都二年級了，挺聰明的孩子，怎么會這樣呢？”我陷入了沉思。放學后，我特地請來了小H的媽媽，把發(fā)生的事敘述了一遍。“這孩子從小爺爺奶奶總是慣著，要什么給什么，這么大了什么都不會干，衣來伸手，飯來張口。”小H媽媽訴說起來：“我和他爸爸白天都忙著上班，晚上回來詢問孩子的情況，爺爺奶奶總是報喜不報憂，我們真是太糊涂了，太失職了……”

原來是這樣，孩子課本忘帶，不反思自己沒把書包收拾好，卻埋怨起爺爺奶奶；爺爺奶奶愛孫子，不把老師反映的問題告訴父母……這一“圈”下來，我們大家終于找到了問題癥結(jié)所在。

此后每天放學時，我都要親自檢查一下小H的“記事本”記得全不全，然后簽上名，再寫上幾句對他當天進步的表揚、錯誤的批評以及不足的勉勵。近一個月下來，習慣成自然，小H便能自覺地把“記事本”記好讓我檢查，還會問我：“老師，今天我表現(xiàn)怎么樣？”。小H父母也重視起來并認真負責，每天按照“記事本”上的要求，一項一項檢查孩子的學習情況和習慣養(yǎng)成。

現(xiàn)在，小H不但能完成作業(yè)，而且正確率也提高了，數(shù)學、語文等學科測評成績也大幅提升。每每取得好成績，他都會特別高興，做一個“OK”的手勢給我看。不但學習成績提高了，小H也懂事了，這個從前連書包都不會整理的“小祖宗”，現(xiàn)在也能主動掃地、擺桌椅、擦黑板……早上進校門知道和老師同學問好，放學離校時知道說“老師，拜拜”，家長也夸他進步了，能自己收拾書包，準備口風琴和美術(shù)學具……這么大的改變，真是不容易呀！我也真心為小H高興！雖然他有時還會“偷懶”不完成“看圖寫話”這樣的難題，站隊時大嚷“我沒站歪”，聽寫詞語跟不上而噘起小嘴……我覺得這都很正常，這只是時間的問題，相信他在今后一定能做得更好。

隨著從教時間的增加、從教閱歷的豐富，隨著與更多孩子的交流、更多家長的探討，我越來越體會到，教師應(yīng)是最具感情的，同時又應(yīng)是最有理智的。只有教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，徹底改變自己高高在上、說一不二的狀態(tài)，才能具有崇高的愛心，才能尊重學生的人格，給學生以個性、情感發(fā)展的空間，才能給予學生寬容與理解，并給他們以正確的引導和教育。

當然，這種寬容絕不是姑息遷就孩子的錯誤，更不是因為他們發(fā)脾氣、鬧個性而降低對他們的要求。這種寬容恰恰體現(xiàn)了教師對孩子的滿腔熱情，體現(xiàn)了教師給他們的真正關(guān)心愛護，這正是教育者最大限度地保護他們的自尊心，在寬容中給他們提供思考的余地，給他們提供進步的空間，使他們消除恐懼不安的情緒，從而萌發(fā)自尊自愛的心理，體會到教師對他們真誠的愛。

只有做到寬中有嚴、嚴中有情，教師才能使學生感受到自己那顆灼熱的愛心，教育才能走向成功！