申秋靜（北京市育英學(xué)校）

包義金（北京市海淀區(qū)萬(wàn)壽路學(xué)區(qū)管理中心）

劉紅巖（北京市育英學(xué)校）

籃球游戲已是中小學(xué)體育課開(kāi)展最普及的項(xiàng)目之一，它符合少年兒童的心理，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)北京市海淀區(qū)育英學(xué)校體育教學(xué)中籃球游戲的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，掌握了現(xiàn)狀、問(wèn)題，并提出了建議。

一、籃球游戲運(yùn)用情況現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生喜歡的游戲類型現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)生喜歡的游戲類型：27.7%學(xué)生喜歡接力類游戲，29.3%選擇了沙包類游戲，而將近43%學(xué)生對(duì)籃球類游戲“情有獨(dú)鐘”。這說(shuō)明了籃球類的在學(xué)校普及和歡迎的程度。

進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生喜歡籃球游戲的程度調(diào)查，喜歡籃球游戲的學(xué)生占75.3%?！皩W(xué)生的喜愛(ài)”是反映“學(xué)生需要”的一個(gè)重要內(nèi)容，合理利用學(xué)生對(duì)籃球游戲的喜愛(ài)并實(shí)施到教學(xué)中既是對(duì)學(xué)生需要的滿足，又是課堂內(nèi)容多樣化的體現(xiàn)，最終在學(xué)生積極參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

56.9%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)中進(jìn)行籃球游戲可以增加娛樂(lè)性、競(jìng)賽性，32.9%的學(xué)生認(rèn)為籃球游戲可以達(dá)到鍛煉身體的目的，而只有10.2%的學(xué)生進(jìn)行籃球游戲是為了緩解壓力。

結(jié)果說(shuō)明，處于小學(xué)階段的學(xué)生，更多的還是以自身的娛樂(lè)性為主。

在體育課中進(jìn)行籃球游戲時(shí)，69.3%的學(xué)生都抱著認(rèn)真的態(tài)度，只有30.7%的學(xué)生態(tài)度一般。結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于籃球游戲有較大的興趣，大部分同學(xué)抱著積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待籃球游戲。

（二）體育教師對(duì)籃球游戲在課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查中經(jīng)常使用籃球游戲的老師有20%，對(duì)教師進(jìn)一步訪談詢問(wèn)得出：上課內(nèi)容主要以跑步、拉伸練習(xí)開(kāi)始進(jìn)入技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)在，教師可以突破以往的教學(xué)方式方法在課堂中多融入一下籃球熱身操、放松操、小游戲、基本功等練習(xí)方法，多種多樣的教學(xué)模式學(xué)生表示更加喜歡，更加有吸引力從而讓學(xué)生也可以有選擇性越來(lái)越喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。

在運(yùn)用籃球游戲教學(xué)時(shí)，70%的教師運(yùn)用于準(zhǔn)備部分，用于基本部分的有20%，接下來(lái)應(yīng)對(duì)課堂進(jìn)行不同程度的調(diào)整，如準(zhǔn)備部分可安排簡(jiǎn)單的熱身操、專項(xiàng)練習(xí)等；基本部分仍需保持不變，結(jié)束部分更多的學(xué)生表示喜歡進(jìn)行籃球游戲，打一打籃球賽等。

教師在運(yùn)用籃球游戲教學(xué)時(shí)，運(yùn)用最多的形式是比賽，占到60%，傳球形式占到了40%，這主要是因?yàn)楸荣愋问侥軌蚋玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，同時(shí)由于其競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于拼搏的精神，而傳球形式能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，使其具有集體意識(shí)。

二、籃球游戲運(yùn)用中存在問(wèn)題

（一）教師在運(yùn)用籃球游戲中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)教師的調(diào)查得知，在運(yùn)用籃球游戲教學(xué)時(shí)，運(yùn)用時(shí)間在10分鐘以內(nèi)的有4%，10~20分鐘的有6%，有人超過(guò)20分鐘。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查訪問(wèn)，一個(gè)游戲從組織到施行，時(shí)間很緊湊，沒(méi)有太過(guò)于正規(guī)的籃球游戲教學(xué)。

（二）學(xué)生在運(yùn)用籃球游戲中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，在籃球課中，籃球熱身操運(yùn)用的有7%，進(jìn)行籃球賽的4%，籃球放松環(huán)節(jié)1%。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查訪問(wèn)，一節(jié)籃球課從組織到施行，時(shí)間很緊湊，沒(méi)有太過(guò)于正規(guī)的籃球游戲教學(xué)，同時(shí)在學(xué)生看來(lái)最重的籃球賽往往會(huì)被忽略，籃球放松基本沒(méi)有。

教師在對(duì)籃球游戲的備課上明顯不足，僅有30%對(duì)游戲的設(shè)置進(jìn)行了備課，從數(shù)據(jù)上再反觀其認(rèn)真程度更是令人擔(dān)憂。教師對(duì)籃球游戲備課的不足直接反映了教師對(duì)籃球游戲的關(guān)注度不夠，往往把它作為“偶爾”用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，忽略了對(duì)籃球游戲綜合體系式的運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查，所有的體育教師都認(rèn)為開(kāi)展籃球游戲教學(xué)學(xué)生具有很高的積極性，學(xué)校擁有多片籃球場(chǎng)，充足的籃球器材完全可以運(yùn)用。但是70%的教師認(rèn)為由于教學(xué)大綱的限制，使得他們不得不更多地以傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)授課，以達(dá)到學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)的目的，還有三人認(rèn)為即使教學(xué)大綱存在限制，也可以在傳統(tǒng)教學(xué)以外施行籃球游戲，只是現(xiàn)在小學(xué)生一節(jié)課只有40分鐘，課時(shí)限制又成為了最大障礙。

三、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

1.增加了課堂內(nèi)容的趣味性

籃球游戲融“活動(dòng)性”和“競(jìng)技性”為一體，使參與者在歡快氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，增加了課堂內(nèi)容的趣味性，教學(xué)形式更加多樣化，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。而技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容單一和反復(fù)練習(xí)單調(diào)乏味，不能引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中合理運(yùn)用籃球游戲，既能活躍氣氛又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.教師備課時(shí)對(duì)籃球游戲的重視不夠

調(diào)查中可以看出對(duì)籃球游戲持肯定態(tài)度的教師和學(xué)生所占比例最大，但教師備課情況的調(diào)查又反映出他們對(duì)籃球游戲的重視不夠。目前學(xué)校體育教學(xué)“時(shí)間緊、任務(wù)重”以及對(duì)教學(xué)成績(jī)過(guò)分看重，而技能作為考核教學(xué)成績(jī)的最主要方面，自然成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致教學(xué)預(yù)期與教學(xué)實(shí)施相偏離。

3.籃球游戲活動(dòng)有待進(jìn)一步規(guī)范

籃球游戲在教學(xué)中的開(kāi)展具有很大的可行性和必要性，但游戲的選擇和運(yùn)用也要具有其科學(xué)性：要與課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)相結(jié)合；游戲的安排應(yīng)系統(tǒng)化，講求循序漸進(jìn)。

（二）建議

1.游戲的選擇與運(yùn)用應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合

在實(shí)施游戲時(shí)，將游戲規(guī)則等相關(guān)注意事項(xiàng)交代清楚，同時(shí)應(yīng)做好裁判工作，客觀公正地評(píng)定游戲結(jié)果，保證游戲的教育作用順利實(shí)施，提高學(xué)生的上課情緒。

2.游戲的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)課的各部分相結(jié)合

體育課教學(xué)的實(shí)施主要分準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)內(nèi)容，每個(gè)部分有不同的教學(xué)內(nèi)容安排，在進(jìn)行游戲的選擇和運(yùn)用時(shí)應(yīng)充分考慮本節(jié)課所處的階段，不同游戲的實(shí)施目的與不同階段的教學(xué)目的相結(jié)合。

3.游戲的數(shù)量與時(shí)間的把握

追求質(zhì)量是教學(xué)的最終目標(biāo)，而技能的學(xué)習(xí)又有其特殊的規(guī)律性大部分的時(shí)間讓學(xué)生在相對(duì)固定的條件下練習(xí)動(dòng)作，隨著動(dòng)作的定型，游戲的內(nèi)容和時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。