黃 瑋

教學(xué)評價不僅是體育課程教學(xué)的重要組成部分，同時也是推動體育教學(xué)改革的重要措施。在教學(xué)實踐中，體育教學(xué)評價的方法以及內(nèi)容是否科學(xué)會直接影響體育教育教學(xué)的質(zhì)量。以往的體育教學(xué)評價存在的主要問題是教師關(guān)注的是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及體育鍛煉效果，忽略了對學(xué)生體育運動過程的評價，這種評價方式，忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的心理變化，無法解決部分學(xué)生在體育運動過程中敷衍了事、缺乏有效參與和互動的問題。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，對初中體育教學(xué)評價進(jìn)行深入探究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)評價的問題與不足

初中體育課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)一般包含認(rèn)知、技能、情感以及身心發(fā)展等幾個方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。而在以往的體育課程教學(xué)評價過程中，教師過于關(guān)注運動技能以及學(xué)生身體發(fā)展目標(biāo)的評價，而忽略了學(xué)生非體質(zhì)因素等方面內(nèi)容的評價。在實際教學(xué)過程中，教師也只關(guān)注學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及體育運動目標(biāo)的達(dá)成情況，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況缺乏全面的關(guān)注和評價，這種單一的評價方式缺乏激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性的作用。除此之外，單一的評價方法也是阻礙學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的因素之一。［1］以往的教學(xué)評價大多采用量化的評價方法，以既定的體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行量化評價。這種只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)評價，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及體育鍛煉興趣的培養(yǎng)；這種單一的評價方法未能充分考慮學(xué)生的不同體育基礎(chǔ)以及身體素質(zhì)，在實施過程中有可能挫傷一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)運動知識的積極性，同時也不能真實地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，無法全面體現(xiàn)教學(xué)評價的功能與作用。

二、新課標(biāo)視域下初中體育教學(xué)評價的改革措施

其一是評價內(nèi)容多樣化，提高體育教育育人價值。

教學(xué)評價是日常體育課程教學(xué)的重要組成部分，因此在開展體育教學(xué)活動的過程中，教師要積極創(chuàng)新體育教學(xué)評價的方式以及內(nèi)容，摒棄部分教學(xué)評價方式中的主觀性以及局限性，更好地滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。對于初中體育教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新和改革，教師首先就要保證評價內(nèi)容的多元化，結(jié)合學(xué)生的實際運動興趣以及身體素質(zhì)等各方面因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價。學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動的主體，一切教育活動以及教學(xué)評價方式都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這一主體而開展，新課標(biāo)視域下的體育教學(xué)評價也不僅僅是面對學(xué)生的體育運動結(jié)果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生的體育品德及體育精神進(jìn)行評價。［2］為此，在優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)評價的實踐過程中，教師要在滿足素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)多元化的評價機(jī)制，不僅要對學(xué)生的運動技能、體能素質(zhì)進(jìn)行評價，同時也要對學(xué)生運動習(xí)慣以及心理素質(zhì)進(jìn)行綜合性的評價，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，彰顯體育教育的綜合育人價值。

其二是增加過程性評價，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)全過程。體育課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并不是一蹴而就的，是在日常學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)完成的，是一個從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。在日常體育教學(xué)的過程中，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計固然重要，但是，作為教師還需要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中的表現(xiàn)情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神以及綜合學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行全過程的評價，改變只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價方式。為此，在創(chuàng)新體育教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生在日常體育學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)和運動過程中存在的問題，及時提出有針對性的措施加以改進(jìn)和優(yōu)化，不斷強(qiáng)化學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的信心，充分調(diào)動學(xué)生參加體育課程學(xué)習(xí)和自主參與體育鍛煉的積極性。

其三是融入發(fā)展性評價，提高教學(xué)評價科學(xué)性。

只關(guān)注結(jié)果的最終性評價方式對學(xué)生發(fā)展而言是極其不利的，體育新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的多元化教學(xué)評價體系是立足學(xué)生學(xué)情，面向?qū)W生未來成長的綜合性評價。在以往的體育教學(xué)評價中，教師過度注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，只關(guān)注了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量，卻忽略了如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷取得進(jìn)步。這種終結(jié)性的評價通過相對簡單的方式對學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價，但是卻容易使學(xué)生形成只關(guān)注結(jié)果、不注重過程的思想，體能好的學(xué)生自滿、得意，體能差的學(xué)生悲觀失望、不思進(jìn)取，并不能對學(xué)生積極參加體育鍛煉，實現(xiàn)身心健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。而融入了發(fā)展性評價的機(jī)制之后，教師可以對比學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步情況，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行科學(xué)精確的評價，學(xué)生的每一點進(jìn)步都能夠得到教師的肯定與鼓勵，從而逐步樹立起對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。［3］這種科學(xué)的評價方式不僅可以提高評價的客觀性和全面性，同時也能夠在很大程度上帶動體育教學(xué)改革的深化，提高體育課程教學(xué)的育人價值。

其四是提升評價方法的科學(xué)性，彰顯教學(xué)評價的功能與作用。要想充分發(fā)揮體育評價的功能與作用，教師在實際教學(xué)評價的過程中就必須不斷提高教學(xué)評價方法的全面性和實用性，將教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系與素質(zhì)教育的要求有機(jī)地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建起一套全面而科學(xué)的體育教學(xué)評價機(jī)制。而這種新的體育教學(xué)評價機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生體育運動的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時也要根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實際要求增加對學(xué)生個體差異的關(guān)注，全面地反應(yīng)出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，通過這種綜合性的評價彰顯對學(xué)生的人文關(guān)懷，充分調(diào)動學(xué)生主動參與體育運動的積極性。除此之外，教學(xué)評價的方法也應(yīng)當(dāng)從體育教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，突出學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位，立足學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到自己的進(jìn)步與不足，進(jìn)而不斷優(yōu)化體育學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮出體育教學(xué)評價的功能與價值。

新課標(biāo)視域下的初中體育教學(xué)評價倡導(dǎo)多元化的評價方式，在實際教學(xué)應(yīng)用中教師要善于總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)評價中的問題與不足，立足學(xué)生發(fā)展和成長實際水平，不斷優(yōu)化體育教學(xué)評價方式，合理增加過程性評價和相對性評價，全面客觀地反應(yīng)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況。通過全面的教學(xué)評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在體育課程學(xué)習(xí)中的問題與不足，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)幫助下不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、提升學(xué)習(xí)成效，在提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的同時，帶動學(xué)生身心健康與全面發(fā)展。