李 萍

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)語篇所承載的文化和價值觀等具有深刻內(nèi)涵的內(nèi)容，學(xué)會欣賞語言和語篇的意義和美感，豐富生活經(jīng)歷，體驗不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。［1］然而，由于受多方面因素影響，未能激發(fā)學(xué)生的審美意識，學(xué)生在英語閱讀中培養(yǎng)審美能力的目標(biāo)達(dá)成度不高。［2］事實上，充分挖掘語篇的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，不但能改變英語課堂枯燥、無味的氛圍，還能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透美育的意義

美育也稱之為“審美教育或美感教育，它是一種以情動人的美的教育，是一種作用于知情意的能力教育”，是學(xué)生全面發(fā)展的五育內(nèi)容之一，審美教育與英語學(xué)習(xí)相輔相成、互為補充、互相促進(jìn)。英語學(xué)科除了具有語言類學(xué)科基本特征外，作為一門人文學(xué)科還承載著向?qū)W生介紹世界優(yōu)秀文學(xué)作品的功能，學(xué)生通過英語閱讀，不僅可以欣賞優(yōu)美的英語語言，還可以體會不同體裁、非母語語言作品所承載的文化，理解作品所反映出的不同國家社會生活以及作者的審美取向，深刻理解文本傳遞的主題意義，從而提高跨文化認(rèn)知能力，陶冶情操，樹立文化自信，健全人格和情感，為提升更高層次專業(yè)語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性打好基礎(chǔ)。［3］所以，在英語教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，教師不能忽視審美教育，要充分挖掘閱讀文本所蘊含的美育價值，提升學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)。

二、基于美育滲透的中學(xué)英語閱讀教學(xué)案例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

What：該閱讀文本內(nèi)容為攝影比賽結(jié)束儀式上的主持詞，屬于“人與社會”范疇下的“文學(xué)與藝術(shù)作品”主題。通過主持人宣布攝影比賽獲獎?wù)摺@獎?wù)掌瞳@獎理由等內(nèi)容，從整體和部分兩個角度向讀者介紹攝影比賽，內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰。主題意義在于通過文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲獎攝影作品之美，并通過創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生為獲獎作品撰寫介紹詞，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的藝術(shù)情趣。

Why：本文旨在通過讓學(xué)生分析這篇攝影比賽主持詞的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言特點，歸納總結(jié)主持詞的內(nèi)容要點和語言風(fēng)格，理解如何介紹獲獎攝影作品以及獲獎理由。

How：從文本語言特點來看，全文分為三部分，第一部分即第一段從整體角度總結(jié)攝影比賽結(jié)果；第二部分即二至五段分別介紹了四個攝影主題的獲獎作品、獲獎?wù)咭约矮@獎理由；第三部分即第五段表達(dá)了對獲獎?wù)叩淖ＹR和參賽者的感謝。描述四個攝影主題的獲獎?wù)吆瞳@獎作品時，文章運用了which和who引導(dǎo)的定語從句，語言正式簡潔，邏輯清晰。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在本課結(jié)束時，學(xué)生能夠：通過閱讀，獲取四個主題下獲獎作品的基本信息；分析比較獲獎作品之所以獲獎的原因，提升對攝影作品的審美意識；梳理攝影比賽主持詞結(jié)構(gòu)，提煉主持詞語言知識和內(nèi)容要點，并能夠為攝影作品撰寫主持詞。

（三）教學(xué)過程及評析

1.圍繞語篇主題，創(chuàng)設(shè)情境之美

上課伊始，筆者通過問題的形式激活學(xué)生的背景知識，回憶前一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)攝影比賽的聽力對話，具體問題如下：

（1） What are the subjects that have been chosen for this year’s photo competition?

（2） What subject does Daming advise Tony to choose? Why?

（3） Do you think Tony will win the photo competition? Why?

【設(shè)計意圖】本節(jié)課的起始活動通過問題導(dǎo)入本課話題，不但可以承上啟下，激活學(xué)生回憶前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)做好知識和語言上的鋪墊。

2.設(shè)計分層理解活動，發(fā)現(xiàn)語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之美

活動一：梳理文章結(jié)構(gòu)

在語篇閱讀階段，教師首先讓學(xué)生快速閱讀文章，判斷文章的體裁，并且通過思維導(dǎo)圖的形式，梳理文章的主要結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計意圖】該活動的目的是引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度理解作者的介紹順序，借助結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生的思維可視化，同時也呈現(xiàn)出該文本的結(jié)構(gòu)之美。

活動二：獲取攝影作品頒獎詞的細(xì)節(jié)信息

在獲取文章結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步豐富結(jié)構(gòu)圖，通過仔細(xì)閱讀文章，獲取每一幅獲獎作品的主題、內(nèi)容、展現(xiàn)特色等。

在獲取了每一幅獲獎作品的細(xì)節(jié)信息之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析并思考每一幅獲獎作品之所以獲獎的理由。教師提問：Why did these photos win the photo competition? 學(xué)生通過進(jìn)一步分析每一幅獲獎作品的主題、特色以及不同之處，發(fā)現(xiàn)獲獎作品的內(nèi)涵之美。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步追問：What are good photos like? 在不同的學(xué)生回答之后，教師做總結(jié)：

Good photos can tell a story.

Good photos can express feelings.

Good photos can bring back memories.

Good photos can keep a good time.

The world is not lack of beauty，but a lack of eyes

to find beauty.

【設(shè)計意圖】該活動是在結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確作者如何介紹每一幅獲獎作品，發(fā)現(xiàn)每一幅獲獎作品的主題以及獨特之處，從而理解獲獎作品的內(nèi)涵之美。再通過高度提煉，幫助學(xué)生理解真正好的攝影作品應(yīng)該是能夠表達(dá)情感、激發(fā)回憶、留住美好時光的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升審美意識。

活動三：分析比較，深入內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)語言之美

教師以其中一幅獲獎作品為例，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者如何介紹獲獎作品，如：在介紹第一幅作品時，作者分別介紹了the subject，who took the photo，what it shows，why it can win the competition等幾個方面；然后又引導(dǎo)學(xué)生分析每一個具體的維度，作者用了哪些語言進(jìn)行描述，如形容詞、動詞、副詞等；最后師生一起梳理出結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生寫出獲獎作品的頒獎詞做好語言和結(jié)構(gòu)的支撐。

【設(shè)計意圖】從結(jié)構(gòu)和語言的角度解讀文本，深入內(nèi)化文章的結(jié)構(gòu)特征和語言特色，如詞匯特征、語法特征、句法特征，分析它們是如何為主題意義服務(wù)的。在這一過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從審美視角關(guān)注語篇的語言特征，不僅會給學(xué)生帶來美好的情感體驗，也有助于學(xué)生更好地從細(xì)微之處理解作者真實的寫作意圖，從而為語言輸出做好鋪墊。

3.通過語篇輸出，體驗創(chuàng)意之美

語篇理解活動之后，教師在總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選取學(xué)校攝影比賽中的一幅獲獎作品，并為其撰寫頒獎詞。學(xué)生完成寫作以后，教師再讓學(xué)生在小組內(nèi)宣讀頒獎詞，組內(nèi)互相欣賞、互相評價，從而達(dá)成有效的語言輸出，實現(xiàn)教—學(xué)—評一體化。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在仿寫的過程中，進(jìn)一步以審美的視角欣賞好的藝術(shù)作品，反復(fù)品味原文的語言和構(gòu)思的美感，從而使語篇的審美活動得以延伸，有效鞏固了本節(jié)課的審美效果。

每一位學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，因此，教師要充分重視引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)英語閱讀課中以審美的眼光挖掘文本的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美和語言美，要實現(xiàn)“以美促學(xué)”，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。