李根明，李青松，姬廣興，劉慶生

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.河南省鑫貞德有機(jī)農(nóng)業(yè)股份有限公司，河南 安陽(yáng) 456174）

黨的十九大報(bào)告提出，要加快實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重。如何科學(xué)、高效的利用農(nóng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，不僅關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，更直接影響“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的有效實(shí)施。因此，實(shí)施農(nóng)業(yè)資源整合，有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行優(yōu)化配置與綜合利用，將成為破解“三農(nóng)”難題，助力“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要途徑。農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化配置對(duì)決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)極具戰(zhàn)略意義，是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的重要抓手。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中提出的針對(duì)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境約束趨緊、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量效益不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題，加強(qiáng)科技供給，改善農(nóng)業(yè)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境，有力支撐引領(lǐng)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。這也為現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)指明了方向。地方高校資源與環(huán)境等學(xué)科承擔(dān)著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸送高層次創(chuàng)新人才的歷史重任。針對(duì)地方高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)瓶頸，如何從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)方面進(jìn)行地方高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置提供重要的人才保證是我省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐亟待探索的重要問(wèn)題之一。

1 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與農(nóng)業(yè)高校教學(xué)改革

資料表明，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源配置主要運(yùn)用系統(tǒng)論方法把農(nóng)業(yè)資源各系統(tǒng)納入農(nóng)業(yè)資源大系統(tǒng)中來(lái)整體地考慮農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置，在農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化配置和合理開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中發(fā)揮了積極作用。但其沒(méi)有跳出就“配置”談“配置”的怪圈，是典型的二維平面靜態(tài)展示與機(jī)械式管理，不利于農(nóng)業(yè)資源配置利益相關(guān)方進(jìn)行多方良性互動(dòng)或充分表達(dá)合理訴求，也不利于農(nóng)業(yè)資源配置全過(guò)程及其利用保護(hù)的數(shù)字化展示與智能化管理，在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)資源的高效優(yōu)化配置、農(nóng)業(yè)資源利用效益的最大化和鄉(xiāng)村振興的步伐。農(nóng)業(yè)資源配置以農(nóng)業(yè)資源系統(tǒng)為研究對(duì)象，涉及的學(xué)科、部門及相關(guān)要素眾多，屬于典型的復(fù)雜系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)科發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源配置提出了更高的要求。因此，新時(shí)代的農(nóng)業(yè)資源配置有必要以全新的思維、全新的理念、全新的視角，科學(xué)導(dǎo)入“多維”和“信息化”元素，利用多維地理信息技術(shù)，積極拓展傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源配置內(nèi)涵與外延，構(gòu)建農(nóng)業(yè)資源多維優(yōu)化配置理論體系，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)資源配置向農(nóng)業(yè)資源多維優(yōu)化配置的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與教學(xué)改革思路

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，要解決農(nóng)業(yè)資源環(huán)境約束趨緊、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量效益不高、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)等問(wèn)題，高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。項(xiàng)目圍繞土地資源、水資源、氣候資源、生物資源為主的農(nóng)業(yè)自然資源，以及農(nóng)業(yè)科技資源、勞動(dòng)力資源、資本資源等農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的優(yōu)化，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)方面的教學(xué)改革：（1）農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興問(wèn)題導(dǎo)向課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；（2）農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興問(wèn)題導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新思維；（3）農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興問(wèn)題導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新能力。圍繞以上三個(gè)方面的教學(xué)改革，以鄉(xiāng)村振興農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)際面臨主要問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生分析不同問(wèn)題涉及主要專業(yè)理論和知識(shí)范疇，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文選題綜合利用學(xué)科知識(shí)和研究方法從不同角度去思考農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)際需要，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程。

3 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與教學(xué)改革目標(biāo)

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意見(jiàn)，領(lǐng)會(huì)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化的新要求、新使命和新任務(wù)研究。主動(dòng)作為，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，探索建立符合時(shí)代要求的地方高校農(nóng)業(yè)資源環(huán)境學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（2）通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。地方高校本科生專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。亟待在課堂教學(xué)過(guò)程中，以國(guó)家和區(qū)域鄉(xiāng)村振興農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實(shí)際面臨主要問(wèn)題為主線，對(duì)涉及專業(yè)理論和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深入講解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）通過(guò)農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維。地方高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境類本科生教育的主要目的是為區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中資源與環(huán)境問(wèn)題輸送人才。圍繞本科生學(xué)位論文選題以鄉(xiāng)村振興新形勢(shì)下國(guó)家和區(qū)域農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科面臨的具體實(shí)際問(wèn)題挖掘創(chuàng)新思維潛力。及時(shí)解決本科生學(xué)位論文中發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維。

（4）通過(guò)農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須以適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)際需要為導(dǎo)向，推動(dòng)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉本科生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。

4 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與教學(xué)改革方法

（1）文獻(xiàn)研究法，了解關(guān)于農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興教改的研究和實(shí)踐成果，提高研究豐度有深度，避免重復(fù)的無(wú)效勞動(dòng)；

（2）教學(xué)實(shí)踐法，定性定量分析案例材料，制作專題運(yùn)用到教育教學(xué)過(guò)程，確定最優(yōu)的教改研究和實(shí)踐策略；

（3）問(wèn)卷調(diào)查法，了解項(xiàng)目研究主題在資環(huán)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用效果狀況，據(jù)實(shí)把握課題研究方向；

（4）規(guī)劃設(shè)計(jì)法，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化具體案例的調(diào)查、評(píng)價(jià)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和觀察、分析、解決生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

5 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與教學(xué)改革中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方方面面，需要有目的、有計(jì)劃地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中通過(guò)主觀能動(dòng)性加以利用的資源進(jìn)行改造，以期在未來(lái)更有效進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)。項(xiàng)目圍繞如何育才，探討農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興的教改研究和實(shí)踐，將鄉(xiāng)村振興這一重大國(guó)家戰(zhàn)略和農(nóng)林高校教學(xué)研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。擬解決以下4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

問(wèn)題一、農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化如何對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；

問(wèn)題二、如何農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興問(wèn)題導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；

問(wèn)題三、如何農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興問(wèn)題導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維；

問(wèn)題四、如何農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興問(wèn)題導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與教學(xué)改革的實(shí)施方案

為貫徹全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和我國(guó)素質(zhì)教育精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定本項(xiàng)目實(shí)施方案。具體要求如下：

（1）成立教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立相應(yīng)的科研制度，領(lǐng)導(dǎo)要率先參與教改研究與實(shí)踐，確保按期提交研究成果。

（2）組建教學(xué)改革教師團(tuán)隊(duì)，參研教師要圍繞課題從不同學(xué)科尋找共性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定好項(xiàng)目切入方向，注重研究過(guò)程、科研方案及成效的循環(huán)提升，確保項(xiàng)目有序?qū)嵤?/p>

（3）聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐基地，致力于為師生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，使本科生真正從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從課本中找到理論支撐，在教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下找到解決問(wèn)題的方法和途徑并付諸實(shí)施，在動(dòng)手實(shí)踐中把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）成果整理與分析，教師和學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中問(wèn)題要時(shí)時(shí)總結(jié)，把問(wèn)題進(jìn)行歸類，依據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)，尋找農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化的新方法，運(yùn)用新技術(shù)，把理論研究結(jié)果運(yùn)用于生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐。

7 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與教學(xué)改革的可行性

項(xiàng)目組近百位成員由河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資環(huán)學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院資環(huán)學(xué)院和河南省鑫貞德有機(jī)農(nóng)業(yè)股份有限公司具有中高職稱及在讀博士、碩士研究生組成，對(duì)教學(xué)科研均認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較為充裕的時(shí)間能夠從事相關(guān)研究。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)可以有效滿足資料查閱需求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)和河南省鑫貞德有機(jī)農(nóng)業(yè)股份有限公司合作成功申請(qǐng)的國(guó)家發(fā)改委能源局“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧新能源項(xiàng)目，一定程度上是典型的“農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化”標(biāo)本。2004－2012年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)與英國(guó)環(huán)保橋公司合作深耕早期的我國(guó)節(jié)能減排市場(chǎng)。近五年，項(xiàng)目組關(guān)注我國(guó)新三農(nóng)問(wèn)題，先后提出關(guān)于河南率先實(shí)行農(nóng)民退休轉(zhuǎn)業(yè)補(bǔ)貼試點(diǎn)助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建議、關(guān)于減免我國(guó)城鄉(xiāng)居民醫(yī)保（原新農(nóng)合）繳費(fèi)助力鄉(xiāng)村振興的建議兩項(xiàng)提案被全國(guó)政協(xié)會(huì)采納報(bào)道，關(guān)于在我省盡快建立碳交易平臺(tái)的建議、關(guān)于構(gòu)建告老還鄉(xiāng)機(jī)制助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的建議、關(guān)于早日兌現(xiàn)中央金融政策支持縣域農(nóng)企發(fā)展的建議，三項(xiàng)提案作為重點(diǎn)提案被河南省兩會(huì)采納督辦。對(duì)農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化及我校本科生教育教學(xué)改革較為深刻的理解。加之項(xiàng)目組成員眾多相關(guān)教學(xué)改革工作積累，可有效保證本項(xiàng)目研究工作的順利實(shí)施。

8 農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化教學(xué)改革特色與創(chuàng)新之處

我國(guó)改革開(kāi)放四十年社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與鄉(xiāng)村振興及我省本科生教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐出現(xiàn)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，鞏固人才培養(yǎng)中心地位和教學(xué)基礎(chǔ)地位，結(jié)合教育“十四五”規(guī)劃、河南教育現(xiàn)代化“2035”戰(zhàn)略規(guī)劃和當(dāng)前我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，亟待本科生教育教學(xué)中直面社會(huì)生活生產(chǎn)中的這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐基地的選擇具有一定的典型性和代表性河南省鑫貞德有機(jī)農(nóng)業(yè)股份有限公司是集種植、養(yǎng)殖、加工、貿(mào)易一體化的農(nóng)業(yè)企業(yè)，該企業(yè)利用地域優(yōu)勢(shì)，充分進(jìn)行農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化，探索生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、休閑觀光農(nóng)業(yè)、光伏農(nóng)牧、有機(jī)食品深加工等農(nóng)業(yè)新型發(fā)展方式，融產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈、循環(huán)鏈為一體，通過(guò)產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)、結(jié)合生產(chǎn)需求、探索新形勢(shì)下扶貧幫困模式，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益統(tǒng)一，生產(chǎn)、生活、生態(tài)和諧，永續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。把理論用于農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化與鄉(xiāng)村振興理論實(shí)踐研究，在農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化實(shí)踐中展開(kāi)我省本科生教育教學(xué)改革實(shí)踐研究。

9 結(jié)語(yǔ)

在鄉(xiāng)村振興和高校素質(zhì)教育的大背景下，高等農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化助力鄉(xiāng)村振興教學(xué)改革與實(shí)踐研究，有助于把教學(xué)改革和國(guó)家鄉(xiāng)村振興的大政方針結(jié)合起來(lái)，是響應(yīng)“把論文寫在祖國(guó)大地上”的重要教學(xué)實(shí)踐。使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，再把實(shí)踐中的感悟結(jié)合課堂所學(xué)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、服務(wù)三農(nóng)、扎個(gè)基層、腳踏實(shí)地、不怕吃苦的堅(jiān)韌個(gè)性和品質(zhì)。這將有利于高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)新農(nóng)科人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)我國(guó)三農(nóng)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)新一輪科技革命在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)的快速和高水平發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興產(chǎn)生正向的積極的影響。